- •Оглавление
- •Введение
- •Критерии оценки итоговой государственной аттестации:
- •Содержание дисциплин государственного экзамена по педагогике и методике преподавания психологии гсэ. Педагогика
- •1. Общие основы педагогики
- •1.1. Предмет и задачи педагогики, проблемы её развития в период социально-экономического переустройства общества
- •1.2. Методологические основы и методы педагогических исследований
- •2. Развитие и воспитание личности
- •2.1. Проблема человека и процесса его развития
- •2.2. Сущность процесса развития личности
- •2.3. Факторы и условия процесса развития личности
- •2.4. Соотношение процессов развития и воспитания
- •3. Возрастные особенности развития личности
- •3.1. Общие проблемы возрастного развития личности
- •3.2. Социальная ситуация развития личности: возрастной подход
- •3.3. Соотношение возрастного и индивидуального подходов
- •4. Цель развития и воспитания
- •4.1. Цель как педагогическая категория
- •4.2. Характеристики личности как цель воспитания
- •4.3. Целеполагание в деятельности педагога
- •5. Развитие личности и педагогический процесс
- •5.1. Характеристика педагогического процесса
- •5.2. Характеристика педагогической деятельности
- •6. Научные основы процесса вопитания
- •6.1. Воспитание как специфический процесс развития и формирования личности
- •6.2. Сущность процесса воспитания
- •6.3. Содержание и основные компоненты процесса воспитания
- •6.4. Методы и формы процесса воспитания
- •6.5. Воспитание личности в коллективе
- •7. Научные основы процесса обучения
- •7.1. Дидактика: теория образования и обучения
- •7.2. Содержание образования
- •7.3. Сущность процесса обучения
- •7.4. Методы обучения
- •7.5. Организационные формы процесса обучения
- •7.6. Учёт, проверка и оценка результатов обучения
- •8. Система образования в россии и за рубежом
- •Опд. Ф. 07. Методика преподавания психологии
- •Тема 1. Предмет, задачи и методология методики преподавания психологии
- •Тема 2. Характеристика психологии как учебного предмета
- •Тема 3. Организация содержания курса психологии
- •Тема 4. Методы и методические приемы обучения психологии
- •Тема 5. Характеристика процесса обучения и форм преподавания психологии
- •Тема 5. Учебная деятельность
- •Тема 6. Самоорганизация деятельности преподавателя
- •Литература
- •Вопросы к экзамену по педагогике и методике преподавания психологии
Федеральное агентство по образованию
ГОУ ВПО «Кемеровский государственный университет»
Кафедра общей и вузовской педагогики
Кафедра общей психологии и психологии развития
«Утверждаю»
Первый проректор
_________________________
«_____»______________2009
ПРОГРАММА
ГОСУДАРСТВЕННОГО ЭКЗАМЕНА
по дисциплинам «Педагогика»
и «Методика преподавания психологии»
для специальности 030301 - «Психология»
факультет социально – психологический
Кемерово 2009
Программа итоговой государственной аттестации по дисциплине «Педагогика» федерального компонента цикла ГСЭ и дисциплине «Методика преподавания психологии» федерального компонента цикла ОПД составлена в соответствии с Государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования второго поколения по специальности 030301 (020400)«Психология»,2000г.
Программа обсуждена
на заседании кафедры общей психологии и психологии развития
Протокол № 1 «29» августа 2008 г.
Программа обсуждена
на заседании кафедры общей и вузовской педагогики
Протокол № 1 «29» августа 2008 г.
Рекомендована к изданию методическим советом социально-психологического факультета КемГУ Протокол № 1 «15» сентября 2008 г.
Оглавление
Введение…………………………………………………….……….....4
Содержание дисциплин государственного экзамена…..…………..12
Учебно-методическое обеспечение государственного экзамена.....29
Литература для подготовки к государственному экзамену…….….45
Вопросы для подготовки к государственному экзамену…………..47
Введение
Программа государственного экзамена по педагогике и методике преподавания психологии составлена в соответствии с Государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования по специальности 030301 - «Психология». Он определяет содержание, структуру программы государственного экзамена.
Итоговые аттестационные испытания предназначены для определения теоретической и практической подготовленности выпускника к выполнению профессиональных задач, установленных ГОС ВПО.
Государственный экзамен по педагогике и методике преподавания психологии является итоговой формой контроля знаний, умений и навыков, полученных студентами в процессе изучения педагогических дисциплин. При ответе на вопросы экзамена студенты должны продемонстрировать необходимый уровень овладения знаниями по курсам общей педагогики и методике преподавания психологии, готовность к выполнению профессионально-педагогической деятельности.
Программа для Государственного экзамена состоит из двух частей: «Общая педагогика» и «Методика преподавания психологии». При составлении программы учитывались принципы: преемственности курсов (соотношение общего и частного), системности и целостности педагогической науки, конкретности (сохранение структуры науки, её деление на основные отрасли педагогики).
Государственный экзамен предполагает интеграцию знаний по курсам общей педагогики и методики преподавания психологии. Специфика экзамена на психологическом факультете состоит в том, что вопросы к экзамену носят целостный характер, т.е. вопросы по общей педагогики выступают в качестве научной базы для решения практических задач, а вопросы по методике преподавания психологии – предполагают конкретизацию сущностных положений основных педагогических процессов. Обязательное требование к ответу студентов по предложенным вопросам – привлечение результатов практической деятельности (по итогам педагогической практики). Таким образом, экзамен предполагает проверку педагогического знания на трёх уровнях:
- теоретическом – знание сущностных характеристик педагогических процессов и явлений;
- методическом - умение планировать и реализовывать сущностные характеристики процессов развития личности средствами психологического материала;
- практическом - анализ опыта практической деятельности студента на педагогической практике.
Аттестационные испытания, входящие в состав итоговой государственной аттестации выпускника, полностью соответствуют основной образовательной программе (ООП), которую он освоил за время обучения.
В процессе изучения педагогической науки студент овладевает знаниями о педагогической деятельности. Развитие конкретных педагогических умений и навыков происходит непосредственно в деятельности, когда студент занимает позицию педагога-практика и оказывается в ситуации необходимости решать конкретные педагогические задачи. Целью изучения педагогических дисциплин является подготовка высококвалифицированного учителя психологии, готового к преподавательской, научно-методической, социально-педагогической деятельности, способного обеспечить развитие, обучение и воспитание учащихся на основе преподавания психологии.
Виды и обобщенные задачи профессиональной деятельности:
- реализация образовательных программ и учебных планов на уровне, отвечающем принятым государственным стандартам образования;
- проектирование, разработка и проведение типовых мероприятий, связанных с преподаванием (уроков, лекций, семинарских и практических занятий, консультаций, аттестационных мероприятий);
- проведение исследований по проблемам, связанным с преподаванием, разработка рекомендаций по их разрешению, анализ частных и общих проблем преподавания, управления образовательными учреждениями;
- использование современных технологий образования для выбора оптимальной стратегии преподавания в зависимости от уровня подготовки обучаемых и целей обучения;
- воспитание и интеллектуальное развитие личности.
Сферами профессиональной деятельности преподавателя являются:
- учреждения системы образования различных форм собственности с различными аспектами преподавания;
- учреждения, организации, предприятия, деятельность которых связана с различными аспектами преподавания.
Специалист с квалификацией Преподаватель подготовлен к профессиональной деятельности в соответствии с фундаментальной базовой (общепрофессиональной) и специальной подготовкой и отвечает следующим требованиям.
Преподаватель должен:
- понимать роль учебных заведений в обществе, основные проблемы дисциплин, определяющих конкретную область его деятельности;
- знать основные законодательные документы, касающиеся системы народного образования, права и обязанности субъектов учебного процесса (преподавателей, руководителей, учащихся и их родителей);
- понимать концептуальные основы психологии, ее место в общей системе знаний и ценностей;
- учитывать в педагогической деятельности индивидуальные различия учащихся, включая возрастные, социальные, психологические и культурные;
- обладать знаниями психологии, достаточными для аналитической оценки, выбора и реализации образовательной программы, соответствующей уровню подготовленности учащихся, их потребностям, а также - требованиям общества.
Преподаватель должен знать:
- сущность процессов обучения и воспитания, их психологические основы;
- содержание понятий: развитие, воспитание, образование, педагогическая система, педагогическое явление; общечеловеческие, конкретно-исторические и национальные ценности в воспитании; саморазвитие сущностных сил личности; соотношение понятий «индивид – личность – индивидуальность»;
- физиологические, психолого-педагогические, медико-гигиенические основы воспитания и обучения (природные и социальные предпосылки и факторы развития личности ребёнка, уровень физического, умственного и нравственного развития детей, их учёт в воспитательно-образовательном процессе, психолого-педагогические методы изучения детей);
- цель, задачи, закономерности, принципы педагогического процесса; понятия: всестороннее, разностороннее целостное, гармоническое развитие, индивидуальное своеобразие личности; гражданское, нравственное, эстетическое, физическое, половое, трудовое, экологическое развитие и воспитание личности; зависимость воспитания от возраста, пола и индивидуальных особенностей детей, характера их деятельности; целенаправленность и целостность воспитательно-образовательного процесса);
- воспитательные и образовательные системы прошлого и настоящего;
- основные этапы развития методики преподавания психологии в России;
- дидактику психологии;
- содержание и структуру школьных учебных планов, программ и учебников;
- требования к минимуму содержания и уровню подготовки учащихся по предмету, устанавливаемые государственным образовательным стандартом;
- закономерности, лежащие в основе процесса обучения психологии и воспитания учащихся;
- научные основы отдельного курса психологии, историю и методологию соответствующей науки;
- различные подходы к изучению основных тем курса, многообразие форм и методов обучения психологии, новые технологии обучения;
- методы формирования навыков самостоятельной работы и развития творческих способностей и логического мышления учащихся;
- пути совершенствования мастерства учителя и способы совершенствования;
- проблемы и тенденции развития психологического образования и пути их решения;
- общие вопросы организации педагогических исследований, методы исследований и их возможности, способы обобщения и оформления результатов исследовательского поиска.
Преподаватель должен уметь:
- дать характеристику педагогического процесса как взаимодействия общечеловеческого, конкретно-исторического и национального процесса освоения личностью мировой и национальной культур; рассматривать педагогический процесс в логике альтернативных педагогических систем;
- проектировать, конструировать, организовывать и анализировать свою педагогическую деятельность;
- определять ведущие профессиональные задачи; ставить цель и задачи воспитания с учётом поло-возрастных, индивидуальных и национальных особенностей детей; проводить все виды учебных и внеурочных занятий с учётом уровня физического, умственного и нравственного развития детей;
- планировать учебные занятия в соответствии с учебным планом и на основе его стратегии;
- обеспечивать последовательность изложения материала и междисциплинарные связи психологии с другими дисциплинами;
- разрабатывать и проводить различные по форме обучения занятия, аргументировано подходить к проблеме выбора методов и форм обучения психологии, при изучении соответствующих тем и разделов программы адаптируя к разным уровням подготовки учащихся;
- проводить научно-методической анализ дидактического материала, анализировать учебную и учебно-методическую литературу и использовать ее для построения собственного изложения программного материала;
- изучать поло-возрастные и индивидуальные особенности школьников: вести наблюдение за ребёнком, беседу с детьми, родителями. Изучать результаты деятельности детей (сочинения, рисунки, поделки и др.), проводить анкетирование, тестирование и др.; изучать отклонения в поведении учащихся; составлять психолого-педагогическую характеристику школьника; прогнозировать развитие школьника;
- определять воспитательное и развивающее воздействие психологического материала на личность учащихся;
- моделировать воспитательно-образовательный процесс и прогнозировать результаты своей деятельности.
- организовывать учебную деятельность учащихся, управлять ею и оценивать ее результаты;
- применять основные методы объективной диагностики знаний учащихся по предмету, вносить коррективы в процесс обучения;
- использовать сервисные программы, пакеты прикладных программ и инструментальные средства ПЭВМ для подготовки учебно-методических материалов, владеть методикой проведения занятий с использованием мультимедийной аппаратуры;
- создавать и поддерживать благоприятную учебную среду, способствующую достижению целей обучения;
- развивать интерес учащихся и мотивацию обучения, формировать и поддерживать обратную связь.
Преподаватель должен иметь представление о:
- связях школьных разделов психологии с соответствующими вузовскими учебными дисциплинами;
- методических аспектах психологии в целом, отдельных тем и понятий;
- методах и приемах составления задач, упражнений, тестов;
- принципах построения обучающих и контролирующих программ разного уровня сложности.