1. Эмпирическими знаниями являются: а) факты, б) понятия, в) представления, г) причинно-следственные связи, д) закономерности.

2. Географические представления классифицируются по: а) составу, б) содержанию, в) способу образования, г) уровню обобщенности, д) состоянию.

3. Среди общих выделяются понятия: а) конкретные, б) частные, в) абстрактные, г) о частях объектов.

4. Усвоение школьниками понятий на низком уровне обобщения не обусловливается: а) сформированностью мыслительных операций, б) недоразвитием речи, в) продуманной работой учителя, г) сложностью определений понятий.

5. Методическими условиями, предупреждающими формирование у школьников узких понятий, являются: а) применение приема модификации наглядных пособий, б) использование приема сравнения, в) усвоение всех общих признаков, г) составление сравнительных таблиц, д) отграничение существенных признаков от второстепенных.

6. Трудности усвоения учащимися единичных понятий не обусловлены: а) особенностями памяти, б) неустойчивостью внимания, в) недоразвитием мышления, г) значительным количеством понятий, д) необходимостью запоминания разных сведений.

7. К особенностям сравнения объектов учащимися не относятся: а) подмена описанием, б) уподобление образов, в) сравнение по существенным признакам, г) «хаотические» сравнения, д) сравнение по внешним признакам, е) затруднения в установлении различий.

8. Географические причинно-следственные связи не классифицируются по: а) объему, б) содержанию, в) составу, г) действующим причинам (вытекающим следствиям), д) глубине раскрытия.

9. Методическими условиями, содействующими пониманию учащимися каузальных связей, являются: а) самостоятельное установление, б) совместное раскрытие, в) кропотливая работа по установлению в старших классах, г) применение опорных схем, д) дифференциация причин и следствий, е) предъявление готовых ответов.

10. Установите последовательность формирования общего понятия индуктивным способом: а) определение понятия, б) обобщение признаков, в) применение понятий, г) сравнение и выделение признаков, д) наблюдение за объектами.

11. Установите соответствие групп знаний с особенностями их формирования у школьников.

Группы географических знаний: 1) представления, 2) понятия.

Варианты соответствия: а) узость, б) схематичность высказываний, в) уподобление, г) диффузность, д) воспроизведение несущественных признаков, е) низкий уровень обобщения, ж) репродуцирование определений без понимания, з) смешение.

12. Установите соответствие типов каузальных связей с их примерами.

Типы причинно-следственных связей: 1) однозначные, 2) многозначные.

Варианты соответствий: а) Почему у равнинных рек медленное течение? б) Почему происходит смена времен года? в) Почему в пустынях мало рек? г) Почему происходит смена дня и ночи? д) Почему горизонт имеет форму круга? е) Почему Луна «светится»? ж) Как горы влияют на климат?

13. Важнейшей составной частью теоретических знаний являются … .

14. По уровню обобщенности географические представления подразделяются … .

15. К методическим условиями формирования представлений являются … .

16. Понятия формируются в тесной взаимосвязи … .

17. Методическими условиями, предупреждающими усвоения учащимися понятий на низком уровне обобщения, являются … .

18. Смешение понятий наблюдается в том случае, если школьники … .

19. Трудности в овладении учащимися единичными понятиями обусловлены … .

20. Особенностями сравнения объектов учениками являются … .

21. Географические причинно-следственные связи классифицируются по … .

22. Особенностями понимания учениками каузальных связей являются … .

В.3