д.и.н.,профессор Ефременко А.В.

Тематика

рефератов по курсу

«История России»

(для студентов очного

и заочного отделений)

2011-2012 уч.год

Тематика проблемных рефератов по Истории России

1. Естественноисторические основы аграрного традиционализма (VI-IX вв.).

2. Геополитическое положение страны в VI-IX вв.

3. Природно-климатический фактор развития земледелия в Древней Руси.

4. Хозяйственная деятельность славян Поднепровья в VI-IX вв.

5. Формы социальности у восточных славян в VI-IX вв.

6. Демографические процессы у восточных славян в VI-IX вв.

7. Языческие верования, обычаи, нравы у восточнославянских племён.

8. Природная ментальность славян Поднепровья.

9. Генезис древнерусского аграрного социума.

10. Поднепровские города-полисы

11. Варяжский политический фактор объединения страны.

12. Княжеско-вечевое правление в Древней Руси.

13. Многоукладная аграрная экономика в Киевской Руси.

14. Торговый путь «из варяг в греки».

15. Государственный феодализм в Киевской Руси.

16. Гетерогенность древнерусского социального строя.

17. Синкретизм русского православия.

18. Традиционализм древнерусской культуры.

19.Феодализация княжеско-боярских вотчин (XI-XII вв.).

19-а.Кризис «лествичного» порядка великокняжеского правления.

19-б.Княжеские усобицы и половецкая угроза.

19. Удельный феодализм (XIII-XV вв.).

20. Крестьянская (сельскохозяйственная) колонизация Великой Русской равнины в XII-XV вв.).

21. Вассальные отношения в домонгольский период ( 1132-1237 гг.).

22. Сюзеренитет золотоордынских ханов.

23. Феодализация великорусских пахарей в XIII-XV вв.

24. Государственный феодализм в Московской Руси (XVI-XVII вв.).

25. Трансформация великокняжеской власти в восточную деспотию.

26. Поместная система землевладения.

27. Опричнина.

28. Реформы Ивана Грозного.

29. Судебник 1497 года.

30. Заповедные годы.

31. Урочные годы.

32. Соборное Уложение 1649 года.

33. Смутное время (1598-1612 гг.).

34. Реформы патриарха Никона.

35. Церковный раскол.

36. Старообрядчество.

37. Кризис российского традиционного социума в XVII в.

38. Опыт российских модернизаций (XVIII-начало XX вв.).

39. Имперские преобразования Петра I.

40. Просвещённый абсолютизм Екатерины II.

41. Либеральные начинания Александра I.

42. Самодержавно-охранительная политика Николая I.

43. Освободительные реформы Александра II.

44. Контрреформы Александра III.

45. Виттевская консервативная индустриализация.

46. Столыпинская приватизация.

47. Земская агрономия.

48. Крестьянская кооперация.

49. Сельскохозяйственное образование

50. Оппозиционные идейно-теоретические воззрения и политические доктрины (конец XVIII –начало XX вв.).

51. Общественно-политические взгляды демократов-просветителей.

52. Республиканско-конституционные идеалы декабристов.

53. Демократические принципы либералов.

54. Народнические теории революционных демократов..

55. Марксистские программы социал-демократов.

56. Реформистская аграрно-экономическая мысль.

57. Неохристианские концепции религиозных философов.

58. Революционные пророчества русской литературы.

59. Революционный кризис аграрного традиционализма (1902-1917 гг.).

60. Аграрный вопрос в начале XX вв.

61. Революция 1905-1907 гг.

62. Аграрные программы политический партий в начале XX в.

63. Аграрные дебаты в Государственных думах (1906-1912 гг.).

64. Правительственный аграрный бонапартизм.

65. Поражение царизма в первой мировой войне.

66. Февральская буржуазно демократическая революция 1917 года.

67. Великая Октябрьская социалистическая революция 1917 г.

68. Традиционализм Великой российской революции.

69. Историко-философский смысл революционного традиционализма.

70. Русская революционная идея.

71. Крестьянская борьба за землю в 1917 году.

72. Ленинская теория и практика революции.

73. Почвенничество и вождизм большевизма.

74. Эсеровский эгалитаризм.

75. Кадетский либерализм.

76. Монархический легитимизм.

77. Поражение реставраторских и интервенционных сил в 1918-1922 гг.

78. Собирание страны и образование СССР.

81.Аграрные тупики послеоктябрьского десятилетия (1917-1927 гг.).

82.Апофеоз крестьянского традиционализма (1917-1929 гг.).

83. «Чёрный передел» помещичьих земель (1917-1918 гг.).

84.Натурализация крестьянских хозяйств в годы гражданской войны.

85. Аграризация нэповской деревни.

86. Крестьянский уклон в ВКП(б).

87.Диссидентская аграрно-экономическая мысль в 20-х гг.

88. «Великий перелом»: ускоренная индустриализация аграрного социума (1929-1941 гг.).

89.Особенности советской раннеиндустриальной модернизации.

90.Ликвидация аграрного перенаселения.

91.Урбанизация страны.

92.Культурная революция.

93.Создание тяжёлой промышленности.

94.Укрепление обороноспособности страны.

95.Энтузиазм первых пятилеток.

96.Партийно-государственное строительство.

97.Обновление национальных отношений.

98.Модернизация и церковь.

99.Подавление инакомыслия.

100.Исторический смысл сталинизма.

101.Мессианский подвиг советского народа в борьбе с фашизмом.

102. «Мюнхенский сговор» и его последствия.

103. Вставай страна огромная!

104.Провал фашистского блицкрига.

105.Партизанское движение.

106.Единство армии и тыла.

107.Колхозный «фронт».

108.Коренной перелом в ходе Великой Отечественной войны.

109.Воюющая партия.

110.Освобождение Европы.

111.Итоги и источники победы над фашизмом.

112.Позднеиндустриальная модернизация СССР(1950-1980 гг.).

113.Возрождение страны.

114.Становление сверхдержавы.

115.Реформы и контрреформы Н.С.Хрущёва.

116.Реформы и контрреформы Л.И.Брежнева.

117.Цивилизационные итоги советской модернизации.

118.Кризис индустриального традиционализма в СССР (1980-1991 гг.).

119.Кризис КПСС. Проблема политического руководства.

120.Социальная и духовная эрозия советского общества. Конфликт

социалистических и буржуазных ценностей.

121.Крах «Перестройки». Горбачевизм.

122.Слом советской политической системы. Догматизм и свобода критики.

123.Распад СССР. Ельцинизм.

124.Частнохозяйственная трансформация постсоветской России.

125.Приватизация промышленности.

126.Деколлективизация сельского хозяйства.

127.Цивилизационные последствия «шоковой терапии».

128.Путинская политика государственного консерватизма.

129.Постиндустриальная парадигма.

Методика написания рефератов.

Существует ошибочное представление о реферативном исследовании, как о некоей разновидности докладной формы работы студентов. Например, так называемые рефераты, которые студенты находят в интернете или в покупных изданиях, подготовлены не на основе реферативного, т.е. историографического анализа специальной литературы, а при помощи формального заимствования авторского текста и его элементарной компановки. Очевидно, главную роль в таких случаях играет та неопределённость, которая возникает при недостаточно серьёзном отношении к содержанию слова «реферат». С одной стороны, его незаслуженно сужают до значения публичного доклада, а с другой, - хотят видеть в нём изложение существа рассматриваемого вопроса, что также не добавляет необходимой здесь полноты смысла. Так что же собой представляет реферирование и какова методика выполнения реферативной работы студентами?

В основе реферирования как одного из видов информационной деятельности лежит достаточно глубокая переработка наиболее важных исследований, с последующим обобщением содержащегося в них проблемного материала. Написание реферата тождественно поисковому этапу любого исследования, а применительно к студентам является важнейшим элементов при подготовке курсовых или дипломных работ. В конечном итоге реферат представляет собой сочетание наиболее существенных тезисов, сформулированных на основе сравнительного анализа содержания работ нескольких авторов. Он отнюдь не является набором фрагментов первичного текста, а представляет собой специфическую работу, отличающуюся чётким целевым назначением.

Основным звеном написания реферата является работа с книгами. Обращение к ним должно быть избирательным. Как правило, выделяют наиболее адресную литературу. Для студентов она представляет особую ценность, так как им приходится ограничиваться довольно небольшим библиографическим списком, состоящим всего из 4-5 книг. Но для их отбора требуется предварительно очертить достаточно обширный круг монографической литературы, состоящий из нескольких десятков наименований. Это позволяет развивать студентам способность чётко делить информационный массив на литературу менее или более содержательную.

Для того чтобы определить научную значимость книги, необходимо придерживаться следующих критериев. На первый здесь должна выходить актуальность. При этом общественно значимым может быть не только то, что по времени оказывается ближе к современности. Нередко социально-политическая или экономическая ситуация требует актуализации и весьма отдалённого прошлого. Отбор информационно насыщенной литературы не терпит формализации. Помимо наличия в литературе достоверных фактов необходимо обращать внимание на отношение к ним авторов, которое далеко не всегда оказывается методологически и теоретически выверенным. Особо это касается тех работ, которые выходили в свет в переломные моменты нашей истории.

В процессе реферирования возникает потребность соблюдать максимально возможную полноту сведений и в то же время краткое их изложение. В реферате, объёмом 20-25 страниц на листах А-4, следует отражать лишь основные положения и выводы, исключающие повторное к ним обращение.

Необходимым требованием к реферату является относительно самостоятельный стиль изложения информационного материала. Референт не должен слепо копировать авторов, а обязан, не нарушая концептуального замысла, изложить в компактной форме основное содержание книги по принципу «немного, но многое».

На стадии изучения и отбора литературы важно внимательно ознакомиться с титульным листом и оглавлением каждой работы; прочитать предисловие или введение, в которых излагается авторская концепция, определены цели и задачи исследования; делается историографический обзор. Особо внимательно необходимо изучить заключение, выводы по главам, выделенное жирным шрифтом, курсивом. Лишь после этого можно обращаться к содержанию, целенаправленно беря из него только главное, особенное и аргументированное, то есть то, что в наибольшей степени характеризует данное исследование и отличает позицию автора. При этом делаются конспективные записи, отражающие восприятие прочитанного. Однако возможны и достаточно пространные выписки с соблюдением всех морфологических и орфографических особенностей, чтобы при необходимости можно было сделать точную ссылку на оригинал. Референт далеко не во всём обязан следовать логике автора. Он может руководствоваться и своими соображениями, сложившимися в ходе изучения материала. Но в то же время полученная информация требует своего объективного изложения.

Отразив наиболее значимые положения, выявленные в литературе, студентам остаётся вкратце охарактеризовать внутренне строение монографии, приводя названия глав и отдельных параграфов. Делается это во введении. Здесь же следует сообщить и о хронологических рамках исследуемой темы. И, наконец, в заключительной части реферата, приблизительно на полутора страницах, необходимо сформулировать основные положении и выводы, подводящие итог всей реферативной работы.

Отвечая в целом на поставленный выше вопрос о том, что собой представляет студенческий реферат и чем он отличается от доклада, остаётся ещё раз сказать, что залогом высокой его оценки является хорошее знание рекомендованной литературы.