- •Содержание
- •Часть 1 Общая характеристика педагогической профессии 10
- •Часть 2 Личность учителя и его профессиональная деятельность 33
- •Часть 3. Общая и профессиональная культура учителя: сущность, специфика, взаимосвязь 81
- •Часть 4. Профессиональная подготовка, становление и развитие педагога 108
- •Предисловие - обращение к студентам-первокурсникам
- •Введение
- •Часть 1 Общая характеристика педагогической профессии
- •1.1. Возникновение и становление профессии учителя
- •1.2. Особенности педагогической профессии
- •1.3. Педагог и личность ребенка
- •1.4. Специфика деятельности учителя сельской школы
- •1.5. Перспективы развития педагогической профессии в условиях информационно-технологической революции
- •Вопросы и задания для самоконтроля к 1 части
- •Литература
- •Часть 2 Личность учителя и его профессиональная деятельность
- •2.1. Личность учителя и ее направленность
- •2.1.1. Требования к личности учителя в трудах корифеев педагогики
- •2.1.2. Учитель как субъект педагогической деятельности
- •2.1.3. Социально-профессиональная направленность личности педагога
- •2.1.4. Гуманистическая направленность личности учителя
- •2.1.5. Познавательная направленность личности учителя
- •2.1.6. Профессионально-значимые качества личности педагога
- •2.2. Педагогическая деятельность: сущность, цели, содержание
- •2.2.1. Общая характеристика понятия «деятельность»
- •2.2.2. Сущность педагогической деятельности
- •2.2.3. Мотивация педагогической деятельности
- •2.2.4. Цель педагогической деятельности
- •2.2.5. Содержание деятельности учителя
- •2.3. Основные виды педагогической деятельности
- •2.4. Функции педагогической деятельности
- •2.5. Стили педагогической деятельности
- •2.5.1. Понятие о стиле педагогической деятельности
- •2.5.2. Общая характеристика стиля педагогической деятельности
- •2.5.3. Взаимосвязь стиля и характера педагогической деятельности
- •Вопросы и задания для самоконтроля ко 2 части
- •Литература
- •Часть 3. Общая и профессиональная культура учителя: сущность, специфика, взаимосвязь
- •3.1. Необходимость культурологической составляющей в подготовке учителя
- •3.2. Сущность и взаимосвязь общей и педагогической культуры
- •3.3. Компоненты педагогической культуры
- •3.3.1. Аксиологический компонент педагогической культуры
- •3.3.2. Технологический компонент педагогической культуры
- •3.3.3. Эвристический компонент педагогической культуры
- •3.3.4. Личностный компонент педагогической культуры
- •Вопросы и задания для самоконтроля к 3 части
- •Литература
- •Часть 4. Профессиональная подготовка, становление и развитие педагога
- •4.1. Система непрерывного педагогического образования
- •4.2. Содержание высшего педагогического образования
- •4.3. Мотивы выбора педагогической профессии
- •4.4. Основы профессиональной ориентации на учительскую профессию
- •4.5. Основы самообразовательной работы будущих учителей
- •4.6. Профессиональная компетентность и умения педагога
- •4.7. Профессиональное самовоспитание учителя
- •Вопросы и задания для самоконтроля к 4 части
- •Литература
- •Заключение
- •Приложение 1 тематический план и программа по курсу «введение в педагогическую деятельность»
- •Приложение 2 краткие типовые характеристики педагогов-новаторов Шалва Александрович Амонашвили
- •Волков Игорь Павлович
- •Иванов Игорь Петрович
- •Ильин Евгений Николаевич
- •Кабалевский Дмитрий Борисович
- •Лысенкова Софья Николаевна
- •Никитины Елена Алексеевна и Борис Павлович
- •Шаталов Виктор Федорович
- •Приложение 3 методика «мотивы выбора профессии1»
- •Анкета 1
- •Анкета 2
- •Дифференциально-диагностический опросник «я предпочту»2
- •Приложение 4 пример государственных образовательных стандартов высшего профессионального образования
- •1. Общая характеристика специальности 033200 «иностранный язык»
- •2. Требования к уровню подготовки абитуриента
- •3. Общие требования к основной образовательной программе подготовки выпускника по специальности
- •033200 «Иностранный язык»
- •4. Требования к обязательному минимуму содержания основной образовательной программы подготовки учителя иностранного языка по специальности
- •033200 «Иностранный язык»
- •5. Сроки освоения основной образовательной программы выпускника по специальности 033200 «иностранный язык»
- •6.1. Требования к разработке основной образовательной программы
- •6.2. Требование к кадровому обеспечению учебного процесса
- •6.3. Требования к учебно-методическому обеспечению учебного
- •6.4. Требования к материально-техническому обеспечению учебного
- •6.5. Требования к организации практик
- •7. Требования к уровню подготовки выпускника по специальности
- •033200 «Иностранный язык»
- •7.1. Требования к профессиональной подготовленности специалиста
- •7.2. Требования к итоговой государственной аттестации специалиста
- •7.2.1.Общие требования к итоговой государственной аттестации
- •7.2.2.Требования к выпускной квалификационной (дипломной)
- •7.2.3.Требования к государственному экзамену учителя иностранного
- •Литература по курсу «Введение в педагогическую деятельность»
- •Мижериков в.А., ермоленко м.Н. Введение в педагогическую деятельность
- •113035, Г. Москва, 1-й Кадашевский пер., д. 11/5, стр.1.
- •600000, Г. Владимир, Октябрьский проспект, д. 7
Приложение 3 методика «мотивы выбора профессии1»
Инструкция: ниже приведены утверждения, характеризующие любую профессию. Прочтите и оцените, в какой мере каждое из них повлияло на ваш выбор профессии. Назовите эту профессию, специальность.
Таблица
№ |
УТВЕРЖДЕНИЕ |
ОЦЕНКА |
ТИП МОТИВАЦИИ |
1. |
Требует общения с разными людьми |
|
и |
2. |
Нравится родителям |
|
— |
3. |
Предполагает высокое чувство ответственности |
|
с |
|
|
|
|
4. |
Требует переезда на новое место жительства |
|
+ |
5. |
Соответствует моим способностям |
|
и |
6. |
Позволяет ограничиться имеющимся |
|
— |
|
оборудованием |
|
|
7. |
Дает возможность приносить пользу людям |
|
с |
8. |
Способствует умственному и физическому |
|
и |
|
развитию |
|
|
9. |
Является высокооплачиваемой |
|
+ |
10. |
Позволяет работать близко от дома |
|
+ |
11. |
Является престижной |
|
— |
12. |
Дает возможности для роста профессионального мастерства |
|
с |
|
|
|
|
13. |
Единственно возможная в сложившихся обстоятельствах |
|
— |
|
|
|
Окончание таблицы
№ |
УТВЕРЖДЕНИЕ |
ОЦЕНКА |
ТИП МОТИВАЦИИ |
14. |
Позволяет реализовать способности к |
|
с |
|
руководящей работе |
|
|
15. |
Является привлекательной |
|
и |
16. |
Близка к любимому школьному предмету |
|
+ |
17. |
Позволяет сразу получить хороший результат труда для других |
|
с |
|
|
|
|
18. |
Избрана моими друзьями |
|
— |
19. |
Позволяет использовать профессиональные умения вне работы |
|
+ |
|
|
|
|
20. |
Дает большие возможности проявить |
|
и |
|
творчество |
|
|
21. |
с = и = + = — = |
|
|
Шкала оценок:
5 — очень сильно повлияло, 4 — сильно, 3 — средне, 2 — слабо, 1 — никак не повлияло.
Условные обозначения: «и» — внутренние индивидуально значимые мотивы; «с» — внутренние социально значимые мотивы; «+» — внешние положительные мотивы; «—» — внешние отрицательные мотивы.
Максимальная сумма указывает на преобладающий вид мотивации.
В профессиональной консультации психолог пользуется системой методов и показателей, которые наглядно представлены в схеме (см. схему).
Попытаемся дать характеристику отдельных методов профдиагностики, способов анализа и представления диагностических данных в виде дифференциально-диагностического обследования, психограммы, психологической характеристики школьника.
Для выявления личностных особенностей часто используется многофакторный опросник Раймонда Кэттела. Опросник разработан автором на основе длительного исследования и предназначается для получения полного представления о личности в короткое время.
В исследовании старшеклассников используется юношеский вариант опросника, который выявляет 14 личностных факторов.
1. Фактор А — аффектотимия (сердечность, доброта, общительность).
— шизотимия (обособленность, отчужденность,
замкнутость).
2. Фактор В — схоластические умственные способности.
3. Фактор С — эмоциональная стабильность (сила «Я»)
— (нестабильность).
4. Фактор D — возбудимость — флегматичность (фактор темперамента).
5. Фактор Е — доминантность, властность — зависимость, покорность.
6. Фактор F — озабоченность — беспечность.
7. Фактор L — сила «сверх-Я» — слабость «сверх-Я».
8. Фактор Н — робость — смелость.
9. Фактор J — жесткость — мягкость.
10. Фактор G — коллективизм — индивидуализм.
11. Фактор Q — уверенность в себе — чувство вины,
12. Фактор Q2 — самодостаточность — приверженность группе.
13. Фактор Q3 — высокий контроль «Я» — низкий контроль «Я».
14. Фактор Q4 — высокое рабочее напряжение — низкое
рабочее напряжение.
Текст опросника, методику интерпретации данных психолог может найти в книгах «Методы психодиагностики в спорте», «Введение в экспериментальную психологию», «Психологическое тестирование».
Для оценки профессионального личностного типа можно использовать методику Джона Голланда. Голланд, как представитель концепции индивидуальности, разработал методику для определения социальной направленности личности. Он выделял 6 типов:
1. Реалистический тип — несоциальный, ориентированный на настоящее, эмоционально стабильный, занимающийся конкретными объектами (вещами, инструментами, машинами), отдает предпочтение занятиям, требующим моторной ловкости, конкретности. Развиты математические, невербальные способности.
Рекомендуются профессии: механик, электрик, инженер, агроном и т.д.
2. Интеллектуальный тип — несоциален, аналитичен, рационален, независим, оригинален. Преобладают теоретические ценности, любит решать задачи, требующие абстрактного мышления, интеллектуал. Гармонично развиты вербальные и невербальные способности.
Предпочитает научные профессии: ботаник, астроном, математик, физик.
3. Социальный тип — обладает социальными умениями, нуждается в контактах. Черты его характера: стремление поучать и воспитывать, психологический настрой на человека, гуманность, женственность. Представитель данного типа старается держаться в стороне от интеллектуальных проблем, активен, но часто зависим от мнения группы людей. Проблемы решает, опираясь на эмоции, чувства, умение общаться. Обладает хорошими вербальными способностями.
Рекомендуемые занятия: обучение и лечение (учителя, врачи, психологи).
4. Конвенциальный тип — предпочитает четко структурированную деятельность. Характер стереотипный, конкретный, практический. Не проявляет критичность, оригинальность, консервативен, зависим, ригиден (не любит смену деятельности). Слабо развиты организаторские способности, преобладают математические способности.
Предпочтительны профессии, связанные с канцелярией и расчетом.
5. Предприимчивый тип — избирает цели, которые позволяют проявить энергию, энтузиазм, импульсивность, любит приключения. Представитель данного типа доминантен, любит признание, любит руководить. Ему не нравится практический труд, а также занятия, требующие интеллектуальных усилий, усидчивости. Хорошо решает задачи, связанные с руководством, статусом и властью, агрессивен и предприимчив, обладает хорошими вербальными способностями.
Предпочтительна следующая деятельность: артист, журналист, телеоператор, заведующий, директор, дипломат и т. п.
6. Артистический тип — опирается на эмоции, воображение, интуицию; имеет сложный взгляд на жизнь. Независим в решениях, оригинален. Высоко развиты моторные и вербальные способности. Для представителей данного типа характерен высокий жизненный идеал с утверждением своего «Я». Он несоциален в том смысле, что не придерживается условностей общества.
Предпочитает творческие занятия: музыку, рисование, литературное творчество и т.п.
Тест прост в проведении и обработке данных. Испытуемым предлагается инструкция, согласно которой из каждой пары профессий нужно указать одну, предпочитаемую. Всего 42 выбора.
Тест Д. Голланда по определению типа личности
Инструкция: ниже попарно представлены различные профессии. В каждой паре профессий постарайтесь найти ту, которой вы отдаете предпочтение. Например, из двух профессий «поэт или психолог» вы предпочитаете вторую, тогда в листе ответов в графе 41 (б) вы должны поставить знак «плюс».
1 а) инженер-техник б) инженер- контролер |
2 а) вязальщик б) санитарный врач |
3 а) повар б) наборщик |
4 а) фотограф б) заведующий магазином |
5 а) чертежник б) дизайнер |
6 а) философ б) психиатр |
7 а) ученый-химик б) бухгалтер |
8 а) редактор научного журнала б) адвокат |
9 а) лингвист б) переводчик художественной литературы |
10 а) педиатр б) статистик |
11 а) организатор воспитательной работы б) председатель профсоюза |
12 а) спортивный врач б) фельетонист |
13 а) нотариус б) снабженец |
14 а) перфоратор б) карикатурист |
15 а) политический деятель б) писатель |
16 а) садовник б) метеоролог |
17 а) водитель троллейбуса б) медсестра |
18 а) инженер-электрик б) секретарь- машинистка |
19 а) маляр б) художник по металлу |
20 а) биолог б) главный врач |
21 а) телеоператор б) режиссер |
22 а) гидролог б) ревизор |
23 а) зоолог б) зоотехник |
24 а) математик б) архитектор |
25 а) работник ИДН б) счетовод |
26 а) учитель б) командир дружинников |
27 а) воспитатель б) художник по керамике |
28 а) экономист б) заведующий отделом |
Окончание теста
29 |
30 а) завхоз б) директор
|
31 а) радиоинженер б) специалист по ядерной физике |
32 а) наладчик б) механик
|
а) корректор б) критик
|
|||
33 а) агроном б) председатель колхоза |
34 а) закройщик- модельер б) декоратор |
35 а) археолог б) эксперт
|
36 а) работник музея б) консультант |
37 а) ученый б) актер
|
38 а) логопед 6) стенографист |
39 а) врач б) дипломат
|
40 а) главный бухгалтер б) директор |
41 а) поэт б) психолог |
42 а) архивариус б) скульптор |
|
|
|
|
||
|
|
Ключ к тесту Д. Голланда
(лист ответов учащихся)
РЕАЛИС-ТИЧЕС- КИЙ ТИП |
ИНТЕЛ-ЛЕКТУАЛЬ- НЫЙ ТИП |
СОЦИАЛЬ- НЫЙ ТИП |
КОНВЕН- ЦИАЛЬ- НЫЙ ТИП |
ПРЕДПРИ- ИМЧИВЫЙ ТИП |
АРТИСТИ- ЧЕСКИЙ ТИП |
1а |
1б |
2б |
3б |
4б |
5б |
2а |
6а |
6б |
7б |
86 |
9б |
3а |
7а |
10а |
10б |
116 |
12б |
4а |
8а |
11а |
13а |
136 |
14б |
5а |
9а |
12а |
14а |
15а |
15б |
16а |
16б |
17б |
18б |
23б |
19б |
17а |
20а |
20б |
22б |
26б |
21б |
18а |
22а |
25а |
25б |
28б |
24б |
19а |
23а |
26а |
28а |
30а |
27б |
21а |
24а |
27а |
29а |
33б |
29б |
31а |
31б |
36б |
32б |
35б |
30б |
32а |
35а |
38а |
38б |
37б |
37а |
33а |
36а |
39а |
40а |
39б |
41а |
34а |
37а |
41б |
42а |
40б |
42б |
S = |
S = |
S = |
S = |
S = |
S = |
Для предварительной ориентации в интересах и склонностях учащихся можно использовать специальную анкету и дифференциально-диагностический опросник (ДДО), разработанный группой сотрудников ВНИИ профтехобразования под руководством Е.А. Климова в конце 60-х — начале 70-х годов.