Глава 2. Анализ патриотического воспитания младших школьников в условиях общеобразовательной школы

2.1. Форма и характеристики патриотического воспитания младших школьников

«Русское национальное сознание, - пишет В.К.Левашов, на протяжении многих веков формировалось в условиях сменяющих друг друга военных побед и поражений. Многократное чередование социальных и экономических подъёмов и спадов в развитии, периодическое прохождение общества и государства через кризисы и катастрофы, … сформировало и составило сущностное своеобразие великой русской культуры, привело к закалке русского духа: памяти, ценностных ориентаций, веры, воли и знаний к достижению целей. … Эта жизненная патриотическая стратегия продолжает работать и сегодня в обстановке «радостей» и «ужасов» современного русского российского капитализма, в условиях углубляющихся процессов глобализации». [18, 71]

Совокупность различных подходов к исследованию такого феномена как патриотизм позволяет обнаружить следующие содержательные характеристики патриотического воспитания:

• направленность на становление смысложизненной позиции человека в мире, выявление и реализацию сущностных качеств служения Отечеству;

• смыслообразность, т.е. оно рассматривается не только как онтологический, но и как социокультурный феномен, основанный на гармонии интересов личности, коллектива, общества, государства;

• уникальность, что отражается в своеобразных траекториях и способах становления человека культуры, гражданина, патриота;

• трансцендентность, что обеспечивает сохранение и трансляцию любви к Родине и преданность ей, что представляет собой неравновесную систему.

По мнению В.И.Лутовинова: «Главная цель патриотического

воспитания может быть сформулирована следующим образом: возрождение

в нашем обществе патриотизма как важнейшей духовно-нравственной и

социальной ценности, формирование и развитие подрастающего поколения,

обладающего важнейшими граждански активными социально значимыми

качествами, способного проявить их в созидательном процессе в интересах

нашего общества, в укреплении и совершенствовании его основ, в том числе

и в тех видах деятельности, которые связаны с его защитой» [18, 94]

Из общей цели патриотического воспитания вытекают следующие задачи, реализация которых способствовала бы возрастанию дееспособности подрастающего поколения, значительного повышения уровня его социальной активности, гражданственности и патриотизма:

• философско-мировоззренческая подготовка молодежи, помощь ей в определении смысла жизни в условиях осуществляемых преобразований; формирование самосознания, ценностного отношения к личности, обществу, государству, к идеям и ценностям их возрождения и развития;

• приобщение молодежи к системе социокультурных ценностей, отражающих богатство и своеобразие истории и культуры своего Отечества, народа, формирование потребностей в высоких духовно-нравственных и культурных ценностях и в их дальнейшем развитии;

• создание конкретных условий для реализации склонностей и способностей различных групп молодежи с учетом их интересов, потребностей в разнообразных сферах человеческой деятельности и общении;

• воспитание уважения к закону, нормам коллективной жизни, развитие социальной и гражданской ответственности как важнейшей характеристики молодежи, проявляющейся в заботе о благополучии своей страны, ее укреплении и защищенности;

• воспитание положительного отношения к труду как высшей ценности в жизни, развитие потребности в труде на благо общества, государства, во имя служения Отечеству, формирование социально значимой деятельностной целеустремленности;

• формирование и развитие потребности к духовной жизни, в нравственно здоровом образе жизни, способности жить счастливой жизнью с семьей, близкими людьми, поддерживать благоприятный климат в микрогруппе и т.д.

В этом плане патриотическое воспитание представляет собой единство двух процессов: социализационного процесса становления человека и целенаправленно организуемого патриотического воспитания.

Единицей процесса патриотического воспитания является

педагогическая ситуация, что даёт возможность рассматривать данный процесс как последовательную смену хаотично возникающих и целенаправленно создаваемых педагогом разнообразных форм, моделирующих явления действительности в пространстве образовательного

мероприятия. Ситуации патриотического воспитания выполняют роль «проблемного поля», т.е. тех коллизионных точек, откуда берут своё начало

проблемность, противоречие, противоположность, несоответствие и др., в которых происходят качественные изменения в становлении патриотической позиции учащихся. В процессе патриотического воспитания целесообразно использовать не только ситуации, вызывающие положительные эмоции (гордость, радость, обожание), но и такие, которые вызывают душевную боль, предполагают сомнения в выборе, пробуждают сочувствие и сострадание и тем самым активизируют совесть, обращают молодого человека к собственным критериям сферы ценностей и смыслов, пробуждая в нём великодушие.

Таким образом, выявлены, по меньшей мере, четыре аспекта:

понимание (единство и «резонанс» внешнего во внутреннем, через механизмы идентификации), узнавание (через механизм персонификации как «резонансом своего в другом»), осознание (через механизм социализации, как смыслотворчества «резонанс Я в других»), отношения (через механизмы идентификации).

Под идентификацией понимается: а) признание тождественности,

отождествление объектов, опознание; б) установление тождества объекта или личности по совокупности общих или частных признаков; в) в психологии и социологии процесс эмоционального и иного самоотождествления личности с другим человеком, группой, образом. [29, 476]

Для ребенка младшего школьного возраста патриотизм проявляется в таких моментах как потребность участвовать в делах на благо окружающих людей (к примеру, помогать охранять окружающую среду), появлении таких качеств, как сочувствие, сострадание, находчивость, любознательность, привязанности к окружающим.

Все это в сочетании с формированием у ребенка желания совершать добрые дела и героические поступки является целью патриотического воспитания детей младшего школьного возраста.

К сожалению, программа формирования патриотизма в нашей стране сложилась не полностью. Но каждому родителю под силу привить любовь к родине своему ребенку.

В процессе патриотического воспитания детей существуют следующие этапы:

• формирование чувства сопричастности к семье, детскому саду, школе,  городу;

• формирование чувства сопричастности к культурному наследию и природе своей малой родины;

• формирование любви и  уважения к своей нации, культурному наследию и природе своей малой родины;

• формирование чувства собственного достоинства, как представителя своего народа, и уважения к представителям других национальностей;

• приобщение детей к национальным праздникам и традициям;

• знакомство с родословной и традициями своей семьи;

• знакомство с городом, его историей и достопримечательностями;

• организация мероприятий, в которых ребенок проявляет сочувствие и заботу о человеке и природе.

И, конечно же, наибольшего эффекта в патриотическом воспитании детей можно добиться путем тесного сотрудничества родителей педагогами школы. С их помощью родители будут обеспечены необходимой педагогической  информацией, а также обучены способам общения с ребенком.

Младший школьный возраст - период интенсивного развития эмоциональной сферы личности. Чувства господствуют над всеми сторонами жизни, определяют поступки, выступают в качестве мотивов поведения. При этом происходит расширение области явлений, которые вызывают эти чувства. В младшем школьном возрасте чувства вызваны широким кругом социальных явлений. Знакомство детей с явлениями общественной жизни способствует росту социального начала в чувствах, формированию правильного отношения к фактам окружающей жизни [5, 48].

Большое значение в формировании у школьников любви к Родине имеет то, что эмоциональные переживания приобретают более глубокий и устойчивый характер. Учащиеся способны проявлять подлинную заботу о близких людях, типичной становится дружба между сверстниками. Чувства детей становятся более осознанными, в результате расширения знаний об окружающем, увеличивается разумность чувств, связанная с возрастанием роли слова в их формировании. В воспитании младших школьников важно большое значение уделять примеру эмоционального отношения к действительности взрослых. Формирование такого сложного многогранного чувства, как патриотизм, осуществляется на основе развивающихся и ставших устойчивыми чувств симпатии, сопереживания, доброты, ласки, доброжелательности. С ростом ребенка растет и чувство, распространяясь на более широкий круг людей. Очень важны чувства, пережитые ребенком в детстве, поэтому все, что переживает ребенок в окружающем мире, должно вызвать в его душе эмоциональный отклик.

Нравственные чувства, к которым относится чувство патриотизма, активно формируется в младшем школьном возрасте на основе обогащения содержания, роста осознанности, глубины и устойчивости эмоциональных переживаний. Нравственные чувства школьников формируются на основе интереса и эмоционального положительного интереса к окружающему.

Немаловажную роль в развитии чувств играют знания и упражнения их в деятельности. В результате овладения знаниями у детей складывается система мотивов, регулирующая их поведение, обеспечивающая формирование нравственно воспитанной личности, ее отношение к окружающему миру. Таким образом, у детей младшего школьного возраста можно сформировать систему общественных знаний о явлениях общественной жизни, которые являются основой их сознательного отношения к окружающему миру, предпосылкой их патриотического воспитания. Этому способствует увеличение объема представлений и понятий об окружающем, возрастающая произвольность психических процессов, способность к усвоению связей между явлениями окружающего мира. Чувство патриотизма - устойчивое переживание человеком своего положительного отношения к Родине. Для того чтобы оно возникло, человек должен овладеть понятием «Родина», получить знания об истории и культуре своей страны и крае: о подвигах героев, достижениях ученых, деятелей культуры, которые прославили страну.

В младшем школьном возрасте складываются начала действенного отношения к Родине, проявляющегося в умении заботиться о близких людях, совершать добрые поступки по отношению к другим людям, беречь природу, то, что создано трудом человека, ответственно относится к порученному делу. Все это имеет большое значение для формирования патриотизма у школьников, поскольку появление социальных мотивов деятельности является основой формирования нравственных качеств личности [7, 120].

Патриотизм формируется в процессе обучения, социализации и воспитания школьников. Однако социальное пространство для развития патриотизма не ограничивается школьными стенами. Большую роль здесь выполняют семья и другие социальные институты общества, такие как: средства массовой информации, общественные организации, учреждения культуры и спорта, религиозные организации, учреждения здравоохранения, правоохранительные органы, военные организации, учреждения социальной защиты населения, корпоративные объединения, кровнородственные, диаспорные связи и отношения. Все это необходимо учитывать в процессе формирования патриотизма школьников [5,49].