Додаток А

Термінологічний словник

Академія – вищий навчальний заклад четвертого рівня акредитації, який проводить загальноосвітню діяльність, пов’язану з отриманням вищої освіти і кваліфікації в певній області науки, виробництва, освіти, культури і мистецтва, а також проводить фундаментальні та прикладні наукові дослідження, є провідним науково-методичним центром в сфері своєї діяльності і має відповідний рівень кадрового і матеріально-технічного забезпечення.

Акредитація ВУЗа – це процедура встановлення і державного визнання статусу (рівня акредитації) і типа ВУЗа.

Акредитація спеціальності (напрямок підготовки) – це процедура державного підтвердження можливості ВУЗа проводити ліцензовану освітянську діяльність в відповідності до вимог стандарту вищої освіти.

Аналіз (в педагогіці) — вивчення кожного елемента або сторони явищ як частини цілого, розчленування предмета, що вивчається чи явищ на складові елементи, виділення в ньому окремих сторін.

Атестація випускників – це процедура державної перевірки ступені відповідності якості освіти і рівня професійної підготовки випускника ВУЗа вимогам стандартам вищої освіти.

Базова освіта — єдиний державний мінімум-оптимум загальної освіти, основа для подальшої загальної освіти вищого рівня і спеціальної професійної освіти. Вона покликана забезпечити вирішення двох задач: а) надати навчаючимся базові знання про оточуюче середовище, про себе самого, свої можливості і здібності; б) сформувати здатність і необхідність обґрунтовано будувати власні життєві плани.

Бакалавр — це освітньо-кваліфікаційний рівень вищої освіти особи, яка на основі повної загальної середньої освіти отримала освітній рівень – базову вищу освіту в напрямку підготовки, фундаментальні і спеціальні уміння і знання щодо узагальненого об'єкта роботи (діяльності), достатні для виконання задач і обов'язків певного рівня професійної діяльності, що передбачені для первинних посад у конкретному виді економічної діяльності.

Безперервна освіта — єдина система, що включає загальноосвітню школу, професійно-технічні і вищі навчальні заклади, курси підвищення кваліфікації, перепідготовки кадрів і самоосвіта. У систему освіти , поряд із власне навчальними закладами, включаються позашкільні і культурно-просвітні установи, а також самоосвіта, засоби масової інформації й ін.

Бесіда (в освіті) — питально-відповідний метод навчання, застосовується викладачем з метою активізації розумової (пізнавальної) діяльності студентів у процесі придбання нових знань або повторення і закріплення отриманих раніше. За характером організованої пізнавальної діяльності розрізняють два види бесіди: репродуктивну й евристичну. Репродуктивна припускає відтворюючу діяльність студентів, евристична спрямована на організацію пошукової діяльності студентів, поелементне навчання творчому пошуку при вирішенні проблемних завдань. Головна її функція в тому, що викладач за допомогою спеціально підібраних питань, шляхом міркувань підводить студентів до конкретних висновків. Студенти при цьому відтворюють раніше отримані знання, порівнюють, зіставляють і т.п.

Версія (у педагогіці) — один з декількох викладів (пропозицій) чи пояснень якого-небудь факту або явища.

Види контролю – контрольні заходи, що відрізняються цілями, задачами, функціями і технологією проведення. Розрізняють: вхідний, поточний, модульний (рубіжний), підсумковий (семестровий і атестаційний), відстрочений (схоронності знань) контроль.

Види навчальних занять – учбові заходи, що відрізняються складом учнів, місцем проведення, змістом і послідовністю видів діяльності студентів, способом керівництва ними з боку викладача.

Видами навчальних занять є: лекції, практичні заняття, лабораторні заняття, семінарські заняття, індивідуальні заняття, консультації.

Випереджувальна освіта — освіта, зміст якої сформовано на основі передбачення перспективних вимог до людини як суб'єкту різних видів соціальної діяльності; у більш вузькому значенні — підготовка працівників з орієнтацією на технологічний процес.

Виховання — соціальне, цілеспрямоване створення умов (матеріальних, духовних, організаційних) для розвитку людини. Категорія "виховання" — одна з основних у педагогіці.

Виховна освіта - навчання, спрямоване на формування світогляду, моральних, естетичних, етичних уявлень і переконань.

Вища освіта – складова структури освіти, що забезпечує фундаментальну наукову, професійну і практичну підготовку, одержання громадянами освітньо-кваліфікаційних рівнів відповідно до їхнього покликання, інтересами і здібностями, удосконалення наукової і професійної підготовки, перепідготовку і підвищення їхньої кваліфікації.

Відтворення — актуалізація (пожвавлення) образів, закріплених у пам'яті без опори на вторинне сприйняття об'єктів.

Відчуття – психічний процес відображення в мозку окремих властивостей предметів і явищ об'єктивного світу, що безпосередньо впливають на наші органи почуттів. Відчуття є адекватне відображення зовнішнього світу, суб'єктивний образ об'єктивного світу в мозку людини. Відчуття разом із сприйняттям складає чуттєву ступінь пізнання, будучи джерелом усіх наших знань про зовнішній світ (перша ступінь пізнання). Різні види відчуттів пов'язані з певними органами почуттів (рецепторами).

Віртуальний (метод) —можливий; такий, котрий може або повинний проявитися за певних умов.

Вплив (педагогічне)— вплив педагога на свідомість, волю, емоції особи, яку виховують, на організацію її діяльності в інтересах формування знань, умінь, навичок, певних якостей особистості.

Вплив (у вихованні) — діяльність вихователя в єдиному процесі соціальної взаємодії, що призводить до зміни яких-небудь аспектів індивідуальності особи, яку виховують, її поведінки і свідомості, форма здійснення функцій педагога. Традиційно виділяють чотири основних способи впливу: переконання, уселяння, наслідування, усі вони тісно переплітаються в кожнім акті людської взаємодії.

Гігієна навчальних занять — система оптимальних, науково обґрунтованих вимог до організації навчального процесу — нормування розумових і фізичних навантажень, раціональна організація занять, чергування видів навчальної роботи протягом дня, тижня, навчального року.

Гіпотеза — форма розвитку наукових знань, що являє собою обґрунтоване припущення, висунуте з метою пояснення причин, властивостей і існування явищ дійсності. При цьому під гіпотезою розуміють не будь-який здогад чи фантазію, а лише спирається на конкретні дані припущення.

Гуманізація освіти — система заходів, спрямованих на пріоритетний розвиток загальнокультурних компонентів у змісті освіти і технології навчання, орієнтованих на удосконалювання особистості, що займає центральне місце в структурі суспільних відносин; тим самим проблема гуманізації постає як завдання загальцивілізованого, загальнолюдського значення, як умова вирішення глобальних проблем сучасного людського соціуму. Гуманізація освіти в такому розумінні припускає формування нового гуманістичного світогляду, мислення, свідомості особистості, а також створення нових відносин між особистістю, соціальними групами і суспільством.

Гуманізація освіти — це шлях до олюднення всієї системи суспільних відносин, удосконалюванню культурного, духовного вигляду особистості, це формування соціальних здібностей людини в широкому розумінні, тобто його здатності бути суспільною істотою —жити в суспільстві за моральних нормах, вступати в широке коло суспільних зв'язків, зберігати і збільшувати свої здібності до творчої діяльності, удосконалюванню своєї особистості. Категорія "гуманізація освіти" містить у собі поняття "гуманізація" як один з багатьох його напрямків. Гуманізація ж — це широка культурна підготовка, необхідність якої усвідомлюється сьогодні в усьому світі. Гуманізація освіти означає перехід від технократної моделі освіти до освіти культурно навантаженої, культурно детермінованої.

Дедукція — перехід від загального знання про предмети даного класу до одиничного (частці) знанню про окремий предмет класу; один з методів пізнання.

Дедуктивний метод широко використовується в процесі навчання. Спираючи на нього, викладач спочатку викладає вихідні положення науки, її закони, емпіричні узагальнення, а потім застосовує їх до конкретних фактів, у результаті чого вони отримують обґрунтоване пояснення чи наукову оцінку.

Демонстрація (у навчанні) — пред'явлення наочних приладдя, досвідів і ін., наочний метод навчання, використання якого забезпечує спрямованість уваги студентів на істотні характеристики досліджуваних предметів, явищ, процесів. Застосовується для доказовості словесного пояснення і є засобом активізації учбової діяльності, розвитку спостережливості в студентів.

Детермінант — фактор, що може впливати на що-небудь.

Діяльний підхід у навчанні — полягає в тому, що в результаті навчання студент здобуває знання, необхідні для оволодіння професійними уміннями (практичними і дослідницькими), що задані цілями навчання.

Діяльність — це спосіб активного відношення суб'єкта (людини) до світу, спрямованого на його доцільну зміну і перетворення. Діяльність містить у собі два взаємодоповнюючих процеси:

активне перетворення світу суб'єктом (опредмечування) і зміна самого суб'єкта за рахунок "усмоктування" у себе більшої частини предметного світу (розпредмечування).

Діяльність завжди носить продуктивний характер, тобто її результатом є перетворення як у зовнішньому світі , так і в самій людині, його заняттях, мотивах, здібностях і т.д.

Дидактика — галузь педагогічної науки, що розкриває теоретичні основи освіти в їх найбільш загальному виді. Дидактика виявляє закономірності, принципи навчання, завдання, зміст освіти, форми і методи викладання і навчання, стимулювання і контролю в навчальному процесі, характерні для всіх навчальних предметів, на усіх вікових етапах навчання. Дидактика вивчає закономірності і специфіку освіти і безупинного навчання в загальноосвітній, професійній, середній спеціальній і вищій школі й інших системах навчання.

Найважливіша мета дидактики — розкриття закономірностей навчання, зв'язків між потребами суспільстві і конкретних цілями, задачами навчання і змістом освіти, їхніми методами, формами, а результатами, що також досягаються. Узагальнюючи численні види закономірних зв'язків, дидактика формує принципи навчання, дотримуючи які викладач може забезпечити оптимальну побудову навчального процесу.

Дидактична система — визначається трьома основними складовими: видом управління, видом інформаційного процесу, типом засобів передачі інформації і управління пізнавальною діяльністю.

Дидактичний матеріал — особливий вид посібників для навчальних занять, використання яких сприяє активізації пізнавальної діяльності студентів, економії навчального часу.

Дидактичний процес (див. Педагогічний процес)

Дидактичні принципи — система найбільш загальних вимог до процесу навчання, що забезпечує його результативність.

Дискусія як метод навчання — колективне обговорення якої-небудь проблеми, теми і т.п., що підвищує інтенсивність і ефективність навчального процесу за рахунок активного підключення студентів у колективний пошук істини.

Діагностика — процедура виявлення рівня готовності до якого-небудь виду діяльності, у тому числі до навчальної діяльності визначення змісту і рівня складності. У більш вузькому вживанні термін позначає процедуру і сукупність способів перевірки успішності освоєння навчального матеріалу.

Ділова гра - це активний метод навчання, що використовує імітацію реального досліджуваного об'єкта для створення в тих, яких навчають, найбільш повні відчуття реальної діяльності в ролі особи , яка приймає рішення.

Досвід — це результат взаємодії людини з об'єктивним світом. Досвід включає форми і результати практичної діяльності суспільства, трудові прийоми і навички, відкриті в практиці закони людської діяльності і розвитку об'єктивного світу.

Дослідження (у педагогіці) — процес і результат наукової діяльності, спрямований на отримання суспільно значимих нових знань про закономірності, структуру, механізм навчання і виховання, про теорію й історію педагогіки, методиці навчально-виховної роботи, її організації, принципах, методах і формах.

Дослідницький метод навчання — метод, при якому студенти самостійно вирішують учбово-дослідницькі задачі при направляючій ролі викладача. Він висуває перед студентами конкретну задачу, для вирішення якої вони повинні самостійно здійснити операції порівняння, виявлення причин і ін., висловлювати гіпотези, перевірити їх, наскільки можливо, на основі аналізу чи фактів шляхом проведення досвідів, спостережень, вибрати з ряду гіпотез найбільш раціональну і зробити конкретні висновки.

Доступність навчання — один із принципів дидактики: відповідність змісту, обсягу досліджуваного матеріалу, методів і організації форм навчання віковим і індивідуальним можливостям студентів, наявним в них знанням і уявленням, умовам навчання.

Евристичний прийом— коротке правило чи вказівка, як перетворити наявний прототип чи у якому напрямку потрібно шукати, щоб отримати рішення задачі технічної творчості чи вирішити наявне в такій задачі протиріччя, знайти вихід зі скрутної ситуації, що може виникнути в будь-якій сфері практичної діяльності людини.

Екскурсія — одна з форм наочного навчання, навчально-виховної роботи у вигляді колективного відвідування якого-небудь об'єкта.

Експеримент — спосіб пізнавальної діяльності в науці й освіті, що заключається в активному впливі на досліджуване явище шляхом перетворення (комбінації і варіювання) чи ізоляції тих чи інших умов його існування. Експеримент — форма практичної чуттєво-предметної діяльності, найбільше чітко пов'язана з теорією, тому що ціль експерименту не в досягненні практичного ефекту, а в одержанні знань. Тому експеримент виступає як джерело пізнання, як спосіб розвитку й інтерпретації теорії, як критерій істинності отриманих знань.

Експертні оцінки — метод інтуїтивного-логічного аналізу проблеми, проведеного експертами (експертом) з метою підготовки ухвалення рішення, з кількісною оцінкою суджень і формальною обробкою результатів. Експертні оцінки є одним з можливих підходів до усебічного вивчення складних явищ, в яких остаточне рішення повинна прийняти людин .Особа, яка приймає рішення, несе відповідальність за його можливі наслідки.

Завдання пізнавальне — навчальне завдання, що припускає пошук нових знань, способів (умінь) і стимуляцію активного використання в навчанні зв'язків, відносин, доказів. Система пізнавальних завдань супроводжує весь процес навчання, що складається з послідовних, що поступово ускладнюються по змісту і способам видів діяльності.

Загальна освіта – складова структури освіти, що забезпечує формування особистості і її загальної культури, адаптацію особистості до життя в суспільстві (соціалізація особистості), створення основи для усвідомленого вибору й ефективного освоєння професійних програм.

Загальна середня освіта – частина загальної освіти, що забезпечує всебічний розвиток дитини як особистості, її схильностей, здібностей, талантів, трудову підготовку, професійне самовизначення, формування загальнолюдської моралі, засвоєння визначених суспільними, національно-культурними потребами обсягу знань про природу, людину, суспільство і виробництво, екологічне виховання, фізичне вдосконалювання.

Засвоєння знань — пізнавальна діяльність, спрямована на міцне оволодіння навчальним матеріалом, навчальною дисципліною, наукою. Засвоєння знань як цілеспрямований процес містить у собі ряд ланок, тісно зв'язаних між собою: сприйняття, розуміння, запам'ятовування і застосування знань. Активне засвоєння починається з постановки пізнавальної задачі й усвідомлення її студентами, відтворення в них знань і досвіду з який необхідно зв'язати новий навчальний матеріал. Первинним актом засвоєння є сприйняття навчального матеріалу. Сприйнятий навчальний матеріал переробляється у свідомості студента й осмислюється, пов’язується з колишніми уявленнями і поняттями. У цей час активізується пізнавальна діяльність: порівняння, пошук подібності і розходження виділених істотних ознак, установлення причинно-наслідкових зв'язків і взаємозалежностей між явищами і предметами, у такий спосіб відбувається перехід у свідомості студента від уявлень до системи понять. У результаті аналізу і синтезу досліджуваних явищ, фактів, процесів формуються узагальнення, що складають основу наукових понять. Сприйнятий, правильно зрозумілий, осмислений навчальний матеріал має потребу в закріпленні в пам'яті – у запам'ятовуванні.

Засоби діагностики – складова СВО, призначена для проведення атестації випускників і сертифікації фахівців з метою установлення відповідності показників якості вищої освіти СВО.

Засоби навчання - це сукупність засобів (інформаційних, фізичних об'єктів), що володіють дидактичними функціями.

Засоби навчання підрозділяються на капітальні і дидактичні.

Капітальні засоби навчання забезпечують нормальні умови діяльності навчального закладу. До них відносяться: інфраструктура вузу (навчальні корпуси, аудиторії, лабораторії, майстерні, бібліотеки, студентські гуртожитки, спорткомплекси, їдальні і буфети й ін.) і основне устаткування у вигляді лабораторних стендів, устаткування майстерень, засобів вичислю вальної техніки, світлотехнічних засобів представлення інформації і т.д.

До дидактичних засобів навчання відносяться: підручники і навчальні посібники, об'єкти вивчення і їхні макети, навчальні програми для ЕОМ (АОС,АУК), методичні розробки і т.п.

Зміст навчання - дидактично обґрунтована і структурно упорядкована наукова інформація, засвоєння якої забезпечує одержання студентом відповідного освітнього й освітньо-кваліфікаційного рівнів. Зміст навчання включає як наукову інформацію, що студент повинен засвоїти, так і практичні навички й уміння. Зміст навчання припускає також установлення рівня і глибини викладу і засвоєння кожної дисципліни. Зміст навчання визначає зміст навчальної діяльності викладача і пізнавальної діяльності студента. Визначення змісту навчання є однією з найважливіших і досить важких задач дидактики.

Вимоги до змісту навчання по кожній спеціальності і різних освітньо-кваліфікаційних рівнях відображається в освітньо-професійних програмах (ОПП) . СВО. Зміст навчання як системи навчальної інформації, відбивається в учбово-методичній документації (навчальний план, програми навчальних дисциплін, підручники й ін.).

Зміст освіти – обумовлена потребами суспільства сукупність знань, навичок і умінь, а так само професійних, світоглядних і цивільних якостей особистості . Вимоги до змісту освіти висвітлені в освітньо-кваліфікаційних характеристиках (ОКХ) стандартів вищої освіти (СВО).

Знання — це узагальнений і засвоєний студентом фрагмент колективного досвіду, що став основою адекватним способам діяльності студента. (Це перевірений практикою результат пізнання дійсності, вірне і логічно упорядковане його відображення у свідомості людини, що стало керівництвом до усвідомленої дії).

Знання включає відомості про властивості і відносини об'єктів і явищ і виявляється в системі понять, суджень, уявлень і образів. Знання людини служать йому орієнтирами при визначенні цілей і змісту своєї практичної чи теоретичної діяльності, основою для формування свого ставлення до навколишнього світу і до себе самого.

Індивідуалізація навчання — форми організації навчальної діяльності студентів, при якій враховуються їхні здібності та інтереси.

Індукція (наведення) —вид умовиводів, що являє собою метод пізнання від часткового до загального, коли на підставі стійкої повторюваності певної ознаки окремих явищ дійдуть висновку про його приналежність усьому класу явищ. Індукція спирається на спостереження й експеримент і тісно пов'язана з дедукцією.

Інновація (нововведення) — процес створення, освоєння і практичної реалізації педагогічних (науково-технічних) досягнень, що забезпечує підвищення ефективності і результативності колективної діяльності.

Інспектування – це процедура державної перевірки якості виконання вузом умов ліцензованої освітньої діяльності. Інспектування проводить на плановій основі Державна інспекція навчальних закладів.

Інститут - вищий навчальний заклад третього або четвертого рівня акредитації або структурний підрозділ університету, академії, що проводить освітню діяльність, пов'язану з одержанням вищої освіти і кваліфікації у визначеній сфері науки, виробництва, освіти, культури і мистецтва, проводить наукову, науково-методичну і науково-виробничу діяльність і має відповідний рівень кадрового і матеріально-технічного забезпечення.

Інтеріоризація — формування внутрішніх структур людської психіки за допомогою засвоєння зовнішньої соціальної дійсності.

Інтуїція —здатність до безпосереднього розуміння істини без попереднього логічного обґрунтування.

Інформатизація освіти— впровадження в освітній процес інформаційних технологій, що відповідають вимогам світового співтовариства, підвищення якості загальноосвітньої і професійної підготовки фахівців на основі широкого використання обчислювальної й інформаційної техніки.

Інформаційна технологія навчання (ІТН) — це система методів, процесів і програмно-технічних засобів, інтегрованих з метою збору, обробки, збереження, поширення, відображення і використання інформації користувачів цієї інформації. До складу ІТ входять апаратні, програмні й інформаційні компоненти, способи застосування яких вказуються в методичному забезпеченні ІТН.

Інформаційно-рецептивний метод навчання — розяснювально-ілюстрований спосіб організації спільної діяльності викладача і студентів, при якому викладач повідомляє готову інформацію, а студенти сприймають, осмислюють і фіксують її в пам'яті.

Інформація в навчанні - це визначена знакова система (наприклад, текст підручника, мова викладача, програма для ЕОМ), що існує об'єктивно, поза людиною.

Інфраструктура ­вузу - ­ це навчальні будинки і гуртожитки,­ бібліотека і читальні зали­ , ­ їдальні ­ ­і ­буфети­ ,­ культурно-спортивні­ центри, ­бази ­відпочинку, поліклініка ­й ­ін.­

Кваліметрія педагогічна — розділ педагогіки, наука про вимір результатів педагогічного впливу на людину (його освіченості); рейтинг як категорія кваліметрії педагогічної означає кількісну оцінку певної якості особи (рейтинг навченості студента).

Кваліфікаційно-освітній рівень - категорія професійної освіти , що відбиває рівень навченості, підготовленості до виконання визначеного виду і рівня професійної діяльності.

В Україні встановлені наступні освітньо-кваліфікаційні рівні, що відповідають визначеним рівням професійної діяльності:

• кваліфікований робітник;

• молодший фахівець;

• бакалавр;

• фахівець;

• магістр.

Кваліфікація — категорія сфери праці, що характеризує ступінь сформованості знань, навичок і умінь, що забезпечують здатність виконувати завдання і функціональні обов'язки певного ступеня складності в конкретному виді діяльності. Кваліфікація є найважливішою соціально-економічною характеристикою працівника (фахівця).

У сфері праці розрізняють наступні рівні професійної діяльності:

• виконавчих, які вимагають умінь використовувати налаштований об'єкт діяльності (знаряддя праці) при виконанні визначених завдань діяльності, знань призначення об'єкта і його основних характеристик (особливостей) властивостей;

• операторських, які вимагають умінь готувати (налагоджувати) систему і керувати нею при виконанні визначених завдань діяльності і знань принципу (основних особливостей) побудови і дії системи на структурно-функціональному рівні;

• технолого-експлуатаційних, які вимагають умінь при виконанні визначених завдань діяльності тестувати і аналізувати роботу системи з метою виявлення й усунення несправностей і знань методів аналізу функціонування системи і методів аналізу, пошуку й усунення несправностей;

• проектно-конструкторських, які вимагають умінь при виконанні визначених завдань діяльності здійснювати розробку систем, що відповідають заданим характеристикам (властивостям), і знань методів синтезу і технологій розробки систем і способів їхнього моделювання;

• дослідницьких, які вимагають умінь проводити дослідження систем з метою перевірки її відповідності заданим властивостям, вирішувати завдання оптимізації систем, а також знань методів дослідження систем, методів оцінки ефективності їхнього застосування при вирішенні конкретних задач.

Кваліфікований робітник – це освітньо-кваліфікаційний рівень робітника, що на основі повної чи базової загальної середнього освіти отримав спеціальні знання й уміння, має відповідний досвід їхнього застосування для вирішення професійних завдань у визначеній сфері економічної діяльності.

Когнітивна наука — наука про мислення, що має справу із широкою сферою розумових структур і процесів, включаючи виховання, запам'ятовування, вирішення завдань. Ціль когнітивної науки —визначити природу механізмів, що проходять в людині в процесі мислення, сприйняття і розуміння.

Коледж - вищий навчальний заклад другого рівня акредитації або структурний підрозділ вищого навчального закладу третього чи четвертого рівня акредитації, що проводить освітню діяльність, пов'язану з отриманням вищої освіти і кваліфікації по родинних напрямках підготовки (якщо є структурним підрозділом вищого навчального закладу третього чи четвертого рівня акредитації або входить у навчальний чи учбово-науково-виробничий комплекс) або по кількох близьких спеціальностях і має відповідний рівень кадрового і матеріально-технічного забезпечення;

Комп'ютеризація навчання — багатоцільове використання засобів електронної обчислювальної техніки в навчальному процесі. Комп'ютер є одним з компонентів інформаційної технології, тому замість терміна "комп'ютерне навчання" часто використовується в тім же значенні термін "інформатизація навчання". Комп'ютерне навчання має на меті підготувати підростаюче покоління до життя в інформатизованому суспільстві, тобто в суспільстві, де значна питома вага в різних видах діяльності належить інформаційним технологіям.

Конкретизація — один із прийомів пізнання. На відміну від абстракції Конкретизація припускає одержання можливо повного знання про реальний предмет. Конкретизація дозволяє розкрити зміст наукових абстракцій шляхом включення їх у систему відповідних реальних фактів і відносин.

Консерваторія (музична академія) - вищий навчальний заклад третього чи четвертого рівня акредитації, що проводить освітню діяльність, пов'язану з отриманням вищої освіти і кваліфікації в сфері культури і мистецтва музичних виконавців, композиторів, музикознавців, викладачів музичних дисциплін, проводить наукові дослідження, є ведучим центром у сфері своєї діяльності і має відповідний рівень кадрового і матеріально-технічного забезпечення:

Консультація — письмове або усне роз'яснення фахівця, викладача, методиста по складному теоретичному , методичному питанню, проблемі. Консультація — важлива форма навчальної роботи, необхідна передумова плідного самостійного вивчення тієї чи іншої теми. Консультації можуть бути індивідуальними і груповими.

Контекстне навчання — це навчання, у якому відбувається динамічне моделювання предметного і соціального змісту засвоюваної професії. При цьому формування професійне важливих якостей фахівця здійснюється в логіку того технологічного процесу, що становить сутність майбутньої діяльності цього фахівця.

Контрольна робота — одна з форм перевірки й оцінки засвоєних знань, одержання інформації про характер пізнавальної діяльності, рівні самостійності й активності студентів у навчальному процесі, про ефективність методів, форм і способів освітньої діяльності.

Концепція — система ідей, поглядів на предмет, явище, спосіб їхнього розуміння, трактування, що визначає характер пізнавальної і практичної діяльності.

Лабораторні заняття (лабораторні роботи) — вид учбових занять, на якому студент під керівництвом викладача або самостійно виконує натурні чи імітаційні експерименти, дослідження з метою практичного підтвердження окремих теоретичних положень навчальної дисципліни, здобуває практичні навички роботи з лабораторним устаткуванням, оснащенням, обчислювальною технікою, вимірювальною апаратурою; опановують методикою експериментальних досліджень у конкретній предметній сфері.

Лекція (одна з форм організації навчального процесу й один з методів навчання) — усне, систематичне, послідовне, виклад викладачем монологом навчального матеріалу, як правило, теоретичного характеру. Лекція традиційна для вищої шкали, де на її основі формуються курси по багатьом предметам навчального плану.

Ліцензування – це процедура державного визнання права вузу почати освітню діяльність у визначених напрямках підготовки і спеціальностям і відповідним освітньо-кваліфікаційним рівням.

Логіка — дисципліна, що вивчає форми і закони правильних, тобто здатних служити розширенню знань, розумових побудов.

Магістр – освітньо-кваліфікаційний рівень вищої освіти особистості, що на основі освітньо-кваліфікаційного рівня бакалавра отримала повну вищу освіту, спеціальні уміння і знання, достатні для виконання професійних завдань і обов'язків (робіт) інноваційного характеру визначеного рівня професійної діяльності, що передбачені для первинних посад у певному виді економічної діяльності.

Медіа-освіта — напрямок у педагогіці, що виступає за вивчення закономірностей масової комунікації (преси, телебачення, радіо, кіно, відео і т.д.). Основні завдання медіа-освіти — підготувати нове покоління до життя в сучасних інформаційних умовах, до сприйняття різної інформації, навчити людей розуміти її, усвідомлювати наслідки її впливу на психіку, опановувати способами спілкування на основі невербальних форм комунікації за допомогою технічних засобів.

Метод експертних оцінок — комплекс логічних і математичних процедур, спрямованих на отримання від фахівців інформації, її аналіз і узагальнення з метою підготовки і вибору раціональних рішень. Суть методу полягає в проведенні експертами аналізу проблеми з якісною чи кількісною оцінкою суджень і формальною обробкою результатів індивідуальних думок.

Методи дослідження — прийоми, процедури й операції емпіричного і теоретичного пізнання і вивчення явищ дійсності. Система зазначених методів визначається вихідною концепцією дослідника, його уявленням про сутність і структуру досліджуваного, загальною методологічною орієнтацією, цілями і завданнями конкретного дослідження.

Методика – сукупність методичних рекомендацій і методів проведення учбової діяльності. Розрізняють загальну методику, що розглядає методи навчання, властивим усім вузівським дисциплінам і окремій методиці (методику навчального предмета), коли предметом методики є навчання конкретної дисципліни. Окрема методика будується з урахуванням змісту науки, що складає навчальну дисципліну (математика, фізика, опір матеріалів і ін.). Цілями окремої методики є обґрунтування й оптимізація змісту дисципліни відповідно до установлених вимог до підготовки конкретного фахівця. Окрема методика розробляє і пропонує викладачу оптимальні для даної дисципліни методи, засоби й організаційні форми навчання.

Методи навчання - дидактично обґрунтована система прийомів , способів, за допомогою яких викладач навчає, а студенти засвоюють передбаченні змістом навчання знання, навички й уміння.

Методи навчання: лекційний, метод бесіди, колоквіум, домашнє завдання, усне опитування, дискусія, контроль, дидактичні ігри і т.д.

Методологія — шлях, спосіб пізнання і навчання — система принципів, норм і способів організації і побудови теоретичної і практичної діяльності, а також вчення про шляхи досягнення істинного значення й оптимального практичного ефекту.

Мислення – опосередковане, відвернене й узагальнене відображення мозком зовнішнього світу і його законів. Людське мислення безпосереднє зв'язано із словом (мовою) і поза цим зв'язком не існує. (У тварин т.зв. елементарне, конкретне, безсловесне мислення не виходить за рамки почуттєвих вражень). Мислення – вища форма відображення зовнішнього світу. Відчуття, сприйняття і уявлення служать вихідним матеріалом для мислення. Перехід від незнання до знання, що відбувається в процесі мислення, здійснюється за допомогою різних розумових операцій: порівняння, аналізу, синтезу, абстракції, конкретизації й ін.

Міжпредметні зв’язки в навчанні — дидактичний принцип і умова встановлення взаємозв’язку між різними навчальними предметами, що вивчаються в тому чи іншому навчальному закладі. Необхідність таких зв'язків обумовлена завданням формування наукових знань і переконань, що відбивають єдність реального світу. Вони забезпечують вирішення ряду організаційно-педагогічних питань: усувають дублювання, сприяють раціональному розподілу навчального матеріалу, об'єднанню зусиль викладачів в ім'я спільної, погодженої роботи і т.д.

Моделювання — метод дослідження об'єктів пізнання на їхніх моделях; побудова моделей реально існуючих предметів і явищ і конструйованих об'єктів для визначення або поліпшення їхніх характеристик, раціоналізації способів побудови, управління ними і т.п.

Молодший спеціаліст – це освітньо-кваліфікаційний рівень вищої освіти особистості, що на основі повної загальної середньої освіти отримала освітній рівень – неповна вища освіта з напрямку підготовки, спеціальні уміння і знання, достатні для здійснення виробничих функцій визначеного рівня професійної діяльності, передбаченні для первинних посад у певному виді економічної діяльності.

Мораль — загальна ціннісна основа культури, яка направляє людську активність на ствердження самоцінності особистості, рівності людей у прагненні до гідного і щасливого життя; предмет вивчення етики.

Сутність моралі відображена в одній із самих древніх моральних заповідей, що отримала назву "золотого правила" моральності: "стався до іншим так, як ти хотів би, щоб інші ставилися до тебе".

Мотив — (лат. мoveto - рухаю) спонукальна причина дій, учинків людини. Початковим мотивом людини до діяльності є її прагнення задовольнити свої фізіологічні і матеріальні потреби, інтереси, потяги й емоції, установки й ідеали.

Мотивація — система взаємозалежних і взаємо підпорядкованих мотивів діяльності особистості , що свідомо визначає манеру її поведінки. Залежить від характеру моральної свідомості, ціннісної орієнтації, рівня загальної культури, здатності до критичного осмислення ситуації, вольових якостей людини. Мотивація є рушійною силою кожної людської, а значить і учбово-пізнавальної діяльності людини.

Мультимедіа — термін можна тлумачити як багатокомпонентне інформаційне середовище , що включає три групи, які базуються на комп'ютерній техніці: аудіоряд , відеоряд, текстову інформацію.

Навички — це доведені до визначеного ступеня автоматизму жорстко детерміновані , алгоритмізовані дії чи елементи складних дій.

Навички з погляду психофізіології є умовними рефлексами, т.зв. динамічними стереотипами. Автоматизм звільняє свідомість від контролю за ходом операцій, з яких складається дія. У свідомості залишаються і висуваються на передній план цілі , заради яких виконується дія, умови в який воно протікає і його результат. В основі формування навичок лежать спроби і добір, тобто вправи і тренування. Без повторних практичних спроб формування навичок неможливо. Рівень сформованості навички характеризується ступенем автоматизму і точністю виконання відповідних дій.

Навчальна програма — документ, що визначає основний зміст навчання з даного навчального предмету (курсу), обсяг знань, що має бути наданий студентам. У навчальній програмі, як правило, формулюються цілі і завдання навчання, визначаються особливості організації занять і методики, плануються різні види занять, самостійна робота, що рекомендується література і т.п.

Навчання — конкретний вид педагогічного процесу, у ході якого під керівництвом педагога реалізуються суспільно обумовлені завдання освіти особистості в тісному взаємозв'язку з її вихованням і розвитком. Навчання — процес двосторонній. У ньому зливаються воєдино викладання (діяльність викладача) і навчання (діяльність студента).

Навчання — це система пізнавальних дій студентів, спрямованих на вирішення навчально-виховних задач, у процесі яких студенти, здобувають визначену систему знань, опановують уміннями і навичками.

Наочність навчання — один із принципів дидактики, відповідно до якого навчання людей здійснюється на основі сприйняття (зорового, слухового й ін.) ними тих чи інших об'єктів, процесів матеріального світу або їхніх зображень.

Науково-технічний прогрес (НТП) — взаємозалежний поступальний розвиток науки і техніки, що виявляється, з одного боку, у постійному впливі наукових відкриттів і винаходів на рівень техніки і технології, з іншого боку - у застосуванні новітніх приладів і устаткування в наукових дослідженнях.

Нові інформаційні технології в освіті (НІТО) — технології навчання, виховання, наукових досліджень і управління, засновані на застосуванні обчислювальної й інформаційної техніки і спеціального програмного, інформаційного і методичного забезпечення.

Опорний конспект — метод навчання, що забезпечує взаємодія педагога й учня на основі узагальнення, кодування, "згортання" знань за допомогою умовних знаків, символів, схем, графіків, таблиць і їх наступного "розгортання", повноцінного відтворення у свідомості учнів; учнівська шпаргалка складається на тих же принципах і являє собою своєрідний опорний конспект.

Організаційні форми навчального процесу – навчальні заходи, що відрізняються видами учбової діяльності студентів, і способами керівництва ії з боку педагога.

Різними формами організації навчального процесу є: навчальні заняття, самостійна робота студентів, виконання індивідуальних завдань, практична підготовка, контрольні заходи.

Освіта— спеціально організований процес передачі соціально значимого досвіду, процес цілеспрямованої зміни властивостей особистості, формування людини як особистості, як професіонала. Метою освіти є всебічний розвиток людини як особистості і вищої цінності суспільства, розвиток її талантів, розумових і фізичних здібностей, виховання високого моральних, формування громадян, здатних до усвідомленого суспільного вибору, збагачення на цій основі інтелектуального, творчого, культурного потенціалу народу, підвищення освітнього рівня народу, забезпечення економіки кваліфікованими фахівцями.

Освітній рівень – характеристика освіти по ознаці ступеня сформованості інтелектуальних якостей особистості, достатніх для продовження здобуття освіти і придбання відповідної кваліфікації.

В Україні встановлені наступні освітні рівні:

• початкова загальна середня освіта;

• базова загальна середня освіта;

• повна загальна середня освіта;

• неповна вища освіта;

• базова вища освіта;

• повна вища освіта.

Освітньо-кваліфікаційна характеристика (ОКХ) - складова галузевого стандарту вищої освіти, що узагальнює вимоги до змісту освіти відповідного фахівця, визначає його місце в структурі економічної діяльності, вимоги до його професійної компетентності й інших соціально важливим властивостей і якостей особистості.

Освітньо-професійна програма (ОПП) – складова галузевого стандарту вищої освіти, що узагальнює вимоги до змісту навчання з визначеної спеціальності (напрямку підготовки) відповідного освітньо-кваліфікаційного рівня.

Осмислення - активний процес пошуку і (або) конструювання людиною змісту повідомлень, текстів, образів, схем, моделей, символів, знаків і інших форм представлення знань і інформації, а також інтерпретації і конструювання змісту дій і вчинків інших людей.

Особистість — індивід як суб'єкт соціальних відносин і свідомої діяльності. Особистість — це людин, що володіє ревним творчим потенціалом. Якості особистості формуються в спільній діяльності і спілкування.

Пам'ять –закарбувати , зберегти в мозку, пізнавання і відтворення того, що раніше людина сприймала, переживав, робив, думав. Види пам'яті: рухова, образна (зорова, слухова й ін.), словесно-логічна (матеріалом запам'ятовування є думки), емоційна, довільна і мимовільна й ін. Розрізняють наступні властивості пам'яті: швидкість запам'ятовування, міцність збереження, точність відтворення, швидкість відтворення й ін.

Педагогіка — наука про навчання і виховання як свідомо і цілеспрямовано організованого процесу. Вона вивчає завдання, сутність, закономірності, принципи, зміст, форми, методи, прийоми й умови ефективної побудови навчально-виховного процесу.

У систему педагогічних наук входять також і методики викладання окремих навчальних дисциплін, що, спираючи на загальнотеоретичні положення дидактики, вивчають специфіку викладання навчального предмета і розробляють найбільш ефективні шляхи вивчення всіх основних тим навчального предмета.

Педагогічний (навчальний) процес — це процес взаємообумовленої і взаємозалежної діяльності викладача і студента, спрямований на ефективне і результативне досягнення цілей освіти.

Головними особливостями педагогічного процесу є співробітництво викладача і студентів, спрямоване на досягнення єдиної мети і нерозривність процесів навчання і виховання.

Основні компоненти навчального процесу —цілі, завдання, зміст, методи, прийоми, засоби, форми організації навчання, методи стимулювання навчальної діяльності і контролю за її ефективністю. Між компонентами навчального процесу існують закономірні зв'язки. Ціль навчального процесу як закон визначає конкретні завдання навчання, його зміст, що у свою чергу обумовлює вибір методів, форм і засобів навчання. Навчальний процес дає високі і якісні результати, якщо при його плануванні, організації і регулюванні повною мірою враховуються ці зв'язки і принципи навчання, що з них виходять.

Перелік кваліфікацій – це класифікатор зіставлення професій і посад відповідним спеціальностям і напрямкам підготовки різних освітньо-кваліфікаційних рівнів. Є складовою Державного стандарту вищої освіти. Основою при складанні переліку кваліфікацій є Державний класифікатор професій (ДК 003-05) і Перелік напрямків і підготовки спеціальностей.

Перелік напрямків підготовки і спеціальностей – це класифікатор сфер освіти по ознаці спільності узагальнених структур діяльності фахівців, напрямків підготовки по ознаці родинного навчання і спеціальностей по ознаці специфічності змісту узагальненого об'єкта діяльності, виробничих функцій. Є складовою Державного стандарту вищої освіти.

Позааудиторна робота — різні види самостійної навчальної діяльності студентів: виконання поточних домашніх завдань, підготовка доповідей, рефератів, написання творів; факультативні заняття, індивідуальні заняття, технічна творчість і інші види самостійної освітньої діяльності за власним вибором.

Практичне заняття – вид навчального заняття на якому викладач організує детальний розгляд окремих теоретичних положень навчальної дисципліни і формування умінь їхнього практичного використання, формування навичок шляхом індивідуального виконання студентами спеціально сформульованих завдань.

Післядипломна освіта - спеціалізоване удосконалювання освіти і професійної підготовки особистості шляхом поглиблення, розширення і відновлення її професійних знань, навичок і умінь або здобуття іншої спеціальності на основі придбаного раніше освітньо-кваліфікаційного рівня і практичного досвіду.

Післядипломна освіта створює умови для безупинної і послідовної освіти і включає:

- перепідготовку –здобуття іншої спеціальності на основі придбаного раніше освітньо-кваліфікаційного рівня і практичного досвіду;

- спеціалізацію – придбання особистістю здібностей виконувати окремі завдання й обов'язки, що мають особливості в межах спеціальності;

- розширення профілю (підвищення кваліфікації) – придбання особою здібностей виконувати додаткові завдання й обов'язки в рамках спеціальності;

- стажування – придбання особою досвіду виконання завдань і обов'язків визначеної спеціальності.

Політехнічне навчання — процес засвоєння системи знань, що розкривають наукові, технологічні й організаційні основи сучасного виробництва, умінь і навичок, необхідних для участі в продуктивній праці; важлива передумова всебічного і гармонічного розвитку особистості.

Поняття — форма мислення, що відображає предмети і явища реального світу у вигляді сукупності їх загальних (істотних) відмітних ознак і відносин. Воно виступає основним засобом формування й акумуляції досягнутих людиною наукових і практичних знань. На відміну від уявлень, поняття – це такі розумові формування , що можуть відображати і недоступні органам почуттів властивості і відносини між предметами.

Принципи навчання — система найважливіших вимог, дотримання яких забезпечує ефективний і якісний розвиток навчального процесу. Принципи навчання установлюються виходячи з закономірностей ефективного навчання, що виявляються сучасною дидактикою і суміжними з нею науками, а також з передового досвіду навчання. В дидактиці розглядають наступні принципи навчання: доступності, науковості, системності, зв’язку теорії з практикою, єдності колективного й індивідуального й ін.

Прогнозування — форма наукового передбачення, спеціальне дослідження перспектив будь-якого явища, процесу. Прогнозування НТП і його соціально-економічних наслідків складає одну з наукових основ управління (ціле визначення, проектування).

Проектування — процес створення проекту у вигляді проектної документації, необхідної для виготовлення чи реконструкції (модернізації) технічного об'єкта або проведення експертизи з метою ухвалення рішення по виготовленню, реконструкції й іншим питанням. Аналогічний зміст прийнятний для педагогіки.

Професійна (спеціальна) освіта - складова структури освіти , що забезпечує всебічний розвиток особистості, послідовне підвищення освітніх і професійних рівнів, підготовку фахівців відповідних кваліфікацій, перепідготовку фахівців і підвищення їхньої кваліфікації, підготовку фахівців вищої кваліфікації (з науковим ступенем).

Професіограма — документ, що регламентує технологію побудови вимог, пропонованих професією до особистісних якостей, психологічним здібностям, психолого-фізичним можливостям людини. Цей документ має забезпечити постановку практичної задачі й організацію її вирішення з метою оптимізації і підвищення ефективності професійної діяльності фахівця конкретного профілю. В професіограмі відбиваються також аспекти професійної діяльності: соціальні, соціально-економічні, історичні, технічні, технологічні, правові, гігієнічні, психологічні, психофізіологічні соціально-психологічні. Обсяг, глибина і діяльність їхнього вивчення залежать від соціального замовлення на підготовку фахівця.

Професія – рід економічної діяльності, що обумовлена суспільним поділом праці і яка вимагає певних знань, навичок і умінь.

Перелік (назви) професій в Україні визначається державним стандартом ДК-003-95. Кваліфікація фахівця з вищою освітою в диплом записується через назву відповідної професії.

Психологічні типи діяльності – типи діяльності, що відрізняються ступенем самостійності, творчості. Розрізняють репродуктивний і продуктивний типи діяльності.

При репродуктивній діяльності засвоєна інформація про властивості об'єктів і методи діяльності тільки відтворюється в різних комбінаціях і сполученнях від точної копії до якого-небудь реконструктивного її відтворення і використання в типових ситуаціях.

Продуктивна діяльність характеризується тим засвоєним раніше алгоритмом дій або пристосовується до нової ситуації чи синтезується знову з частин кількох інших алгоритмів. Тому в результаті продуктивної діяльності стосовно змісту навчання завжди створюється суб'єктивно нова інформація.

Розуміння — усвідомлення, відображення в мозку зв'язків, відносин між предметами і явищами реального світу, одна зі сторін мислення, пізнання об'єктивної реальності.

Самоосвіта – складова структури освіти, спрямована на розвиток здібностей і талантів громадян, на придбання ними корисних знань, навичок і умінь. Самоосвіта забезпечується відкритими і народними університетами, лекторіями, бібліотеками, центрами, клубами, навчальними теле-, радіо - програмами і т.д.

Свідомість — властивий лише людині спосіб відображення об’єктивної дійсності; сукупність психічних процесів, що забезпечують осмислення людиною навколишнього світу і власного місця в ньому.

Світогляд — світорозуміння, світосприймання, узагальнений система поглядів, переконань, ідеалів, в яких людина виражає своє ставлення до навколишнього природного і соціального середовища.

Семінарські заняття (лат. seminarium - розсадник) –вид групового заняття, на якому викладач організує обговорення заздалегідь поставлених теоретичних питань. Семінарське заняття моделює форми діяльності науковців, предметний і соціальний контексти цієї діяльності. Видами семінарських занять є: просемінари, семінари дискусії, наукові семінари.

Синтез — логічний прийом, що являє собою уявне поєднання елементів об'єкта в єдине ціле (систему).

Синтез виступає необхідним доповненням і завершенням аналізу. Він являє собою більш високий ступінь пізнання, тому що припускає абстрагування від випадкових ознак і узагальнення істотних властивостей предмета при формуванні уявного цілого, дозволяє представити істотні властивості в єдності і тим самим конкретно відтворити предмет у мисленні.

Система — сукупність взаємозалежних елементів, що функціонують як щось єдине, цілісне. Поняття "система" охоплює різні сторони того чи іншого складного цілісного об'єкта: його побудова, склад, спосіб існування. Системний об'єкт характеризується властивостями цілісності, складності й організованості.

Система безупинної освіти— єдина освітня система, що трактує освіту як безупинний процес протягом усього життя (професійної життєдіяльності), що забезпечує поступальний розвиток творчого потенціалу особистості, професійних якостей і всебічне збагачення її духовного світу.

Системний аналіз — сукупність методологічних засобів і процедур, використовуваних для підготовки, обґрунтування здійснення рішень з складних проблемах політичного, військового, соціального, економічного і науково-технічного характеру.

Системний підхід — комплексне вивчення найбільш істотних закономірностей розвитку явища як єдиного цілого з позицій системного аналізу.

Спеціаліст – це освітньо-кваліфікаційний рівень вищої освіти особистості, що на основі освітньо-кваліфікаційного рівня бакалавра отримала освітній рівень – повну вищу освіту, спеціальні уміння і знання, достатні для виконання професійних задач і обов'язків (робіт) визначеного рівня професійної діяльності, що передбачені для первинних посад у визначеному виді економічної діяльності.

Спеціалізація спеціальності – категорія професійної освіти, що характеризується відмінностями в засобах праці, продукту праці чи умовами діяльності в рамках спеціальності.

Спеціальність – категорія сфери праці, що характеризує особливості спрямованості трудової діяльності і специфіку роботи а рамках професії.

Спосіб — процес виконання дій над матеріальним об'єктом. Нові більш ефективні способи звичайно складають предмет винаходу.

Сприйняття — психічний процес відображення у свідомості людини предметів чи явищ матеріального світу при їхньому безпосередньому впливі на органи почуттів; при цьому відбувається упорядкування й об'єднання окремих відчуттів у цілісні образи речей і подій.

Стандарт вищого навчального закладу – складова СВО, що включає варіативні складові ОКХ, ОПП і СД, а також навчальні і робочі навчальні плани і програми навчальних дисциплін.

Стандарт вищої освіти (СВО) – це сукупність норм, що встановлюють основні цілі і завдання освіти, вимоги до змісту вищої освіти, обсягу і рівня підготовки фахівців, що визначають нормативний термін навчання і спосіб діагностики якості вищої освіти.

СВО складається з:

• Державного стандарту вищої освіти;

• Галузевого стандарту вищої освіти;

• Стандарту вузу.

Творче мислення (у навчанні) —здатність студента самостійно відкривати нові, раніше йому невідомі знання і способи дій, що складають зміст навчального процесу.

Творчість — свідома, цілеспрямована, активна діяльність людини, націлена на пізнання і перетворення дійсності, що створює нові, оригінальні, ніколи раніше неіснуючі предмети, витвори і т.д. з метою удосконалювання матеріального духовного життя суспільства. Процес творчості в основних рисах єдиний для будь-якої людської діяльності. Він включає інтелектуальну діяльність з осмислення життя, створення нових теоретичних узагальнень, висування ідей і фізичну діяльність по впровадженню їх у життя.

Тезаурус — словник, що відбиває семантичні зв'язки (семантику) між значеннєвими елементами даної мови.

Тези —положення, що коротко викладають які-небудь ідеї, основні думки лекції, доповіді, документа. У тезах коротко розкривається зміст питання теми. Їх складання — одна з форм самостійної роботи над літературою при підготовці до доповідей, лекціям, іншим виступам, що вимагає від людини уміння мислити чітко, логічно, виділяти найголовніше.

Тема (навчальна) — складова частина навчального курсу, предмета. Тема заняття звичайно визначається відповідно до навчальної програми, планом.

Теорія — систематизоване і логічно послідовне відтворення в мисленні об'єктивної (природної і соціальний) реальності. Теорія відрізняється від повсякденного знання своєю систематичністю і тим, що в ній об'єктивна логіка дійсності відтворюється в строго послідовній системі понять.

Термінологія — сукупність термінів (слів чи словосполучень), є що назвами конкретних понять спеціальної сфери науки, техніки, мистецтва. Знання термінології рятує від необхідності при вживанні поняття повторювати весь набір його ознак, створює умови для економічності й оперативності мислення. Кожна галузь науки має свою термінологію, без знання якої не можна глибоко засвоїти саму науку.

Технікум (училище) - вищий навчальний заклад першого рівня акредитації або структурний підрозділ вищого навчального закладу третього чи четвертого рівня акредитації, що проводить освітню діяльність, пов'язану з отриманням вищої освіти і кваліфікації з кількох споріднених спеціальностей, і має відповідний рівень кадрового і матеріально-технічного забезпечення.

Технічні засоби навчання — технічні пристрої, що спеціально використовуються в педагогічному процесі і самоосвіті для передачі і збереження навчальної інформації, контролю за ходом її засвоєння, формування і закріплення знань, умінь і навичок. Все більш широке застосування ТСН обумовлене якісними змінами в сфері освіти, потребою в інтенсифікації, індивідуалізації і підвищенні надійності навчання в умовах масової аудиторії.

Технологія — сукупність процесів, правил, навичок, застосовуваних при створенні якого-небудь виду продукції, головним чином у виробничій діяльності. Найважливіший компонент технології — послідовність спрямованих на створення заданого об'єкта дій (технологічних операцій ), кожне з який засноване на певних природних процесах (фізичних, хімічних, біологічних і ін.) і людській діяльності.

Увага - спрямованість і зосередженість психічної діяльності людини на конкретному об'єкті чи дії. Властивостями уваги є: обсяг і розподіл, стійкість і здатність переключатися. Розрізняють такі види уваги:

• мимовільна увага привертається будь-яким зовнішнім подразником без свідомого наміру людини і зберігається без усяких зусиль;

• довільна увага виникає в результаті свідомого наміру і збереження його вимагає певних вольових зусиль.

Узагальнення — один із процесів пізнання, в основі яких уявне виділення ознак (властивостей) предметів (явищ) і об’єднання їх на основі спільності істотних рис, а також його результат, що закріплюється в мові, складаючи поняття, що виражене в слові. У навчальному процесі узагальнення здійснюється в єдності з іншими процесами: аналізом, синтезом, порівнянням, абстракцією.

Уміння — це здатність людини виконувати конкретну діяльність, дії якої основі на раніше отриманому досвіду, знаннях і навичках.

Уміння розглядаються як здатність застосовувати знання для вирішення практичних задач. Психологічною основою умінь є розуміння взаємин між цілями діяльності, умовами і способами її виконання.

Уміння характеризуються здатністю вибирати знання, необхідні для вирішення задачі, виділяти орієнтири для побудови плану рішення, складати програму дій, що ведуть до вирішення завдання; здатністю успішно виконувати ці дії і здійснювати контроль результатів відповідно до поставленої мети і коректувати на цій основі весь процес. Уміння спираються на раніше отримані знання і навички.

Університет – багато профільний вищий навчальний заклад четвертого рівня акредитації, що проводить освітню діяльність, зв'язаний з одержанням вищої освіти і кваліфікації широкого спектра природних, гуманітарних, технічних, економічних і інших напрямків науки, техніки, культури і мистецтв, проводить фундаментальні і прикладні наукові дослідження, є ведучим науково-методичним центром, має розвиту інфраструктуру навчальних, наукових і науково-виробничих підрозділів, що відповідає рівень кадрового і матеріально-технічного забезпечення, сприяє поширенню наукових знань і здійснює культосвітню діяльність.

Можуть створюватися класичні і профільні (технічні, технологічні, економічні, педагогічні, медичні, аграрні, художні культурологічні і т.п.) університети;

Установка –обумовлена попереднім досвідом готовність людини до виконання визначеної діяльності: сприйняття, мислення, ціле направлених дій і т.п.

Учбово-матеріальна­ ­база вузу - це ­аудиторії і їхнє ­устаткування­ , ­лабораторії ­і лабораторні ­стенди, і ­устаткування, навчальні майстерні і їхнє устаткування, СВТ,­ вимірювальні прилад­ ,­ ­ТСО­ й ін. ­

Учбово-методичне забезпечення ­(навчального процесу) - це навчальні плани спеціальностей ­ ­і програми навчальних дисциплін, навчальні­ посібники і ­методичні ­розробки для­ студентів і викладачів, учбово-програмне ­забезпечення,­ ­дидактичні­ матеріали для технічних засобів навчання ­і ­т.п.

Уява — фантазія, процес, що полягає в створенні нових уявлень, думок і образів на основі наявного досвіду.

Уявлення – образ предмета, явища що закарбувався в мозку людини. Уявлення є необхідною перехідною ступінню від безпосереднього конкретного відображення об'єктивного світу у формі сприйнять і відчуттів до опосередкованого, узагальненого пізнання у формі відверненого логічного мислення. Дякуючи уявленню відбувається необхідний крок на шляху до абстракції й узагальнення. Шлях від відчуття і сприйняття одиничного образа до узагальненого уявлення , а потім до поняття є шлях до найбільш адекватного, глибокого відображення об'єктивної дійсності у всіх її істотних закономірностях, зв'язках і відносинах. Уявлення є необхідною передумовою переходу від сприйняття до поняття. Уявлення: зорові, слухові, моторні й ін. лежать в основі всіх наших практичних навичок, дій, мовних процесів.

Форми навчання – характеристика навчального процесу, що відбиває рівень і характер взаємодії студентів і викладача. Розрізняють денну (очну) форму навчання і форми навчання без відриву від виробництва: вечірньої, заочної, дистанційної і їхньої комбінації, екстернат.

Додаток Б.