Питання для роздумів

1. Чому у X-XI ст. популярним було прислів’я “Пісочниця – подруга чорнильниці”?

2. У часи Київської Русі говорили: “Без грамоти і цифіръ не вдається”. Чому?

3. Яка відмінність між народною і офіційною педагогікою Давньої Русі? Коли і чому відбулося подібне розмежування педагогічної думки?

4. Чому у древніх слов’ян цінувалися такі риси як доброта, гостинність, пошана до старших, у той час, як у литовців і германців вбити перестарілих вважалося подвигом милосердя?

Література для обов’язкового конспектування

1. “Повчання Володимира Мономаха дітям”.

Завдання для всіх студентів:

1. Заповнення блок-схем у зошитах для практичних занять.

2. Конспектування творів класиків педагогіки у зошитах для конспектування першоджерел.

3. Участь у проведенні заняття на рівні відповідей на запитання.

Індивідуальні завдання:

1. Підготовка та проведення експрес-контролю (з використанням тестових завдань). В експрес-контроль обов’язково включаються питання для самостійного опрацювання.

2. Підготовка та проведення опитування студентів групи:

• підготовка та застосування наочності (портрети педагогів, малюнки, фото тощо);

• застосування логічної схеми;

• наявність проблемних запитань.

3. Підготовка презентації з певного питання (презентація повинна мати не менше 5 слайдів; включає розробку блок-схеми, тестових завдань, кросвордів, творчих завдань, підготовку наочності тощо). Матеріал здається в електронному вигляді.

Заняття № 9. Школа в Україні періоду Відродження (хvі – сер. Хvііі ст.) План заняття:

1. Розвиток шкільництва в Галицько-Волинській державі.

2. Аналіз суспільно-політичних умов виникнення українського Відродження XVI – XVII ст. Виникнення і розвиток братських шкіл в Україні.

а) причини виникнення та особливості поширення;

б) засади організації і роботи:

в) зміст і методика навчання, виховна робота;

г) роль у національному Відродженні.

Випишіть із статуту Львівської братської школи “Порядок шкільний” положення, що характеризують особливості устрою цих закладів, зміст і методику навчання у них, вимоги до вчителя. Проаналізуйте ці положення і дайте їм історико-педагогічну оцінку.

3. Перші українські академії в Острозі і Києві:

а) Острозька академія, її заснування, зміст освіти та роль у розвитку національної освіти;

б) Києво-Могилянська академія, її організація, зміст і методика навчання, роль як загальноукраїнського освітнього центру.

Використовуючи рекомендовану до даного семінарського заняття літературу, зробіть детальну характеристику змісту освіти та постановки навчального процесу в Острозькій та Києво-Могилянській академіях. Зробіть порівняльний аналіз устрою й роботи Києво-Могилянської Академії та університетів Західної Європи.

4. Педагогічна думка епохи Відродження (брати Зизанії, П.Беринда, Г.Смотрицький та ін.).

Питання для самоконтролю

1. У чому полягає сутність українського Відродження XVI – XVII ст.?

2. Які причини виникнення братств і братських шкіл в Україні?

3. Що Ви знаєте про Львівську братську школу? Яким був рівень і зміст освіти у цій школі? Які особливості її устрою можна назвати?

4. Які елементи класно-урочної системи навчання вперше виникли у братських школах України?

5. Яку роль відігравали братські школи в українському Відродженні?

6. Який із навчальних закладів вважається першим вищим навчальним закладом в Україні? Чому?

7. Чому Острозьку академію називали “слов’яно-греко-латинською”? Коли і хто заснував цей навчальний заклад, яка його роль у розвитку національної освіти?

8. Як і коли було засновано Києво-Могилянську Академію? Якою була роль Петра Могили у її розвитку?

9. Які головні ознаки навчально-виховного процесу та організаційного устрою Києво-Могилянської Академії?

10. Як можна охарактеризувати роль Києво-Могилянської Академії в українському Відродженні? Яким було її значення у розвитку освіти в Україні і інших слов’янських країнах?