Контрольна робота за розділом «дидактика вищої школи»

20 БАЛІВ

План.

І. Теоретичні питання для повторення та узагальнення: (усне повторення)

1. Поняття про дидактику вищої школи. Основні категорії дидактики. Принципи процесу навчання у вищій школі.

2. Методи та форми організації навчального процесу у вищій школі.

3. Зміст освіти та державні документи, якими він визначається.

4. Сутність та класифікація педагогічних технологій.

5. Контроль і оцінка знань, умінь та навичок студента ВНЗ.

6. Організація самостійної та науково-дослідної роботи студентів.

ІІ. Основні дидактичні терміни для визначення та пояснення: (записати визначення понять)

• дидактика; освіта; навчання; викладання; освітня технологія; педагогічна технологія; зміст освіти; навчальний план; навчальна та робоча програми; самостійна робота; педагогічний контроль.

ІІІ. Практичні завдання:

1. Визначити та класифікувати основні дидактичні характеристики наступних педагогічних технологій

   • модульно-рейтингова технологія;

   • технологія проблемного і групового навчання;

   • ігрові технології;

   • інформаційні технології;

   • технологія дистанційного навчання;

   • технологія диференційованого навчання;

   • технології інтерактивного навчання;

   • тренінгові технології

за допомогою таблиці:

Назва технології

Основні методи реалізації цієї технології

Пріоритетні форми навчання у ВНЗ за означеною технологією

Особливості діяльності викладача при підготовці та проведенні занять в межах означеної технології

Методи та засоби педагогічного контролю у зазначеній педагогічній технології

2. Зробити анотацію однієї з наукових статей з проблем вищої школи (психолого-педагогічна періодика 2008-2011 рр.)

3. Розподілити надані нижче характеристики основних видів активності викладача і студентів в межах ігрової технології згідно з трьома етапами проведення ділової гри:

• етап підготовки;

• етап проведення;

• етап аналізу та узагальнення.

Виступ груп; план ділової гри; постановка проблеми; оцінка та самооцінка; робота з джерелами; розробка сценарію; захист результатів; інструктаж, регламент, правила, розподіл ролей, формування груп; дискусії; аналіз та рефлексія; підготовка матеріального забезпечення; робота експертів; мозковий штурм; висновки та узагальнення; визначення змісту ситуації та характеристика дійових осіб; рекомендації.

Визначити типи ігрових технологій за:

• цільовими орієнтаціями;

• характером педагогічного процесу;

• ігровою методикою

та основні функції ігрової діяльності у навчанні студентів.

4. Розробити опорний конспект (або ррр – Power Point Presentation) відповіді на запитання „Дидактичні і методичні характеристики тестового контролю, його переваги та недоліки” за наступною схемою:

   • види тестів за функціональними та формальними ознаками – переваги тестового контролю – недоліки тестового контролю – психолого-педагогічні умови до застосування тестового контролю

5. Скласти порівняльну таблицю традиційної та кредитно-модульної систем навчання студентів ВНЗ за такою схемою:

		Традиційне навчання	Кредитно-модульне навчання
1.	Мета навчання
2.	Відбір та організація змісту навчання
3.	Методи навчання
4.	Форми навчання
5.	Види педагогічного контролю
6.	Організація самостійної роботи студентів
7.	Дидактичні, методичні, психологічні засоби активізації пізнавальної діяльності студентів
8.	Роль і місце викладача в організації навчального процесу
9.	Переваги
10.	Недоліки

Рекомендована література:

1. Алексюк А.М. Педагогіка вищої освіти України. Історія. Теорія: Підручник. – Київ, 1998. – 560 с.

2. Вітвицька С.С. Основи педагогіки вищої школи. – Київ, 2003.

3. Вітвицька С.С. Практикум з педагогіки вищої школи: Навч. посібник за модульно-рейтинговою системою навчання для студентів магістратури. – Київ, 2005. – 396 с.

4. Галузинський В.М., Євтух М.Б. Основи педагогіки та психології вищої школи в Україні. – Київ, 1995.

5. Нісімчук А.С., Падалка О.С., Шпак О.Т. Сучасні педагогічні технології. – Київ, 2000.

6. Педагогика: педагогические теории, системы, технологии / Под ред. С.А. Смирнова. – М., 1999.

7. Слєпкань З.І. Наукові засади педагогічного процесу у вищій школі: Навч. посібник. – К.: Вища школа, 2005. – 239 с.

8. Кузьмінський А.І. Педагогіка вищої школи: Навч. посібник. – К.: Знання, 2005. – 486 с.

9. Педагогіка вищої школи: Навч. посібник/ За ред. З.Н. Курлянд. – 2-ге вид. – К.: Знання, 2005. – 399 с.

10. Пионова Р.С. Педагогика высшей школы: уч. Пособие. – Мн.: Высшая школа, 2005. – 303 с.

11. Освітні технології: Навч.-метод. посібник / О.М. Пєхота, А.З. Кіктенко, О.М. Любарська та ін. – К., 2002. – 255 с.

12. Перспективні освітні технології: науково-методичний посібник за ред. Т.С. Сазоненко. – К., 2000. – 560 с.

13. Палех Ю.І. Самостійна робота студентів // Палех Ю.І., Гержимчук В.І., Шиян О.М. Основи психології. – К., 1999. – С. 140-148.

14. Педагогічні технології у неперервній професійній освіті / За ред. С. Сисоєвої. – К., 2001. – 501 с.

15. Дичківська І.М. Інноваційні педагогічні технології: Навч. посібник для студентів вищих навч. закладів. – К., 2004. – 334 с.

Це завдання слід виконати до кінця листопада і здати на кафедру педагогіки та психології освітньої діяльності (ауд.221, 8 н.к.)

ІНСТРУКЦІЯ

ДЛЯ ВИКОНАННЯ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГІЧНОГО ДОСЛІДЖЕННЯ

З КУРСУ «ПЕДАГОГІКА ТА ПСИХОЛОГІЯ ВИЩОЇ ШКОЛИ»

20 БАЛІВ

Перед початком виконання дослідницької роботи необхідно:

• визначити склад групи дослідників (не більше 5 магістрантів);

• ознайомитися з розділом «Методи досліджень у педагогіці і психології вищої школи» за підручниками:

• Дьяченко М.И. Психология высшей школы. – Мн., 2006. – С. 14-23.

• Вітвицька С.С. Основи педагогіки вищої школи. – К., 2003. – С. 25-58.

• Фіцула М.М. Педагогіка вищої школи. – К., 2006. – С. 13-31.

• Педагогіка вищої школи/ За ред. Курлянд З.Н. – К., 2007. – С. 23-69.

• Вітвицька С.С. Практикум з педагогіки вищої школи. - К., 2005. - С. 24-50.

та іншими;

• визначити загальну проблематику дослідження щодо вивчення особистості викладача та студента вищого навчального закладу, визначення та вивчення особливостей їх діяльності, вивчення групових процесів у викладацькому та студентському колективах і таке інше;

• підібрати методику дослідження за допомогою таких науково-методичних джерел:

• Подоляк Л.Г., Юрченко В.І. Психологія вищої: Практикум. – К., 2008. – 336 с.

• Пашукова Т.І. Практикум із загальної психології. – К., 2000. – 204 с.

• Рабочая книга практического психолога: Технология эффективной профессиональной деятельности. – М., 1996. – 400 с.

• Станкин М.И. Профессиональные способности педагога: Акмеология воспитания и обучения. – М., 1998. – 368 с.

• Шевандрин Н.И. Психодиагностика, коррекция и развитие личности. – М., 2001. – 512 с.

• Рогов Психологические тесты: В 3 томах.

• Райгородский Психодиагностика.

та інші;

• детально ознайомитися з поясненнями щодо запровадження цієї методики, які зазвичай надано у пояснювальній частині, та правилами й механізмом обробки отриманих результатів дослідження;

• визначити кількісні та якісні характеристики групи досліджуваних;

• підготувати необхідне забезпечення для проведення дослідження (опитувальники, анкети, бланки тощо);

• проінформувати досліджуваних щодо мети, завдання та подальшого використання отриманих результатів з обов’язковим акцентом на конфіденційність щодо особистих даних учасників;

ВИКОНАВЧИЙ ЕТАП – безпосереднє проведення дослідження, після завершення якого:

• здійснити аналіз отриманих даних згідно «КЛЮЧА» до тестової методики, провести їх кількісну та якісну обробку;

• організувати групове обговорення результатів дослідження, визначити основні положення наукового звіту;

• скласти науковий звіт за результатами психолого-педагогічного дослідження за наступною СХЕМОЮ:

1. Титульний лист із зазначенням прізвищ та спеціальностей усіх магістрантів, які приймали участь у груповій дослідницькій роботі.

2. Мета і гіпотеза дослідження.

3. Обґрунтування актуальності обраної проблематики дослідження.

4. Матриця методики, за якою здійснювалося дослідження (або детальне посилання на неї: джерело, назва, сторінки).

5. Кількісна та якісна характеристика вибірки досліджуваних.

6. Результати дослідження, їх якісне, кількісне та графічне представлення.

7. Інтерпретація та психолого-педагогічний аналіз отриманих результатів стосовно мети (гіпотези) дослідження.

8. Висновки.

9. Використані літературні та INTERNET джерела.

ЦЕ ВАЖЛИВО!!!

Група дослідників складає ОДИН загальний звіт та представляє його у друкованому вигляді згідно з розкладом на другому практичному занятті з курсу «Педагогіка і психологія вищої школи». Група має підготувати презентацію-захист результатів проведеного дослідження (можливо Power Point Presentation) у вигляді виступу одного або декількох представників групи.

Оцінка та залікові бали за цей вид роботи будуть виставлятися з урахуванням якості проведеного дослідження та наданого наукового звіту, а також якості та обґрунтованості відкритої презентації його результатів.

Якщо комусь буде потрібне демонстраційне обладнання для проведення презентації, - прошу попередити викладача за тиждень до проведення заняття.

Після презентацій наукові звіти мають бути надані викладачеві для остаточного аналізу та оцінювання.