Экзамен как итоговая форма контроля самостоятельной работы студентов

Традиционной формой итоговой оценки работы студентов являет­ся экзамен. Требования к ней, способы ее осуществления должны строиться с учетом всех видов участия студентов в изучении поли­тологии. В практике работы используются следующие формы итогово­го контроля:

- проведение экзамена в традиционном варианте (по билетам),

- проведение экзамена в форме защиты реферата (для студентов, систематически работающих в течение учебного года),

- освобождение от сдачи экзамена, получение итоговой оценки "автоматом".

Студенты с начала учебного года ориентированы на то, что способ проведения экзамена зависит от качества их текущей работы. Это стимулирует ответственное отношение к получению знаний, помогает избежать "авральной" подготовки, столь характерной при проведении экзамена в традиционной форме.

Система подведения итогов включает следующие элементы:

1. Оценка текущей работы студентов.

Она осуществляется на основе анализа содержания и качества работы студентов в течение учебного года. Принцип единства обучения и воспитания предполагает вовлечение студентов в подготовку и проведение семинарских занятий. Это способствует приобретению студентами навыков самообразовательной деятельности. Практика показывает, что значительно повышается уровень ответс­твенности в отношении к текущим учебным заданиям. Активизация сту­дентов на семинаре достигается через систему методических прие­мов, направленных на обеспечение сознательного, добровольного творческого участия в обсуждении проблем, поставленных на заня­тии. Такие виды семинаров, как семинар-викторина, семинар-дис­куссия, семинар-исследование, пресс-конференция, выявляют, нас­колько будущие педагоги владеют навыками общения с аудиторией, умеют находить оптимальные варианты разрешения противоречий. Включение в разнообразные формы работы позволяет избежать фор­мального отношения студентов при подготовке к занятиям.

В оценке за текущую работу учитывается качество ответов и разнообразие форм участия студентов в ходе семинара.

2. Качество вы­полнения контрольных заданий. Как правило, контрольная работа в первом семестре проводится по темам "Предмет политологии", "Субъекты и объекты политики", "Политическая власть". Во втором семестре студенты выполняют контрольную работу по блоку проблем "Политическая система", объединяющему темы "Политическая система общества", "Государство в политической системе", "Демократия как форма общественной власти", "Тоталитаризм и авторитаризм", "По­литическая модернизация", "Политические партии".

Данный вид контроля позволяет выявить знания студентов по узловым проблемам политологии и стимулирует их работу с разнооб­разными учебными и методическими пособиями.

3. Качество реферативных работ студентов. Содержание рефера­та свидетельствует о том, насколько выработаны основные навыки творческой деятельности. Оценка за реферат учитывается при под­ведении итогов работы. Студенты, успешно занимавшиеся в течение года, получают возможность сдавать экзамен в форме защиты реферата, а некоторые (по совокупности высокого уровня всех составляющих системы подведения итогов) освобождаются от сдачи экзамена. В работе на факультете педагогики и психологии развития ребенка иногда использовался такой прием: если тематика реферата совпадала с темой семинара, сту­денту поручалось проведение занятия на основе материала выпол­ненной им работы, и это являлось своеобразной формой защиты ре­ферата.

Приведенные выше элементы системы подведения итогов (оценка текущей работы студентов, качество контрольных работ, качество реферата) являются ориентиром для оценки работы подавляющего большинства студентов. Помимо этого учитывается участие студен­тов в научных конференциях, конкурсах студенческих работ, олим­пиаде по политологии, а также в других формах научно-исследова­тельской деятельности. Во время проведения экзамена в традицион­ной форме студентам предлагаются тестовые задания, упражнения, отрывки из произведений художественной литературы, документов политических партий, высказывания политических деятелей, соот­ветствующие содержанию вопросов билета. Выполнение упражнений, комментарии текстов позволяют выявить степень усвоения теорети­ческих положений курса, способность студента использовать полу­ченные знания для анализа проблемных ситуаций.

В переводе с латинского экзамен означает "испытание". Проце­дура экзамена является проверочным испытанием не только знаний студентов, но и результативности системы работы преподавателя. Путь к экзамену через разнообразные приемы текущего контроля позволит избежать случайности в оценке, стимулирует самостоя­тельную работу студентов в течение учебного года.

ОРГАНИЗАЦИЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ

ЗАОЧНОЙ ФОРМЫ ОБУЧЕНИЯ.

Самостоятельная работа в системе заочного образования в силу его специфики занимает центральное место. Это требует от препо­давателя приложить максимум усилий к созданию комплекса средств, обеспечивающих качество и эффективность данного вида учебной де­ятельности. Его элементами являются: 1) разработка заданий; 2) методики их использования; 3) возможный поэтапный контроль за качеством выполняемой работы; 4) анализ полученных результатов; 5) итоговая оценка.

Какой тип самостоятельных заданий наиболее предпочтителен для студентов-заочников? По всей видимости, при ответе на пос­тавленный вопрос нужно исходить как из общих особенностей препо­давания в рамках данного типа обучения, так и из специфики предметного содержания конкретного курса. Очевидно, что ограни­ченность выделяемого аудиторного времени объективно ставит зада­чу уплотнения содержательной части, вынесения ряда тем на самос­тоятельное изучение, перераспределения материала между лекциями и семинарскими занятиями. Как правило, существует значительный временной лаг между лекционным курсом и семинарской формой заня­тий. Поэтому задания для студентов-заочников должны отвечать той мере полноты и глубины, которая бы обеспечивала полновесное ов­ладение предметным содержанием курса.

Политология, как и любая наука, изучающая общество, не явля­ется строго формализованной. Ее объект чрезвычайно динамичен и противоречив. Помимо этого, здесь особую роль играют идейные ос­нования того или иного теоретического положения; подчас одно и то же явление или процесс представляются в разных теоретических схемах противоположным образом. С другой стороны, политология выстраивает свой предмет через процедуры формализации и типоло­гизации как систему определенных закономерностей. Политологию также невозможно представить без многообразия эмпирических мето­дов, с помощью которых достигается конкретно-практическая значи­мость исследований политической сферы. Тем самым самостоятельная работа по политологии должна соотноситься как с нормативными свойствами предмета, так и с позитивно-логическими методами его познания. Поэтому письменные задания для самостоятельной работы должны быть ориентированы прежде всего на логические основания каждой изучаемой темы. Успешный результат будет получен в том случае, если в заданиях для самостоятельной работы актуализиру­ется вся логическая цепочка проблемы, при этом каждое последую­щее задание будет опираться на предшествующее. Вместе с тем формализованное задание не должно являться конечным результатом всего объема домашнего задания. Рекомендуется в этой связи проблематизировать ту же самую логическую цепочку на основе примеров из российской политической жизни; ставить неформа­лизованные задачи из реальной политической практики, не допускающие вариативные ответы нормативного плана.

Таким образом, первый тип заданий для самостоятельной работы студентов заочной формы обучения представляет собой стандартизи­рованный набор заданий и упражнений. При этом упражнения предпо­лагают мыследеятельность с предложенными условиями, они должны ориентировать студентов на проверку уже усвоенного знания, его уточнение и развитие. Это могут быть, например, тестовые упраж­нения, направленные на развитие индуктивной и дедуктивной логи­ки, на умение связывать эмпирические референты с теоретическими понятиями и т.п.

Следующий тип самостоятельной работы - индивидуальные зада­ния. В этом случае выигрышная сторона заочного обучения заключа­ется в том, что студенты, как правило, заняты в реальных секто­рах народного хозяйства, сталкиваются с широким кругом жизненных проблем, имеющих, в свою очередь, безусловный выход на полити­ческий уровень. Задача преподавателя в этой связи состоит в том, чтобы побудить студента взяться за "живую", мотивированную лич­ным интересом, тему, и получить значимый для обеих сторон ре­зультат. Существуют разные варианты реализации данной задачи. Будет ли это реферат, эмпирическое микроисследование, включаю­щее, например, самостоятельный анализ документальных источников, - это зависит уже от характера избранной темы, возможностей вы­хода на эмпирику и т.д. Важно поддержать поиск студента в этом направлении, провести индивидуальную консультацию и, (что не ме­нее значимо), доброжелательный подробный анализ проведенной сту­дентом работы.

Наконец, третий тип самостоятельной работы - это комплексные задания, включающие в себя разные элементы других типов заданий. В частности, они могут быть ориентированы на написание реферата, на выполнение стереотипных заданий и упражнений и проведение са­мостоятельного эмпирического исследования. Конечно, в результате выполнения такого комбинированного задания выставляется итоговая оценка, соответствующая качеству выполненной работы. И, разумеет­ся, подобного рода деятельность доступна не для всех: она желательна лишь для тех студентов, уровень знаний которых выявлен в ходе предыдущего этапа учебного процесса.

В заключение следует отметить, что выбор конкретной методи­ки, а тем более - процедуры проведения самостоятельной работы в значительной мере зависит от состава студенческих групп, профиля специальности и распределения аудиторных занятий во времени. В любом случае важна предварительная работа преподавателей с целью создания пакета заданий и упражнений, списка основных рефератив­ных тем с указанием литературы, возможных направлений эмпиричес­ких микроисследований, а также формальных требований, предъявля­емых к результативной части.

СИСТЕМА ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ студентов

Наиболее сложной формой организации самостоятельной работы студентов является их включение в научно-исследовательскую дея­тельность кафедры. Разумеется, такой вид СРС адресован наиболее подготовленным студентам, проявляющим особый интерес к политоло­гической проблематике. В то же время кафедра не без основания полагает, что навыками исследовательской работы должен обладать каждый выпускник педагогического вуза, призванный решать непрос­тые и многоплановые задачи образования и воспитания молодого по­коления, а, следовательно, в совершенстве владеть инструментарием познания личности и ее взаимосвязей с обществом.

Научно-исследовательская деятельность студентов (НИДС) представляет собой многоуровневую систему орга­низации работы студентов от учебной группы до университета и имеет выход на межвузовский уровень.

В начале учебного года, исходя из основных направлений ка­федральных научных исследований, утверждается тематика студен­ческих работ, обновляется состав проблемной группы, формируются студенческие научные кружки, определяются формы организации НИДС.

Студенты активно включаются в подготовку конкурсных научных работ, причем, как правило, их содержание отражает региональную специфику, тесно взаимосвязано с решением задач политической со­циализации молодежи. Широко используется проведение учебных со­циологических исследований, в ходе которых значительная часть студентов овладевает навыками составления программы, методичес­кого инструментария, анализа и интерпретации полученных социоло­гических данных. Очень часто их результаты используются в целях корректировки подходов кафедры к организации учебной и внеауди­торной деятельности.

Традиционной формой стало проведение студенческих научных конференций, причем при их организации учитываются профиль фа­культета, познавательные интересы студентов, специфика универ­ситета. Так, например, на факультете педагогики и психологии развития ребенка большой интерес вызывает обсуждение такой проб­лемы как "Женщины в мире политики", а на факультете технологии, предпринимательства и экономики - "Политика и экономика". В рам­ках университетской конференции "Проблемы молодежи глазами сту­дентов" кафедра организует две секции "Проблемы социализации мо­лодежи", "Ценностный мир молодежи", с обсуждением научных докладов о ре­зультатах студенческих исследований по направлениям работы ка­федры. Актуальные проблемы современного политического развития России становятся предметом дискуссии кафедральной конференции, в которой принимают участие победители факультетского тура кон­курса студенческих научных работ.

Найдена оригинальная форма проведения олимпиад. Например, при организации олимпиады по курсу "Избирательный процесс и из­бирательные права граждан" победители университетского тура олимпиады участвуют в ток-шоу, которое нацелено не только на вы­явление знаний особенностей избирательной системы Российской Федерации, но и стимулирует интерес студенческой аудитории к проблеме самоопределения в современном избирательном процессе.

Своеобразным итогом руководства НИДС, выявляющим степень его эффективности, является участие призеров внутривузовского этапа во Всероссийском конкурсе студенческих научных работ и межву­зовских студенческих чтениях, в которых кафедра обрела уже дос­таточно устойчивые позиции.

Таким образом, существующая система НИДС позволяет кафедре решать важнейшую задачу подготовки будущих педагогов.

РОЛЬ КАБИНЕТА

В МЕТОДИЧЕСКОМ ОБЕСПЕЧЕНИИ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ

Одна из основных задач кабинета - создать необ­ходимые условия для самостоятельной работы студентов. Для ее воплощения кафедрой были созданы учебно-методические комплексы по ряду дисциплин: " Политология", " Социология", "История политических и правовых учений", "Прикладная социология", "Избирательный про­цесс и избирательные права граждан", «Социальная политика».

Книжный фонд кабинета насчитывает около 500 единиц хранения. Кабинет располагает значительным объемом периодических изданий, среди которых как академические, так и научно-популярные журна­лы. В распоряжении студентов алфавитный и систематический каталоги, которые учитывают не только учебную программу, но и научные ин­тересы обучающихся.

С целью оптимального обеспечения учебного процесса определе­ны основные направления работы кабинета:

а) совершенствование учебно-методической базы кабинета: создан дидактический материал по 21 теме курса "Политология", в который входят различные методики проведения семинаров, схемы, таблицы, задания для самостоятельной работы студентов.

Внедряются аудиовизуальные средства в учебный процесс. Сту­дентам представляется набор курса лекций по политологии (21 те­ма). При подготовке к темам "Политические партии", "Избиратель­ный процесс", "Политическое лидерство" студент может взять в ка­бинете кассету с записями выступлений современных политических деятелей (Зюганов Г.А., Жириновский В.В. и др.).

б) организационно-массовая работа.

Кабинет располагает широкой информационной базой, обеспечи­вающей связь теоретического содержания курсов с запросами прак­тики. В нашей информотеке студенты могут получить документальные источники, обобщенные материалы по следующим сквозным темам: "Политические партии", "Избирательный процесс", "Военно-полити­ческие конфликты", "Политические лидеры". Содержание представ­ленных материалов позволяет студентам заниматься научно-исследо­вательской работой и даже может быть использовано при написании диссертаций. Этому способствует наличие источников, отражающих многообразие доктринальных подходов к оценке политической реаль­ности. Так, работая над темой "Политические партии", студенты сравнивают программы политических партий Российской Федерации, анализируют их состав. Также преподавателями кафедры и работниками кабинета разрабатываются контрольные задания для студентов с целью пополнения базы данных информотеки. За пос­ледние годы студенты провели активную работу по сбору документов политических партий Тульского региона. Весь этот накопленный материал был обобщен в учебных рефератах студентов, выступлениях на студенческих конференциях. Для информирования студентов по текущим проблемам политики формируются стенды "Политическая мозаика", "Политичес­кая жизнь Тульской области", а в период выборов - "Готовимся к выборам".

На основе всего вышеизложенного, можно сделать вывод, что кабинет политологии является информационно-методическим центром, располагающим всем необходимым для организации научно-исследова­тельской и самостоятельной работы студентов.

Рейтинго-модульная система

как форма контроля самостоятельной работы студентов

Повышение эффективности самостоятельной работы студентов является одной из приоритетных задач кафедры политологии. Сложившаяся система организации СРС включает в качестве обязательных следующие элементы:

Формы и методы СРС в ходе лекции: задания по усвоению новых знаний на уровне восприятия, осмысления, распознавания, классификации с введением в текст лекции отрывков из художественной, политико-философской литературы, СМИ, телезаписей выступлений политических лидеров и т.п.

Определение установок на СРС, рекомендации обязательной и дополнительной литературы. Использование приема незавершенных логических схем и сравнительных таблиц.

Формы и методы СРС в ходе семинаров: кафедра широко использует интерактивные методы обучения - беседы, групповые дискуссии, «мозговые атаки», «круглые столы», конференции, деловые и ролевые игры, экспресс – опросы и т.д.

Формы и методы СРС во внеаудиторной деятельности – консультации с подготовкой досье, содержащих рекомендации к ролевым играм, круглым столам и т.д. Задания по составлению обзоров научной литературы к изучаемой проблеме, проведению политической информации. Реализация поисково-исследовательских заданий, подготовка рефератов и учебных социологических исследований.

Разнообразие форм организации СРС предопределило и различные формы текущего контроля: 1) текущие и срезовые контрольные работы; 2) коллоквиумы;3) индивидуальное собеседование с занимающимися по индивидуальным планам и пропустившим занятия; 4) предметные олимпиады; 5) тестирование по каждой теме семинарского занятия; 6) рефераты и учебные социологические исследования.

Перенос акцентов с аудиторной работы на увеличение СРС, обозначенный в новых учебных планах, потребовал адаптации сложившейся системы организации и контроля СРС, в том числе НИРС, к новым условиям интенсификации работы преподавателей и студентов. Возникла проблема совершенствования контроля СРС и его унификации.

Одним из вариантов ее решения может служить методика рейтинго-модульной оценки качества подготовки студентов.

В соответствии с данной методикой пересмотрено содержание дисциплин с выделением содержательных модулей по блоку тем. Каждый модуль включает определенные формы организации и контроля СРС в аудиторной и внеаудиторной деятельности. По каждому модулю выделены контрольные точки, общий балл по модулю складывается из суммы баллов за каждый вид СРС + балл за результаты выполнения контрольных заданий по модулю.

Учет оценки деятельности студента осуществляется на основе рейтинговой карты по политологии и социологии.

1 модуль – 32 часа 1-7 темы учебно-тематического плана, завершается коллоквиумом по темам для самостоятельного изучения студентов. Максимальный балл за коллоквиум – 8. 2 модуль – 32 часа 8-13 темы учебно-тематического плана, завершается текущей контрольной работой. Максимальный балл за контрольную работу – 5. 3 модуль – 16 часов 14-19 темы учебно-тематического плана, завершается срезовой контрольной работой по всему курсу. Максимальный балл – 15. Показатели оценки Доклад на семинаре – 5 баллов Выступление, участие в дискуссии - 3 балла Посещаемость – 2 балла Контрольная работа (текущая)- 5 баллов Контрольная работа (срезовая) – 15 баллов Научно-исследовательская работа – 15 баллов 40 баллов – допуск к экзамену 80 баллов - выставляется экзаменационная оценка «отлично» автоматически Экзаменационная оценка: «3» - 25 баллов, «4» - 39 баллов, «5» - 50 баллов. Итоговая оценка по курсу, выставляемая в зачетке: 55 – 69 баллов –«3», 70 – 79 баллов – «4», 80 – 100 баллов – «5».

Как показало применение данной системы контроля, у нее есть свои преимущества и недостатки.

Несомненным достоинством системы является то, что…

Во-первых, усиливается активность и заинтересованность студентов. Появляется дополнительная мотивация. Во-вторых, четко организуется промежуточный контроль по основным проблемным блокам. Появляется учет слабоусвоенных или неусвоенных тем конкретными студентами. В-третьих, итоговая оценка носит более объективный характер, так как оценивается весь объем знаний, умений и навыков студентов, который невозможно оценить за 20 минут на экзамене.

В то же время - это затратно, и с точки зрения материальной, и с точки зрения психологической. 1)Рейтинго-модульная система сопряжена со значительным объемом документации и расчетов, что сложно при большом количестве студентов.2) Требуется адаптация преподавателей к количественным индексам оценки качества подготовки. 3) Есть опасность замещения познавательной мотивации студентов прагматической.