Министерство образования и науки РФ

ГОУ ВПО "Удмуртский государственный университет"

Институт педагогики, психологии и социальных технологий.

Кафедра специальной психологии и коррекционной психологии.

Курсовая работа на тему: Выявление особенностей коммуникативной функции речи у детей с рда младшего дошкольного возраста

Выполнил студент

3-031700-31 учебной группы 4 курса

Кузнецова Марина Андреевна

Научный руководитель

Шульженко Наталья Владимировна

Ижевск 2011

Оглавление

Введение…………………………………………………………….……….…....3

Глава I. Психолого-педагогическая характеристика детей с ранним детским аутизмом

I.1 Аутизм. Причины возникновения аутизма……………………………..…...5

I.2. Особенности проявления раннего детского аутизма в детском возрасте…………………………………………………………………………………..9

Глава II. Характеристика коммуникативной сферы у детей с рда

II.1 содержание и организация исследования…………………………………15

II.2 анализ результатов проведённого исследования………………………..23

Заключение……………………………………………………………………...29

Список использованной литературы…………………………………………...30

Введение

Последнее время стало больше уделяться внимания проблеме изучения и коррекции различных психических расстройств у детей. Одной из серьезных проблем в системе современного образования является ранний детский аутизм. Аутизмом (от греческого autos - сам) называют состояние психики, характеризующееся преобладанием замкнутой внутренней жизни и активным отстранением от внешнего мира. Аутизм может быть как вторичным симптомом шизофрении, так и самостоятельной нозологической единицей. В последнем случае он возникает в первые годы жизни и называется ранним детским аутизмом (РДА)[9].

Ранний детский аутизм характеризуется нарушениями всех сфер психики сенсомоторной, перцептивной, познавательной, речевой и эмоциональной, а также недостаточно развитым социальным взаимодействием с окружающими. Среди нарушений психологического развития выделяют детский (типичный) аутизм и атипичный аутизм. Симптоматика детского аутизма проявляется в возрасте до трех лет, тогда как признаки психических нарушений при атипичном аутизме наблюдаются после трех лет[13].

При раннем детском аутизме нарушение общения преобладает во всем поведении ребенка и занимает доминирующее место в формировании его аномального развития, в то время как при других дефектах психического развития, нарушения общения имеют вторичный характер и, значительно уменьшаются или исчезают при коррекции основного расстройства: умственной отсталости, невротических расстройств, дефектов речи и слуха и других нарушениях. Коррекция раннего детского аутизма носит особый, достаточно сложный характер.[20]

С учетом выявленной проблемы сформулированная тема исследования, «Выявление особенностей коммуникативной функции речи у детей с РДА младшего дошкольного возраста», на сегодняшний день является актуальной.

Цель исследования: на основе экспериментального исследования выявить особенности коммуникативной функции речи детей с РДА младшего дошкольного возраста.

Гипотеза: предполагается, что коммуникативная функция речи у детей с РДА младшего дошкольного возраста имеет ряд специфических особенностей которые могут проявляться в виде эхолалии и аграмматизме.

Объект исследования: коммуникативная функция речи у детей с РДА младшего дошкольного возраста.

Предмет исследования: процесс выявления особенностей коммуникативной функции речи при взаимодействии с окружающими у детей с РДА младшего дошкольного возраста.

Задачи:

1. Проанализировать психолого-педагогическую и коррекционную литературу по данному вопросу.

2. Экспериментально выявить особенности коммуникативной функции речи при взаимодействии с окружающими у детей с РДА младшего дошкольного возраста.

Методическая основа исследования:

1. теоретический анализ психолого-педагогической литературы по проблеме исследования;

2. наблюдение за деятельностью детей в процессе взаимодействия с окружающими;

3. проведение констатирующего эксперимента;

4. количественная и качественная обработка результатов эксперимента.

Практическая значимость работы заключается в том, чтобы выявить особенности нарушения коммуникативной сферы в процессе общения у детей с РДА младшего дошкольного возраста.

Структура работы: состоит из введения, двух глав, заключения и библиографического списка.