Дидактические игры в группе продленного дня: методика подготовки и проведения

Цели учебного занятия:

– создать условия для методической подготовки воспитателей ГПД по вопросам подготовки и проведения дидактических игр;

– познакомить учителей с формами и принципами организации игровой деятельности, основными законами проведения дидактической игры.

Содержание учебного занятия

Сущность дидактической игры. Задачи и функции обучения, реализуемые в игровой деятельности.

Формы игры. Общая структура игровой деятельности.

Основные законы и принципы дидактической игры. Функциональная структура этапов игры.

Методика подготовки и проведения дидактических игр в группе продленного дня.

Дидактические игры с математическим содержанием.

Математические лингвистические игры.

Дидактические игры в группе продленного дня: методика подготовки и проведения

Игра – составная часть всех видов жизнедеятельности человека.

Игра – один из ведущих способов мотивации.

Игра – живая потребность личности в любом возрасте.

Дидактическая игра – составная часть процесса обучения и воспитания. Игра снижает планку тревожности, оказывая положительное воздействие на психику, т.е. способствует укреплению как психического, так и физического здоровья. Потребность в игре постоянна, эта потребность порождает мотив, определяет цель и формирует деятельность, направленную на достижение цели. Игра природосообразна и особенно в детском возрасте. В игре ребенок проектирует, прогнозирует, моделирует; в игре формируются все виды деятельности.

Еще К. Д. Ушинский советовал включать элементы занимательных игр в серьезный учебный труд. Особенно важно уметь организовать обучение в игровой деятельности в дошкольном возрасте.

Задачи, реализуемые в игровой деятельности:

1. побуждение к учебной деятельности;

2. формирование положительной внешней мотивации;

3. формирование положительной внутренней мотивация;

4. коммуникативное развитие;

5. развитие познавательных интересов;

6. интеллектуальное развитие;

7. мыслительное развитие;

8. математическое развитие: закрепление знаний, формирование умения применять знания в новой ситуации, переносить знания в новую обстановку;

9. личностное развитие.

Функции обучения, реализуемые в игровом процессе:

1. мотивационная – создание психологического комфорта, способствующего формированию как внешней, так и внутренней мотивации;

2. развивающая – развитие способностей и компетенций дошкольников в условиях применения знаний в новой ситуации;

3. деятельностная – дидактическая игра является интенсивным средством обучения, способствует приобретению опыта творческой деятельности;

4. уровневой дифференциации и индивидуализации – создание условий для активной учебной деятельности с учетом индивидуально-типологических особенностей групп дошкольников и отдельных детей.

Формы игровой деятельности:

1. индивидуальная,

2. парная,

3. групповая,

4. коллективная,

5. планетарная.

Общая структура игровой деятельности (по П. И. Третьякову)

1. Форма игры.

2. Средства игры (оборудование) – предметы и материалы, с которыми действуют участники игры.

3. Участники игры – игроки, их число.

4. Ведущий игры.

5. Арбитр игры – ведет таблицу результатов.

6. Цель игры – как прогнозируемый результат.

7. Механизм игры – строгий порядок выполнения игровых действий.

8. Процесс игры – «оживший» механизм игры. Продолжительность процесса игры определяется временем, числом (соотношением) игроков, порядком игры и пр.

Основные законы игры (по П. И. Третьякову)

1. Закон свободной коммуникации: единый и понятный каждому участнику язык игры, символы, жесты, движения игры.

2. Закон единства цели – единое стремление всех участников игры к достижению цели.

3. Закон постоянного действия.

4. Закон цикличности – обязательный возврат всех участников игры в исходное состояние для рефлексии:

– Что было?

– Что прогнозировалось?

– Что получилось?

– Что приобрели?

5. Закон ограниченной свободы – все действия определяются правилами и механизмом игры. Свобода в игре определяется уровнем (классом) игры.

Принципы игры:

1. мобильность участников игры,

2. динамичность игры и ее участников,

3. наглядность игры (виртуальность для компьютерных игр),

4. занимательность игры,

5. эмоциональность игры,

6. достоверность игры,

7. информационность игры,

8. развивающая и воспитательная эффективность игры,

9. обучающая эффективность игры.

Методика подготовки дидактической игры:

1. целепостроение,

2. определение правил и порядка проведения игры,

3. выявление уровней проведения игры,

4. подготовка игрового оборудования,

5. консультирование ведущих и арбитров игры.

Функциональная структура этапов игры:

1. информационно-аналитический этап,

2. организационно-установочный, мотивационный этап,

3. планово-прогностический этап,

4. организационно-исполнительский этап,

5. контрольно-рефлексивный, диагностический этап (саморефлексия и коллективная рефлексия),

6. коррекционно-регулятивный этап.