34. Структура и виды человеческой деятельности.

первый виток спирали познания представляет качественный процесс, в котором сознание завершает познание бесконечно-количественно и лишь в переходе к следующему витку заканчивает его качественно, но опять-таки начиная новый виток. Ведь качественное начало всегда единично-случайно и предопределяет сохранение в сознании бесконечности реального количества. В структуре, представленной интуитивным познанием (искусство), теоретическим познанием (наука) и практикой познания (материальное производство), чистота каждого вида познания определена тем, что последующий вид познания еще не присутствует в предыдущем. Это условие может быть выполнено только тогда, когда структура разворачивается впервые. Так, можно утверждать, что послепервобытное состояние познания, определенное единицей точного познания, еще не присутствует в первобытном состоянии. Также ясно, что теоретическое познание предшествует практике материального производства.Только если рассматривать целую структуру познания в ее первом витке, можно дать качественные определения каждому виду познания потому, что уже во втором витке происходит смешение видов. Так в искусстве проявляется влияние точного познания, что, кстати, и дает Гегелю возможность начать классификацию искусств с архитектуры, нуждающейся в точном познании и в соответствующем материальном производстве. Наука во втором витке соединяется с материальным производством при производстве опытов. И лишь в самом материальном производстве влияния искусства и науки необходимы, поскольку присутствуют в завершении процесса как предыдущие. Также важно понимать, что интуитивное познание присутствует в науке и, прежде всего в фундаментальной.виды. Общение — первый вид деятельности, возникающий в процессе индивидуального развития человека, за ним следуют игра, учение и труд. Все эти виды деятельности носят развивающий характер, т.е. при включении и активном участии в них ребенка происходит его интеллектуальное и личностное развитие. Игра — это такой вид деятельности, результатом которого не становится производство какого-либо материального или идеального продукта (за исключением деловых и конструкторских игр взрослых людей и детей). Игры часто имеют характер развлечения, преследуют цель получения отдыха. Иногда игры служат средством символической разрядки напряженностей, возникших под влиянием актуальных потребностей человека, которые он не в состоянии ослабить иным путем. Учение выступает как вид деятельности, целью которого является приобретение человеком знаний, умений и навыков. Учение может быть организованным и осуществляться в специальных образовательных учреждениях. Оно может быть неорганизованным и происходить попутно, в других видах деятельности как их побочный, дополнительный результат. У взрослых людей учение может приобретать характер самообразования. Особенности учебной деятельности состоят в том, что она прямо служит средством психологического развития индивида.

35. Как мы думаем? Структура мышления (ум, разум, рассудок, вероятностное мышление).

Думать о том, как мы думаем — привилегия Разума, высшей способности мышления. Кто желает повысить свои умственные способности, не просто мыслить, а мыслить разумно, тот должен постоянно отдавать себе отчет в том, как он думает и, соответственно, больше знать о процессе мышления как таковом. Мышление о мышлении имеет также важное практическое значение. Знаменитый физик Кельвин, возражая сторонникам узкой специализации студентов, заметил: “Из-за незнания логики погибло больше кораблей, чем из-за незнания навигации”. Прежде всего, что такое мышление? В самом общем виде это — постановка и решение задач на идеальном, психическом уровне. Задачи могут быть самые разные. Нет ни одного вида деятельности, который не предполагал бы решение задач. Даже во сне человек думает и, следовательно, решает задачи.* Мыслительные средства условно можно разделить на два класса:способности мышления — собственно мыслительные средства (ум, разум, рассудок, вероятностное мышление);категории мышления — мыслительные средства, отображающие структуру мира, выражающие связь мышления со всем, что находится за его пределами. Кроме того, мышление как форма деятельности нормативно по своей сути, т. е. имеет нормативное ядро в виде здравомыслия, здравого смысла. Рассмотрим сначала способности мышления. К способностям мышления относятся ум, разум, рассудок, вероятностное мышление. Этим способностям соответствуют четыре вида мыслей: интуитивная мысль (догадка)-произведение Ума;логическая мысль (вывод, заключение) — произведение Рассудка; предположение — вероятностная мысль; идея — мысль разума. Категории— структурные элементы мысли, которые фигурируют в философской литературе под именем философских категорий-понятий. Человек думает, решает умственные задачи не иначе как с помощью категорий. Последние — инструменты мышления, идеальные орудия человеческой деятельности. Ум и Рассудок — односторонние и потому низшие способности мышления. Разум включает в себя то, что присуще уму и рассудку, и потому лишен их односторонности. Он — высшая способность мышления. Разум с одинаковым успехом умеет вырабатывать новые мысли и организовывать их.Если Рассудок — консервативное мышление, а Ум — импульсивное, скачкообразное мышление, то Разум — развивающееся мышление. Вероятностное мышление или промежуточное “пространство”, способность мышления. Если рассудок уподобить твердому кристаллу, а ум — газу, то вероятностное мышление — это как бы жидкое состояние мышления. (Разум в таком случае можно уподобить живому организму, в котором присутствуют все три агрегатные состояния вещества).