© А. Ф. Рогалев, профессор, доктор филологических наук

===================================================

Исследования в области лингвистической прагматики. Адресант и адресат, их взаимодействие в той или иной ситуации общения. Формы речевого общения. Речемыслительная деятельность и другие виды деятельности. Специфика усвоения первого и последующих языков

Лингвистическая прагматика изучает функционирование языковых знаков в речи. Термин прагматика (от греческого слова prágma, родительный падеж prágmatos – «дело действие») был введён в научный оборот в конце 30-х годов XX века Ч.-У. Моррисом в качестве названия одного из разделов семиотики, которую он разделил на семантику, синтактику и прагматику. Задачами прагматики, по Ч.-У. Моррису, было исследование отношения людей к используемым ими знакам.

Выделение и формирование прагматики в качестве области лингвистических исследований началось в 60-х – начале 70-х годов XX века. В настоящее время в поле зрения специалистов, работающих в области лингвистической прагматики, находятся:

- говорящий (пишущий) субъект (адресант);

- адресат;

- взаимодействие адресанта и адресата, отношения между ними;

- ситуация общения.

Как видно из одного только перечня проблем лингвистической прагматики, эта область языковедческих исследований тесно связана с такими дисциплинами, как психолингвистика, социолингвистика, риторика, стилистика и культура речи, коммуникативный синтаксис.

Рассмотрим обозначенные узловые проблемы лингвистической прагматики подробнее.

1) В связи с адресантом всесторонне изучаются:

- явные и скрытые цели высказывания;

- речевая тактика и типы речевого поведения;

- правила коммуникации;

- прагматическое значение высказывания (прямые и косвенные смыслы высказывания, намёки, иносказание и т. п.);

- отношение говорящего к тому, что он сообщает;

- прагматические пресуппозиции (оценка говорящим общего фонда знаний, конкретной информированности, интересов, мнений и взглядов, психологического состояния, особенностей характера и способности адресата к пониманию сообщения).

Целями высказывания могут быть сообщение некоторой информации, высказывание мнения, вопрос, приказ, просьба, совет, обещание, извинение, приветствие, жалоба. Коммуникативная задача говорящего (пишущего) во многом обусловлена его психологическим состоянием и его отношением к собеседнику, от чего зависит и степень искренности высказывания.

Речевой тактикой обусловлены такие свойства устной речи адресанта, как определённый темп, продолжительность, тембровые особенности, степень громкости, артикуляционная чёткость, акцент и возможные другие, а в случае письменного сообщения – подчёркнуто аккуратный или, наоборот, намеренно небрежный почерк, различные графические выделения, использование, кроме букв, иных информационных знаков.

Говорящий (пишущий) может совершать метаречевые операции, то есть толкование слов и выражений, исправление чьих-то высказываний.

Правила коммуникации (разговора) подчинены так называемому принципу сотрудничества, согласно которому речевое общение необходимо строить в соответствии с принятой целью и направлением разговора.

Один из исследователей в области лингвистической прагматики, П. Грайс, сформулировал постулаты (максимы) успешного общения. Максима количества предполагает адекватное нормирование (дозирование) сообщаемой информации. Максима качества требует сообщать только истинную информацию и давать обоснованные оценки. Максима отношения требует, чтобы любое сообщение в процессе разговора соотносилось с темой разговора. Максима манеры речи связана с требованием ясной, недвусмысленной и последовательной речи.

Создаваемый и посылаемый собеседнику текст должен обладать следующими признаками: адресованностью, тематическим единством, развёрнутостью, последовательностью, связностью, завершённостью и целостностью. Важнейшими из них являются связность, завершённость и целостность текста.

С речевой тактикой, типами речевого поведения и правилами разговора связано понятие речевого этикета.

● Ниже подобраны примеры правил речевого этикета или нарушения этих правил:

- жевание при говорении;

- интенсивная жестикуляция;

- нечёткость плана выражения;

- логичная формулировка плана содержания;

- неразборчивый почерк;

- привычка говорить долго;

- общепонятность в данном коллективе сообщения говорящего;

- переход в общей беседе на язык, непонятный хотя бы одному из общающихся;

- разговоры на излишне специальные темы, не интересующие или непонятные части общающихся;

- показывание письма адресатом другим лицам;

- расширение общения двух лиц третьим лицом без согласия каждого из общающихся;

- разговоры за едой о приятных вещах;

- обсуждение тем, неприятных и неудобных для кого-либо из присутствующих;

- обсуждение кого-либо из присутствующих или отсутствующих во время разговора;

- невинная ложь (например: «Позвоните позже, сейчас такого-то нет дома», в то время как такой-то находится дома и чем-то очень занят, ему не до разговоров по телефону);

- комплиментарная ложь (например: «Ах, как вы хорошо выглядите!...»;

- сочетание логичности и эмоциональности изложения;

- внимательность при приёме текста;

- использование имени и отчества при обращении к молодым людям до 20–25 лет;

- сменность ролей говорящего и слушающего;

- произнесение ненормативных для данного языка звуков;

- эвфемистические замены;

- использование местоимения третьего лица он в присутствии того, на кого оно указывает;

- обращение на «ты» в официальной обстановке;

- использование слов мужчина или женщина при обращении к незнакомым людям;

- употребление имени Господнего всуе (напрасно).

Отношение говорящего к тому, что он сообщает, включает: а) оценку содержания высказывания (оценка может быть выражена иронией, многозначительным или несерьёзным тоном и содержать указание на истинность или ложность высказывания); б) введение в фокус интереса одного из тех лиц, о которых говорящий ведёт речь (это называется эмпатией); в) организацию высказывания в соответствии с тем, чему в сообщении придаётся наибольшее значение.