- •1. Предмет возрастной психологии и психологии развития. Различные подходы к определению понятия “развитие”. Определение понятия “психологический возраст”.
- •Предмет возрастной психологии и психологии развития. Различные подходы к определению понятия “развитие”. Определение понятия “психологический возраст”.
- •Биогенетическое направление в возрастной психологии.
- •3. Теория личностного развития з.Фрейда.
- •5. Концепция интеллектуального развития ж.Пиаже.
- •Последовательные стадии детства по а.Валлону.
- •7. Периодизация развития личности по э.Эриксону.
- •12. Биологический и социальный факторы развития личности. Влияние среды на развитие личности ребенка.
- •13. Особенности развития ребенка вне семьи.
- •15. Развитие ребенка от 0 до 1 года в системе отношений “младенец - взрослый”.
- •17. Доречевой период в развитии речи ребенка.
- •16. Развитие произвольных действий младенца.
- •18. Социальная ситуация развития ребенка в раннем детстве. Развитие предметной деятельности.
- •19. . Развитие речи ребенка в раннем детстве.
- •Возраст 1 – 1,3 года ситуативно деловое
- •Возраст 1,5 года внеситуативно позновательная
- •Возраст 2-2,5 лет внеситуативно позновательная
- •Возраст 3 лет внеситуативно позновательная
- •20. Умственное развитие ребенка в раннем детстве.
- •21. Предпосылки развития личности в раннем детстве.
- •22. Особенности развития восприятия ребенка в младенческом возрасте.
- •23. Социальная ситуация развития в дошкольном возрасте. Роль игры в психическом развитии дошкольника.
- •24. Интеллектуальное развитие дошкольника.
- •25. Сенсорное развитие дошкольника.
- •26. Формирование эмоционально-волевой сферы и свойств дошкольника.
- •27. Проблемы психологической готовности ребенка к школе.
- •29. Социальная ситуация развития ребенка в младшем школьном возрасте. Особенности начального периода школьной жизни ребенка.
- •30. Характеристика учебной деятельности младшего школьника и новообразований, возникающих в ней.
- •31. Проблема возрастных возможностей усвоения знаний младшими школьниками.
- •32. Особенности внимания и памяти младших школьников.
- •35. Социальная ситуация развития в подростковом возрасте.. Проблема подросткового кризиса.
- •35. Социальная ситуация развития в подростковом возрасте.. Проблема подросткового кризиса.
- •36. Особенности физического развития и полового самосознания подростка.
- •37. Проблема ведущей деятельности в подростковом возрасте. Особенности отношений подростка со взрослыми и сверстниками.
- •42. Характеристика возрастных психологических особенностей пожилых людей. Типы адаптации человека к старости.
21. Предпосылки развития личности в раннем детстве.
Личностное развитие реб является развития самосознания в раннем детстве.
1-ая точка зрения Шорохов Ананьев
Схема тела – представляет комплекс ощущений от всех сластей тела но чтоб самосознание возникло необходим развитие собственной деятел реб который понимает себя как субъект
Сначала 1 этап ребенок разделяет себя и другого мира( я, не я) 2 этап развитие пространства собственного тела, формируется схема тела.( употребления собственного имени) 3 этап переход от имени к местоимениям в том числе «Я».
3 предпосылки: 1. активность реб. 2. общение реб. С другими людьми. 3. речь.
2-ая точка зрения Выготский
Высшей психической фу-ей является самосознание, формируется самооценкию.
22. Особенности развития восприятия ребенка в младенческом возрасте.
Все св-ва восприятия к концу года сформируются 1. это константность(сенсорная) 2. адекватность(расстояние, глубина предмета) 3. предметность 4. системность.
Начало восприятия – это зрительность и слух, реб учиться сосредотачиваться на каком либо предмете. Слуховая локализация предмета – (врожденная) тот же самый звук на новом месте это новый объект тут константности нет Бауэр.
У реб более лучше формируется пространство (расстояние, более точно глубину во 2-у. половину пологодия в 7, 8 мес.) (ПР. сажали в манеж и на расстоянии сажали 2-х пингвинов один дальше другой ближе и смотрели как он до них дотягивается сначала не было адекватности но потом он понимал) Гибсон и Уолк исследовали глубину восприятия дети 7, 8 мес начинают ее понимать после опыта. Премерно в 1 год начинает формироваться. 1 эмоц память 2 образная память 3 вербальная
23. Социальная ситуация развития в дошкольном возрасте. Роль игры в психическом развитии дошкольника.
Ребенок выходит из кризиса 3х лет с желанием действовать автономно и с системой самооценки. Благодаря развитой речи и способности передвигаться он может чувствовать соразмерность со взрослыми. Но он понимает, что взрослые делают, чтото не на основе умений (как делать), а на смысловой основе (почему делать), т.е. у него не развита мотивационнопотребностная сфера. Задача ребенка в этом периоде развитие этих смыслов, путем участия в человеческих отношениях. Поскольку взрослые ограждают его от этого активного участия, ребенок реализует это стремление в играх. В них он моделирует мир взрослых и правила функционирования в нем.
Роль игры….Эльконин подчеркивал, что значение игры « определяется тем, что она затрагивает наиболее существенные стороны психического развития личности ребенка в целом, развития его сознания».
Главные линии влияния игры на развитие психики:
1) развитие мотивационно-потребностной сферы: 2) развитие произвольности поведения и психических процессов 3) развитие идиального плана сознания(переход от мышления к действию) 4) преодоление позновательного эгоцентризма ребенка.5) развитие чувств, эмоц саморегуляции поведения. 6) во время игры возникают другие виды деятел.(рисование, конструирование, учебная де-ть) 7) развитие речи.