Глава III. Информационно-коммуникационные технологии в преподавании физической культуры, обж и информатики.

В школе последние годы уделяется большое внимание повышению педагогического мастерства учителей в области информационно-коммуникационных технологий.

Теперь эти учителя сами:

создают компьютерно-дидактические материалы по предметам,

используют Интернет при подготовке к урокам,

проводят уроки и внеклассные мероприятия в компьютерном классе и кабинете ИКТ с помощью интерактивной доски,

используют имеющиеся тесты в школе для контроля знаний учащихся и создают их сами,

организуют проектное обучение учащихся и др.

А также благодаря ИКТ стало возможным:

• более широкое использование информационных технологий в образовательном процессе.

• переработка имеющегося учебного и методического материала в электронную форму и создание информационной базы данных.

• создание условий эффективного использования возможностей информационной среды Интернет.

• распространение опыта работы (проведение теоретических и практических семинаров, консультации учителям районных школ по внедрению в практику работы учителя информационно-коммуникативных технологий, презентация мультимедийных продуктов, созданных сотрудниками школы и имеющихся в методической копилке школы по заявке школ).

Цели по внедрению информационно-коммуникативных технологий:

•формирование у учащихся навыков освоения информационных технологий, работа с современными средствами обработки и передачи информации;

•предоставление возможностей для раннего изучения информатики;

•организация дистанционного обучения в образовательных учреждениях;

•обеспечение возможностей доступа к образовательным информационным ресурсам учащимися и педагогами учреждений образования;

•внедрение в образовательный процесс телекоммуникативных проектов; построение интегрированной системы информационного обеспечения органов управления образованием.

С 1 сентября 2011 года все образовательные учреждения России перешли на новый Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. Важным элементом формирования универсальных учебных действий обучающихся на ступени начального общего образования, обеспечивающим его результативность являются ориентировка младших школьников в информационных и коммуникативных технологиях (ИКТ) и формирование способности их грамотно применять (ИКТ-компетентность). Использование современных цифровых инструментов и коммуникационных сред указывается как наиболее естественный способ формирования универсальных учебных действий (УУД), в образовательную программу ОУ включена подпрограмма «Формирование ИКТ-компетентности обучающихся».

Реализация программы формирования УУД в школе – ключевая задача внедрения нового образовательного стандарта. Для школы это означает смену приоритетов в расстановке целей образования: одним из результатов обучения и воспитания в школе каждой ступени должна стать готовность детей к овладению современными компьютерными технологиями и способность актуализировать полученную с их помощью информацию для дальнейшего самообразования.

Но новые стандарты предъявляют требования не только к качеству образования, но и к условиям, которые необходимо создать в школе. Поэтому большинство учителей прошли курсы «Повышение ИКТ-компетентности учителя» и готовы к работе с техникой. Учитель может использовать в своей работе личные презентации. Очень эффективными могут быть тесты, кроссворды, разработанные в компьютерном варианте. Спектр использования возможности ИКТ в образовательном процессе достаточно широк (приложение 2).

Использование ИКТ на различных уроках в школе позволяет

- развивать умение учащихся ориентироваться в информационных потоках окружающего мира;

- овладевать практическими способами работы с информацией;

- развивать умения, позволяющие обмениваться информацией с помощью современных технических средств.

Использование ИКТ позволяет перейти от объяснительно-иллюстрированного способа обучения к деятельностному, при котором ребёнок становится активным субъектом учебной деятельности. Это способствует осознанному усвоению знаний учащимися. При помощи ИКТ можно проводить настоящее виртуальное обучение на уроках. К примеру, наличие интерактивной доски и мультимедиапроектора является большим подспорьем при изучении многих сложных тем в баскетболе, футболе и лыжной подготовке. Учитель демонстрирует через мультимедиапроектор на доске сюжет, записанный подготовленными учащимися или скачанный из Интернета, и школьники сразу повторяют движения и, выполняя задания учителя, запоминают технику движений.

Заключение

В условиях модернизации системы образования все более важное внимание уделяется внедрению новых, прогрессивных педагогических технологий. Среди известных современной педагогической науке технологий, особые места занимают здоровьесберегающие технологии и информационно-коммуникационные технологии, которые успешно внедряются в школах.

Важным слагаемым здоровьесберегающих технологий является формирование здорового образа жизни подрастающего поколения. Эта серьезная работа, как правило, осуществляется учителями на уроках физической культуры и ОБЖ.

На организм ребенка воздействует множество внешних факторов. Многие из них оказывают крайне отрицательное воздействие. К ним, прежде всего, стоит отнести: нарушение гигиенических требований режима дня, режима питания, учебного процесса; недостатки калорийности питания, неблагоприятные экологические факторы, вредные привычки, неблагополучная наследственность, низкий уровень медицинского обеспечения.

Одним из наиболее эффективных способов противодействия этим факторам является следование правилам здорового образа жизни. Учёные определили, что состояние здоровья человека больше всего - на 50% зависит от образа жизни, а остальные 50% приходятся на экологию, наследственность, медицину. В свою очередь, в ЗОЖ основная роль отводится правильно организованной двигательной активности, которая составляет около 30% из пятидесяти. Однако, в определении стратегии и тактики решения задач оздоровительно направленности необходимо со всей отчетливостью понимать, что успешное решение проблемы здоровья возможно только в том случае, когда человек наряду с правильно организованной двигательной активностью будет систематически выполнять и другие заповеди сохранения здоровья: правильно дышать, правильно пить, правильно есть, правильно расслабляться, правильно беречься, правильно думать. Соблюдение этих или подробных принципов и правил имел в виду еще в 20-е годы Нарком здравоохранения Н. А. Семашко, когда утверждал, что для укрепления здоровья человек должен заниматься физической культурой 24 часа в сутки. Для этого он должен: хотеть это делать, знать, как правильно это делать, умело реализовывать свои потребности и знания в своей практической деятельности в процессе самосовершенствования. Этому и должна способствовать вся система здоровьесберегающей технологии.

Здоровый образ жизни - это процесс соблюдения человеком определенных норм, правил и ограничений в повседневной жизни, способствующих сохранению здоровья, оптимальному приспособлению организма к условиям среды, высокому уровню работоспособности в учебной и профессиональной деятельности.

Стиль ЗОЖ обусловлен личностно-мотивационными особенностями, возможностями и склонностями человека. Он предполагает активную деятельность по сохранению и укреплению собственного здоровья, в которой можно выделить следующие основные компоненты:

- осознанное, целенаправленное применение разнообразных форм физкультурной активности;

- целенаправленное освоение гигиенических навыков и навыков охраны здоровья;

- использование естественных природных факторов в укреплении здоровья и цивилизованное отношение к природе;

- активная борьба с вредными привычками и их полное искоренение;

- деятельность по пропаганде и внедрению ЗОЖ в жизнь каждого человека и общества.

Реализуя здоровьесберегающие технологии, учитель должен приложить все усилия, чтобы здоровый образ жизни стал потребностью, нормой жизни для каждого ребенка. Воспитывать сознательное отношение к своему здоровью – вот главная задача воспитателя, учителя. Ведь главное богатство государства – это здоровье его граждан.

Одно из условий эффективной подготовки учащихся к жизни в информационном обществе – применение информационных коммуникативных технологий, позволяющих решать в кратчайшие сроки широкий круг задач, недоступных ранее. В школе происходит активное внедрение в образовательный процесс ИКТ, в том числе, такой их разновидности, как мультимедиа технологии.

Применение мультимедиа технологии приводит к использованию более эффективных подходов к обучению и совершенствованию методики преподавания, является наиболее эффективным средством обучения и воспитания. Помимо этого, внедрение мультимедиа технологии способствует повышению мотивации обучения учащихся, экономии учебного времени, более глубокому усвоению материала на уроках. Мультимедийные средства обучения помогают чётко выстраивать структуру урока, эстетически его оформлять. Ещё одним достоинством является эмоциональное воздействие на учащихся. Особенно, если включены видеосюжеты и имеется звуковое сопровождение слайдов, что позволяет формировать у учащихся личностное отношение к увиденному и услышанному, повышает мотивацию учения.

Применение мультимедийных средств позволяет сократить время при выполнении заданий, что повышает продуктивность урока. Мультимедиа технологии наряду с живым словом педагога является важным компонентом образовательного процесса и элементом учебно-материальной базы нашей школы. Являясь компонентом учебно-воспитательного процесса, средства обучения оказывают большое влияние на все другие его компоненты – цели, содержание, формы, методы.

Как показывает практика, без новых информационных технологий уже невозможно представить себе современную школу. Очевидно, что в ближайшие десятилетия роль персональных компьютеров будет возрастать, и в соответствии с этим будут возрастать требования к компьютерной грамотности учащихся и самого учителя. Уроки с использованием ИКТ становятся привычными для учащихся школы, а для учителей становятся нормой работы – это, на мой взгляд, является одним из важных результатов инновационной работы в школе.

Основными результатами работы по данному вопросу является: изучение информатики с первого класса, использование компьютерных технологий в преподавании предметов и проведении внеклассных мероприятий, создание и развитие школьной медиатеки, формирование у учащихся навыков освоения ИКТ, доступ к образовательным ресурсам в Интернет, электронным каталогам и др..

В соответствии с новыми "Квалификационными характеристиками должностей работников образования" каждый педагог просто обязан уметь работать с современными средствами обучения хотя бы ради того, чтобы обеспечить одно из главнейших прав детей – право на качественное образование. Сегодня учитель, действующий в рамках привычной «меловой технологии», существенно уступает своим коллегам, ведущим занятия с использованием мультимедиапроектора, электронной доски и компьютера, обеспечивающего выход в Интернет.

Литература

1. Анцибор М.М. Активные формы и методы обучения.- Научно-методическое пособие. - Тула, 1993.

2. Бершадский М.Е. В каких значениях используется понятие «технология» в педагогической литературе // Школьные технологии.- 2002.- № 1.

3. Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии. М: Педагогика. - 1988.

4. Загвязинский В.И. Теория обучения: Современная интерпретация: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений.- М.: Издательский центр «Академия», 2001.

5. Здоровьесберегающие технологии в общеобразовательной школе: методология анализа, формы, методы, опыт применения / Под ред. М.М. Безруких, В.Д. Сонькина. - М.: ИВФ РАО, 2002.

6. Колбанов В.В. Формирование здоровья детей в образовательном учреждении. Валеология: диагностика, средства практика обеспечения здоровьяя. Вып. 3. - Владивосток: Дальнаука, 1996.

7. Кушнир А.М. Методический плюрализм и научная педагогика // Народное образование. №1. 2001.

8. Маслоу А. Мотивация и личность. - СПб.: Евразия, 1999.

9. Методические рекомендации по педагогической практике по основам безопасности жизнедеятельности / Сост. Боклагова С.Г., Повесина В.Н., Ситак Л.А., Шиловская Г.Е.- Железноводск, 2002.

10. Подласый И.П. Где помогут технологии? // Школьные технологии.-2003.-№3.

11. Подласый И.П. Учитель, рынок, технология //Школьные технологии.- 2003.- № 2.

12. Селевко Г.К., Современные образовательные технологии. М: Народное образование, 1998.

13. Сериков В.В. Личностный подход в обучении: концепции и технология. - Волгоград: «Перемена», 1998.

14. Смирнов Н.К. Здоровьесберегающие образовательные технологии и психология здоровья в школе. - М.: АРКИ, 2005.

15. Смирнов С.А. Технология как средство обучения второго поколения // Школьные технологии.- 2001.- № 1.

16. Советский энциклопедический словарь.- М.: Советская энциклопедия, 1981.

17. Федеральный государственный образовательный стандарт среднего (полного) общего образования. М.: Российская газета.2002.- №23

18. Шершнев Л.И. Курс ОБЖ в Концепции национальной безопасности России. - М., 1998.

19. Шмелькова Л.В. Цель проективно-технологическая компетентность педагога //Школьные технологии.- 2002.- № 4.

Приложения

Приложение 1

Конспект урока ОБЖ.

Тема: «Ориентирование на местности».

Цели:

1. Познакомить учащихся с основными способами ориентирования на местности.

2. формировать у учащихся практические навыки ориентации на местности различными способами.

3. Воспитывать личность безопасного типа.

Оборудование: компасы, гномон, таблицы.

Тип урока: комбинированный.

Ход урока.

I. Организация внимания учащихся.

-Здравствуйте, садитесь. Сегодня урок ОБЖ у вас проведу я. Василий Митрофанович. Тема нашего урока «Ориентирование на местности».

II. Актуализация ранее изученного.

1. Фронтальный опрос.

- Если ты заблудился в лесу, что может подсказать тебе дорогу?

- Какие ты знаешь способы подачи сигналов бедствия?

2. Работа по карточкам (индивидуальный письменный опрос).

1.Какие предметы понадобятся человеку, заблудившемуся в лесу?

2. Расшифруйте сигналы международного кода.

3. Индивидуальный устный опрос.

1. Рассказать о подача сигнала костром.

2. Какие существуют правила подачи сигнала сигнальным зеркалом.

4. Микроитог по актуализации ранее изученного (Анализ и оценка ответов детей).

III. Изучение нового материала.

1.Рассказ учителя с элементами беседы.

- Мы продолжаем знакомиться с правилами автономного существования человека. Если нет возможности подать сигналы бедствия, нет возможности найти дорогу, то можно сориентироваться в пространстве. Зная различные способы ориентирования.

Существуют различные способы ориентирования в пространстве.

- Что значит, ориентироваться в пространстве? (П/о: Находить стороны горизонта).

- Какие стороны горизонта вы знаете? (П/о: север, юг, восток, запад.)

Сейчас я познакомлю вас с одним из способов ориентирования в пространстве с использованием компаса. Кладете компас на ровную поверхность. Красная стрелка показывает на север, а синяя на юг. Помните, что нельзя использовать компас вблизи линий электропередач, во время грозы. В этих случаях показания компаса могут искажаться.

Еще одним способом ориентации в пространстве является ориентация по солнцу.

Летом солнце находится на юге примерно в 12 часов дня по местному времени. Если стать к солнцу спиной, то ваша тень будет указывать на север, справа будет запад, а слева восток.

Можно использовать для ориентирования в пространстве часы со стрелками.

Нужно положить часы на горизонтальную поверхность и повернуть так, чтобы часовая стрелка была направлена на солнце. Угол, который образуется между часовой стрелкой и цифрой «1» на циферблате (летнее местное время) разделить пополам биссектрисой. Направление биссектрисы укажет примерное направление линии юг-север. Юг будет находиться в той стороне, где солнце. В зимнее время определить угол между часовой стрелкой и цифрой «12».

IV. Закрепление изученного.

1. Устный опрос.

- Какие способы ориентирования вам известны?

- Как определить стороны света по компасу, солнцу, часам?

2. Практическая работа.

- Определите, в какой стороне горизонта находится гора Машук.

V. Итог урока. Оценивание работы учащихся.

VI. Домашнее задание: определить в какой стороне горизонта от школы находится ваш дом с помощью часов со стрелками.

Приложение 2

Конспект урока информатики.

Тема: Практическая работа № 20. Работа с WWW. Поиск информации в Интернете. «История развития средств передачи информации».

Цели урока:

Общеобразовательные:

• научить умению поиска в Сети по ключевым словам, использованию языка запросов поисковых систем;

• знать основные приемы оптимального поиска информации;

• иметь представление об основах поиска данных в различных источниках информации.

Воспитательные:

• формирование эмоционально-ценностного отношения к интеллектуальной деятельности;

• формирование навыков учиться самостоятельно.

Развивающие:

• развитие аналитических качеств личности;

• формирование способов умственного труда с использованием оптимальных средств поиска информации;

• формирование навыков самостоятельного (критичного) типа мышления;

• развитие ИКТ-компетентности учащихся.

Задачи урока: формирование и оценка ИКТ-компетентности учащихся.

Тип урока: учебное занятие по комплексному применению знаний и способов деятельности.

Форма проведения урока: урок-практикум.

Логика учебного занятия:

• мотивация;

• актуализация комплекса знаний и способов деятельности;

• самостоятельное применение знаний в сходной и новой ситуациях;

• самоконтроль и контроль:

• коррекция; рефлексия.

Структура учебного занятия:

1. Организация начала занятия.

2. Подготовка учащихся к активной учебно-познавательной деятельности на основном этапе занятия.

3. Применения новых знаний и способов действий.

4. Контроль и самопроверка знаний и способов действий.

5. Коррекция знаний и способов действий учащихся.

6. Подведение итогов.

7. Рефлексия деятельности и поведения.

Министерство образования и науки РФ

Институт экономики, управления и права

Оценка

________________

«___» ______ 2012 г.

Работа допущена к защите

Зав. каф. _______________

«___» ______ 2012 г.

Выпускная квалификационная

работа на тему:

«Использование инновационных образовательных технологий в процессе преподавания физической культуры, ОБЖ и информатики»

Руководитель работы

___________________

подпись

«___» ______ 2012 г.

Составитель

_________Романов В.М.

подпись

«___» ______ 2012 г.

Казань – 2012