Выводы об уровне развития:

Оценка в 8-10 баллов свидетельствует о наличии у ребенка задатков к тому виду деятельности, для которого существенно развитие соответствующего вида воображения. То есть воображение вполне развито.

Оценка в интервале от 4-7 баллов является признаком того, что в целом у данного ребенка удовлетворительно развито воображение.

Оценка, равная 3 и меньше баллам, чаще всего выступает в качестве признака неподготовленности ребенка к обучению в начальной школе. Воображение не развито, что в значительной степени осложняет ход обучения в целом.

В начале опытно-практической работы нами проведен констатирующий эксперимент. За основу взяты три методики, описанные нами выше.

В результате по трем методикам получены результаты:

Таким образом, средний показатель проведенных методик показывает, что уровень развития воображения 43% ребят имеют средний уровень развития, 37% - низкий уровень развития; 20% - высокий уровень.

Диаграмму уровня развития воображения вы видите в презентации.

На втором, формирующем этапе данной работы мы использовали разнообразные методы и приемы развития творческого воображения.

Определим принципы развития творческого мышления у младших школьников:

1. Прежде чем приступить к развитию у детей творческой деятельности, следует сформировать у них необходимые для этого речевые и мыслительные навыки.

2. Новые понятия должны вводиться только в знакомом содержании.

3. Содержание развивающих техник должно ориентироваться на личность ребенка и его взаимодействие с другими детьми.

4. В центре внимания должно быть овладение смыслом понятия, а не правилами грамматики.

5. Следует учить ребенка искать решение, учитывая, прежде всего, возможные последствия, а не абсолютные достоинства.

6. Стимулировать детей к высказыванию собственных идей по поводу решаемой проблемы.

Мы попытались максимально реализовать предлагаемые принципы в предлагаемых детям упражнениях и играх.

С этой целью младшим школьникам были предложены следующие игры:

1.Игра “Архимед”,

2.Игра “Изобретатель”,

3.Игра “Веер”,

4.Игра “Превращения”.

Одна из игр, представлена в презентации.

Помимо проведения игр, для развития детского воображения были использованы упражнения.

По окончании формирующего этапа данной работы проведен контрольный этап, в котором нами использованы те же методики диагностики, основанные на обобщении особенностей развития мыслительных операции ребенка 7-8 лет.

Результаты детской деятельности по методике «Рисунок» на контрольном этапе, вы можете увидеть в данной презентации.

Результаты контрольного этапа работы несколько разнятся с результатами констатирующего.

Итак, по результатам контрольного этапа, средний показатель проведенных методик на развитие воображения показывает, что 43% ребят имеют высокий уровень развития, 57% - средний уровень развития; 0% - низкий уровень.

Выводы и предложения

Как видно из результатов, низкий уровень развития воображения отсутствует. На 23% увеличился показатель высокого уровня развития воображения, на 14% увеличился показатель среднего уровня развития воображения.

Основываясь на полученных данных можно заключить, что эффективность примененной нами системы достаточно результативна, так как прослеживается динамика роста уровня развития творческого воображения у детей младшего школьного возраста. Таким образом, гипотеза нашего исследования подтвердилась.

По окончании работы мы дали следующие рекомендации по развитию воображения у младших школьников:

Их вы можете увидеть в презентации.

1. В процессе обучения давать задания на «придумывание» нестандартных решений стандартных ситуаций, причем происходить это может, как показала проведенная работа, на любом уроке, начиная литературным чтением и заканчивая трудами, рисованием и физкультурой.

2. Периодически проводить внеклассные мероприятия, составляющей которых непременно является творческий подход. Причем, озвучивая задания, изначально подчеркивать необходимость воображения, фантазии.

3. Для качественного проведения времени на перемене рекомендуем использовать упражнения на воображение. По окончании недели можно подводить итог на самого «неутомимого» и «оригинального» фантазера.

4. Вместе с тем можно позволить детям придумывать и проводить «свои» игры и упражнения на развитие воображения.

5. Также можно привлечь детей данного класса к ознакомительной работе по развитию воображения у детей в других (параллельных) классах.