10 Система упражнения на уроках ин.Языка

Упражнение – это самое главное средство обучения иностранным языкам, которое обязательно предполагает цель. Упражнения для усвоения материала и для его использования в речи.

Среди требований к упражнениям принято различать:

а) стабильные (обязательные),

б) варьируемые (требования, которым отвечает не любое упражнение, или отвечает им не в одинаковой степени)

Виды упражнений.

Упражнения для формирования речевых навыков:

Языковые: а) грамматические (поставьте глагол в нужной форме), б) лексические (вставьте подходящие по смыслу слова), в) фонетические (прочтите следующий ряд слов).

Коммуникативные

Упражнения в переводе есть результат понимания механизма порождения речи как ассоциативного.

Трансформационные упражнения отражают механизм порождения речи, как механизм порождения фраз, трансформируемых из неких исходных структур.

Подстановочные упражнения: принцип их действия состоит в том, что учащийся подставляет предлагаемые ему лексические единицы в готовую структуру.

Вопросно-ответные упражнения создают условия не только для формирования навыков, но и для развития умения.

различают условно-речевые упражнения: те самые условия, которые адекватны общению и основаны на тех же принципах, что и сам процесс общения. К ним относятся: иммитативные, подстановочные, трансформационные, репродуктивные.

Система упражнений для обучения общению.

1) подбор упражнений, по характеру того или иного навыка;

2) определение последовательности упражнений;

3) определение соотношения упражнений тех или иных типов, видов, подвидов и вариантов;

4) регулярность определенного материала;

5) правильную взаимосвязь на всех уровнях системы.

11 Система формирования фонетических, грамматических и лексических навыков.Формирование грамматических навыков

Речевое умение – более высший класс. Учителям приходится много дорабатывать самостоятельно, т.к. нет учебников, которые полностью соответствуют.Навык – речевой навык – это способность совершать относительно самостоятельно речевые действия в чисто сознательной речевой Д, ставшие благодаря наличие совокупности качеств одним из условий выполнения этой Д Этапы формирования грамматических навыков:-Восприятие грамматического явления: - постановка речевой задачи -Имитация – необходимо выполнять упр-я, где представлена фонетическая имитация.

-Подстановка – подобная имитация и в учеб-х-Трансформация – детям предлагается речевая ситуация, дети думают не о форме, а о содержании

-Репродукция (продуктивное высказывание, проигрывается несколько раз)

-Комбинирование – сталкивание усвоенного явления с теми, в которых оно часто используется в говорении.-Умение - когда в речи вся эта структура исполняется . Формирование лексических навыков Навык – суть: всплыть вовремя нужному слову Коммуникативная методика решает – с помощью стадиальности, лексических таблиц, которые могут быть собственно-лексические и функционально-смысловые таблицы.Общий принцип лексической таблицы:Слово (в окружении): явление, мотив, представление, смысл, поступок, ситуация, слово, речевая задача, событие, предмет обсуждения, чувство, явление.Стадии формирования лексического навыка:

-восприятие -осознание значения слова-имитация и использование слов во фразе-Обозначение – предполагает направленное, но самостоятельное использование уч-ся лексических единиц из каждого блока.

Формирование произносительных навыков

2 подхода к обучению: 1) звук-сочетание-слова-текст; 2) не изолироанные звуки, а во фразах.Страшен темп, ритм и интонация (интерференция русского языка).5 ступеней в обучении коммуникативности:

1)восприятие, ознакомление (на сознательном уровне – Сегодня мы с вами послушаем как англичане знакомятся…)

2) имитация (бессознательно)

3) дифференцировка осмысления

4) изолированная репродукция

5)комбинирование, переключение (включение в речь).

Чтение вслух развивает фонематический слух. Нельзя исправлять ошибки в произношении сразу.