Хронологические сроки прохождения периодов эволюции отношения общества и государства к лицам с отклонениями в развитии в Западной Европе и в России

Период	Западная Европа	Россия
I	IX — VIII вв. до н.э. — начало XII в.	996- 1715
II	XII в. - конец XVIII в.	1706 - 1806
III	конец XVIII в. — начало XX в.	1806 - 1927
IV	начало XX в. — 70-е гг. XX в.	1927 - 1991
V	70-е гг. - ?	1991 - ?

Этапы становления и развития национальных систем специального образования

Не менее важными результатами проведенного исследования являются следующие:

• построение шкалы развития национальных систем специального образования;

• определение соотношения между периодами эволюции отношения и этапами становления систем;

• определение места российской системы специального образования 90-х гг. на построенной шкале.

Результаты представлены в табл. 2.

Таблица 2

Соотношение периодов эволюции отношения общества и государства к аномальным лицам и этапов становления систем специального образования в Западной Европе и в России

Период	Этап	Хронологические сроки
отношения	системы	в Западной Европе	в России
I	0	IX — VIII вв. до н.э. — начало XII в.	996-1715
II	0	начало XII в. — конец XVIII в.	1706 -1806
III	I	конец XVIII в. — начало XX в.	1806 -1927
IV	II	начало XX в. — 70-е гг. XX в.	1927 -1991
V	III	1971 - 1975 гг. -?	1991-

Из приведенной таблицы видно, что выделенные периоды эволюции отношения к лицам с отклонениями в развитии отчетливо соотносятся с определенными этапами становления национальных систем специального образования.

Первые два периода эволюции отношения к лицам с отклонениями в развитии соотносятся с этапом формирования предпосылок возникновения национальных систем специального образования.

Третий период эволюции соотносится с первым (I) этапом развертывания специальных образовательных учреждений и оформления параллельных систем специального образования.

Четвертый период эволюции соотносится с этапом совершенствования вертикальной и горизонтальной структур системы, ее дифференциации. Именно на этом этапе система специального образования достигает своего пика, максимально охватываются обучением дети с отклонениями в развитии на всей территории страны. Западная Европа к 70-м гг. завершила этот (II) этап развития системы специального образования, Россия же к 1990 - 1991 гг. находится на продвинутой стадии второго этапа, но не завершила его полностью.

Пятый период эволюции соотносится с третьим (III), качественно новым, развития национальных систем специального образования. Его ведущей тенденцией является интеграция, в рамках которой осуществляется кардинальная peopганизация взаимодействия структур массового и специального образования, а также ориентация специального образования главным образом на подготовку исключительного ребенка к будущей взрослой жизни в обществе, признающем полное гражданское равноправие лиц с отклонениями в развитии и инвалидов, осознающем неправомерность деления на полноценное большинство и неполноценное меньшинство.

Проведенное исследование показывает, что в 90-е гг. Россия и Западная Европа переживают разные периоды эволюции отношения к лицам с отклор ми в развитии и, соответственно, находятся на разных этапах развития систем специального образования.

В 90-е годы Западная Европа переживает пятый период эволюции отношения и находится на третьем этапе развития системы. Причем, накопив двадцатилетний опыт реализации интегративных подходов к обучению, уже начнет извлекать из него уроки, широко обсуждая как достижения, так и очевидные сегодня потери на этом пути.

Россия же в 1990 - 1991 гг. только провозгласила смену отношения к инвалидам продекларировала курс на интеграцию инвалидов в общество, т.е. находилась на переходе от четвертого к пятому периоду эволюции. Система специального образования соответственно, подошла к переходу со II на III этап своего развития.

Определив место российской системы специального образования начала 90-х гг на созданной шкале эволюции национальных систем, можно утверждать: 90-е гг - это та критическая точка, тот закономерный этап в эволюции систем специального образования, который был пережит и другими европейскими странами, но в более ранние исторические сроки (70-е гг.) и в существенно иных социокультурных и политико-экономических условиях.