- •1.1. Дисциплина: «Теория и методика физической культуры и спорта»
- •Принципы оздоровительной тренировки.
- •2 Методика составления реабилитационных программ.
- •7 Вопрос. Структура обучения двигательному действию: цель, задачи и результативность методики обучения на каждом из его этапов.
- •9 Билет требования к образовательному учреждению с позиции здоровье сбережения.
- •11 Вопрос. Планирование нагрузок в работе с лицами с отклонениями в состоянии здоровья.
- •12 Дыхательные упражнения в физкультурных занятиях.
- •1.2.Дисциплина: «Теория и организация адаптивной физической культуры»
- •1.Понятия «культура», «физическая культура», «адаптивная физическая культура», «адаптивное физическое воспитание».
- •2. Основные опорные концепции, лежащие в основе теории организации адаптивной физической культуры, концепция «целостность» организма и возможности ее применения в адаптивной физической культуре.
- •3.Принципы адаптивной физической культуры, их значение в организации работы специалиста по афк.
- •4.Профессиональные знания и черты характера, необходимые для успешной работы специалиста по афк.
- •5.Смысл терминов «реабилитация», «социальная интеграция», «образ жизни».
- •6.Цель адаптивной физической культуры, приоритетные задачи, их связь с традиционными задачами физической культуры.
- •7.Эволюция отношения общества к лицам с ограниченными возможностями, сущность трех аксиологических концепций.
- •8 Современный подход к развитию специального образования и комплексной реабилитации инвалидов, роль афк.
- •9.Понятие о реактивности организма и ее роль в адаптации и компенсации функций.
- •10.Отличительные признаки адаптивного спорта, виды адаптивного спорта, значение в комплексной реабилитации пациентов.
- •11. Нравственное воспитание лиц с отклонениями в состоянии здоровья и инвалидов, роль афк в этом процессе.
- •12.Особенности работы специалиста по афк с пациентами различных видов патологии.
- •2. Дисциплины вторых вопросов билета
- •2.1. Дисциплина: «Психология и педагогика
- •2.3.. Дисциплина: «Психология болезни и инвалидности»
- •1. Представление об уровнях саморегуляции человека. Уровни регуляции. Виды ощущений, регулирующих движения.
- •2. Интроцептивные ощущения, их место в формировании внутренней картины болезни. Иатрогенные заболевания, механизмы их происхождения.
- •4. Стресс, его роль в регуляции поведения и возникновения заболеваний. Критические ситуации в жизни человека и способы реагирования на них (ф.Е. Василюк). Проблема критической ситуации
- •Фрустрация
- •Конфликт
- •5. Депрессия, ее психологические истоки и следствия. Инвалидность и ее психологические последствия для личности. Суицидальные попытки, их различные формы и смысл для личности. Депрессия и мания
- •Ненасильственный суицид
- •Насильственный суицид
- •3. Дисциплины третьих вопросов билета
- •3.1. Дисциплина: «Общая и частная патология, тератология»
- •Факторы болезни
- •3.3 Дисциплина: «Лечебная физическая культура»
- •1.Содержание и формы занятий лечебной физической культурой (лфк). Формы контроля по переносимости нагрузок. Основные показания и противопоказания при занятиях лфк.
- •2.Характеристика двигательных нарушений при дцп. Лфк в системе двигательной реабилитации детей с дцп. Физическое воспитание в дошкольном и школьном возрасте.
- •1. Спастическая диплегия.
- •2. Двойная гемиплегия.
- •3. Гемипаретическая форма (детская церебральная гемиплегия).
- •4. Гиперкинетическая форма.
- •5. Атонически-астатическая форма (мозжечковая).
- •Лфк в системе двигательной реабилитации детей с дцп.
- •Адаптивное физическое воспитание в дошкольном возрасте
- •3.Основные и специфические задачи методов афк с детьми, имеющими отклонения в интеллектуальном развитии. Коррекция основных нарушений у детей с умственной отсталостью.
- •4. Методические особенности афк в дошкольном и школьном возрасте при врожденных, ампутационных дефектах и дефектах нижних конечностей.
- •Методические особенности применения физических упражнений в старшем школьном возрасте.
- •Содержание и направленность подвижных игр для детей с дефектами верхних и нижних конечностей
- •3.5 Дисциплина: «Реабилитология»
- •1. Предмет реабилитология. Цели и задачи реабилитологии. Аспекты реабилитологии: медицинский, физический, психологический, педагогический, социальный и профессиональный.
- •2. Этапы реабилитационных мероприятий: стационарный, поликлинический, санаторный.
- •3. Роль физиотерапии в комплексе реабилитационных мероприятий: теплолечение, водолечение, бальнеологические курорты.
- •4. Адаптация инвалидов к условиям деятельности, которые создает для него внешняя и внутренняя среда.
- •5. Организация медико-социальной реабилитации. Общая характеристика воздействия методов лфк на организм лиц с отклонениями в состоянии здоровья: тонизирующее, трофическое, компенсаторное.
2. Основные опорные концепции, лежащие в основе теории организации адаптивной физической культуры, концепция «целостность» организма и возможности ее применения в адаптивной физической культуре.
Важнейшими опорными концепциями адаптивной физической культуры является следующее. Признание, что человек есть высшая ценность на земле. Признание человека как личности, уникальность которой определяется врожденными способностями, влиянием среды обитания, своеобразием развития физических и психических качеств, потребностей и способностей. Признание права и личности к самопознанию, саморазвитию, самореализации и творчеству.
Важнейшей концепций, определяющей практическую работу специалиста по адаптивной физической культуре, является понимание человека как целостной сущности, состоящей из взаимосвязанных и взаимовлияющих составляющих: физической, психической и социальной. В свою очередь, психическая составляющая человека состоит из интеллектуальной, эмоциональной и волевой сфер. Нарушение благополучия любой из трех составляющих целостной сущности организма приводит к нарушению благополучия двух других составляющих. Эта концепция должна быть положена в основу построения и осуществления комплексной программы реабилитации. Адаптивная физическая культура за счет рациональной двигательной активности развивает сохранившиеся возможности, активизирует природные физические и психические ресурсы организма, способствует восстановлению физического и психического состояния и социального положения пациента.
3.Принципы адаптивной физической культуры, их значение в организации работы специалиста по афк.
Адаптивная физическая культура основана на трех группах принципов: социальные, общеметодические и специально-методические. К социальным принципам относятся принципы гуманистической направленности, непрерывности физкультурного образования, социализации, интеграции, приоритетной роли микросоциума. К общеметодическим - принципы научности, сознательности и активности, наглядности, доступности, систематичности, прочности. К специально-методическим - принципы диагностирования, дифференциации и индивидуализации, коррекционно-развивающей направленности, компенсаторной направленности, учета возрастных особенностей (генетического хода развития, использования сенситивных периодов развития, учет ближайшего развития), адекватности, оптимальности и вариативности. Знание основных принципов помогает структурировать мышление и специалиста по адаптивной физической культуре, дает четкие ориентиры в его профессиональной деятельности.
4.Профессиональные знания и черты характера, необходимые для успешной работы специалиста по афк.
Специалист по адаптивной физической культуре должен знать основные положения Конституции РФ, основополагающих документов о труде и охране труда, нормативные правовые акты Министерства по физической культе, спорту и туризму и других федеральных органов исполнительной власти по вопросам здравоохранения и образования инвалидов. Специалисту необходимо знать основы комплексной реабилитации инвалидов, средства и методы физической культуры, способы организации занятий физическими упражнениями при различных нарушениях состояния здоровья, показания и противопоказания к проведению занятий по адаптивной физической культуре, правила и нормы охраны труда, техники безопасности, санитарии и противопожарной безопасности.
Черты характера. Добросовестность является проявлением целеустремленности, обязательности, дисциплинированности и настойчивости. Эмоциональная стабильность проявляется в уравновешенности и способности к самоконтролю. Для успешной психотерапевтической работы необходимо сочетание качеств стеничности и синтонности, при наличии искреннего желания помочь пациенту. Интегративное личностное качество «харди» можно определить как дерзающий, стойкий, обладающий силой противостояния (hardy – мужественный, отважный, смелый, храбрый). В профессиональном отношении данное качество включает в себя три компонента: ответственность (способность принять на себя обязательств), контроль (способность сохранять самообладание и преобразовать трудную ситуацию в свою пользу) и вызов (способность относиться к сложной и неблагоприятной ситуации как к стимулу для развития собственных возможностей, возможности проявить себя). Качество «харди» помогает человеку успешно разрешать стрессовые и конфликтные ситуации, предотвратить синдром «психического выгорания», сохранить работоспособность и здоровье. Перечисленные качества, наряду с профессиональными знаниями, являются предпосылками для успешной профессиональной деятельности специалиста по адаптивной физической культуре.