- •1. Предмет и задачи психологии.
- •2. Структура психики человека и учет ее особенностей в индивидуально-воспитательной работе руководителя.
- •3. Понятие о личности в психологии.
- •4. Структура психологии личности и ее краткая характеристика.
- •5. Естественнонаучные основы психологии.
- •6. Понятие об ощущении и их классификация.
- •7. Память, виды памяти. Механизмы развития и тренировки.
- •8. Внимание, его виды и свойства. Способы развития внимания.
- •9. Представление и воображение. Особенности и учет в познавательной деятельности студента.
- •10. Понятие, формы и метода мыслительной деятельности. Развитие творческого мышления.
- •11. Эмоционально-волевая среда личности. Краткая характеристика.
- •12. Социально-обусловленные особенности личности (направленность личности).
- •13. Биологически обусловленные особенности личности.
- •14,15. Характеристика холерического и сангвинического типа темперамента. Учет в деятельности руководителя в процессе общения с подчиненными.
- •16. Понятие о характере. Учет особенностей характера в профессиональной деятельности.
- •17. Речь. Роль речи в познавательной и практической деятельности.
- •18. Способности. Виды способностей. Пути развития способностей.
- •19. Профессионально-жизненный опыт личности.
- •20. Психология управленческой деятельности руководителя.
- •21. Функции и структура общения.
- •22. Вербальные и невербальные средства общения и их краткая характеристика.
- •23. Психология семейного воспитания.
- •24. Понятие о группе и коллективе. Структурные элементы коллектива
- •25. Межличностные отношения в коллективе и их характеристика.
- •26. Конфликты, пути их разрешения.
- •27. Пути разрешения конфликтных ситуаций в коллективе.
- •28. Воля. Структура волевого акта. Пути воспитания сильной воли.
- •29. Свойства личности и их краткая характеристика.
- •30. Психические состояния и их характеристика
- •31. Основные категории педагогики и их характеристика.
- •32. Возникновение и развитие педагогики как науки.
- •33. Сущность процесса обучения.
- •34. Закономерности процесса обучения.
- •35. Уровни обучения.
- •36. Принцип сознательности и активности в обучении. Правила реализации в учебном процессе.
- •37. Принцип наглядности в обучении. Правила применения данного принципа в учебном процессе.
- •38. Принцип систематичности и последовательности в обучении. Правила реализации в учебном процессе.
- •39. Принцип прочности усвоения знаний. Правила реализации в учебном процессе.
- •40,41 Принцип доступности в обучении. Правила реализации в учебном процессе.
- •41. Общая классификация методов обучения и их характеристика.
- •42,43, Метод устного изложения учебного материала. Правила реализации в учебном процессе.
- •43. Метод упражнения в обучении. Правила реализации в учебном процессе.
- •44.45. Метод самостоятельной работы. Основные требования и реализациям познавательной деятельности студента.
- •45. Особенности классно-урочной системы обучения.
- •46. 47. Педагогические взгляды а.С. Макаренко.
- •47. Педагогические взгляды я.А. Каменского.
- •48. Педагогические взгляды в.А. Сухомлинского.
- •49. Сущность и особенности процесса воспитания.
- •2. Воспитательный процесс.
- •52. Качества работника и семьянина.
- •53.54.55 Понятие о принципах воспитания. Система принципов и их краткая характеристика.
- •54. Принцип общественной направленности воспитания. Правила реализации в практической деятельности руководителя.
- •55. Индивидуальный подход в воспитании. Правила реализации данного принципа в деятельности руководителя.
- •56. 57 Сочетание высокой требовательности к подчиненным с уважением их личного достоинства и заботы о них. Основные правила реализации данного принципа в деятельности руководителя.
- •57. Воспитание в коллективе и через коллектив. Основные требования и реализация данного принципа в практической деятельности руководителя.
- •58.59.60 Принцип гуманизации воспитания. Основные педагогические правила его реализации.
- •59. Метод убеждения в воспитании Педагогические правила реализации в практической деятельности руководителя.
- •60. Метод поощрения в воспитании. Педагогические правила реализации в практической деятельности.
- •Экзаменационные вопросы по основам педагогики и психологии (2011-2012)
- •1. Предмет и задачи психологии.
43. Метод упражнения в обучении. Правила реализации в учебном процессе.
Метод обучения в упражнении – это способ сознательного, многократного, постоянно усложняющегося повторения изучаемых приемов и действий, с целью формирования навыков и умений. Качественная подготовка руководителя занятий; понимание обучаемыми цели упражнения, содержание и строгой последовательности разучиваемых ими действий; непрерывное поддержание у обучаемых интереса к упражнению, сознательное отношение к его выполнению; соблюдение определенной последовательности, ритма; формирование у обучаемых навыков самоконтроля и самооценки при выполнении действий.
Практическая работа (это обслуживание и ремонт различных технических систем), выступает в качестве метода обучения тогда, когда помимо служебной, планируется и осуществляется дидактическая цель, и обеспечивается условия ее достижения. Основные дидактические условия проведения практических работ: четкая разработка плана, формулировка учебной цели и организация материального обеспечения; инструктаж подчиненных перед началом работ, постановка конкретной задачи, объяснение порядка и выполнения и соблюдения правил техники безопасности, определение времени начала и окончания работ; подведение итогов работы, оценка действий каждого подчиненного, и поощрение наиболее отличившихся.
44.45. Метод самостоятельной работы. Основные требования и реализациям познавательной деятельности студента.
Самостоятельная работа обучаемых является внутренней основой любого другого метода обучения и необходимой предпосылкой дидактической связи различных методов между собой. Основные виды самостоятельной работы: это работа с печатными источниками, самостоятельные тренировки и самостоятельный просмотр и прослушивание теле- и радиопередач, использование компьютерной техники с целью более глубокого изучения изучаемой дисциплины. Основные условия эффективной организации самостоятельной работы обучаемых: побуждение потребности у студентов к самостоятельной работе, постановка перед ними задач и решаемых проблем; учет индивидуальных и групповых особенностей обучаемых и индивидуализация заданий их самостоятельной работы; методический контроль за самостоятельной работой и их оценка.
45. Особенности классно-урочной системы обучения.
Формы обучения — представляют собой организационную сторону процесса обучения, они предусматривают состав и группировку обучаемых структуру занятия, место и продолжительность его проведения, роль и специфику деятельности обучающего и обучаемого.
Главной формой обучения является классно-урочная форма организации обучения. Особенности:
1. Постоянный состав студентов, примерно одного возраста и уровня подготовленности (учебная группа, класс).
2. Каждый класс (учебная группа) работает в соответствии со своим годовым планом (планирование обучения).
3. Учебный процесс осуществляется в виде отдельных взаимосвязанных следующих одна за другой частей (занятий, уроков).
4. Каждое занятие (урок) посвящается только одному предмету.
5. Постоянное чередование занятий (уроков) по расписанию.
6. Руководящая роль преподавателя (педагогическое управление).
7. Применяются различные виды и формы познавательной деятельности студентов (учащихся).
Вспомогательные: внеклассные, внеурочные, домашние, самостоятельные.