1 Основные понятия

Для правильного понимания требований, предъявляемых к ВКР, необходимо уточнить некоторые основные понятия, употребляемые в них.

Понятие – целостная совокупность суждений о наиболее существенных признаках исследуемого объекта.

Категория – основное понятие, отражающее наиболее общие свойства, стороны, отношения явлений действительности и познания.

Термин – предельно краткое словесное отображение понятия.

Определение – расширенное словесное отображение понятия, даваемое, как правило, в виде одного повествовательного предложения.

Гипотеза – предположение, при котором на основе ряда фактов делается вывод о существовании или свойстве объекта (процесса) либо о причине явления, причем этот вывод нельзя считать абсолютно достоверным.

Допущения – предположения, положенные в основу упрощения реального объекта (процесса), используемые при исследовании.

Ограничения – требования к форме представления и пределам изменения варьируемых данных, вводимые при исследовании.

Допущения и ограничения, характеризующие границы, определяющие масштаб исследования в целом (по времени, пространству, исходным данным) называют рамками исследования.

Для того чтобы выполняемая работа была действительно качественной и по достоинству оценена государственной аттестационной комиссией необходимо правильно определить и четко сформулировать ее основные положения (такие как цель, задача, объект (предмет) и метод исследования, его результат и значимость).

К формулированию общей задачи исследования (работы) следует перейти после формулировки его цели.

Цель – это практическая сторона решаемой задачи. Цель – это то, к чему стремятся, что надо осуществить. Задачи же исследования (как правило, несколько) должны логически вытекать из сформулированной цели и отвечать на вопрос «что нужно сделать, чтобы достигнуть этой цели?».

Понятие «задача» в русском языке имеет самые различные трактовки. В научном плане под задачей понимают то, что надо решить, при этом, по крайней мере, один метод решения известен. В результате декомпозиции общей задачи может быть сформулировано несколько частных задач (подзадач).

Постановка задачи содержит четкие формулировки общей и частных задач. В формулировке задачи должна четко отражаться ее структура, конкретизирующая предмет и требуемый результат исследования. Постановка задачи должна быть конкретной, вытекать из современного состояния вопроса и обосновываться анализом соответствующих работ. Одна и та же задача может иметь несколько разных постановок, а при конкретной постановке – несколько различных методов решения.

В постановке задачи предмет исследования излагается в виде исходных посылок, выражающих, что дано (т.е. состав переменных и постоянных исходных данных, вводимые допущения и ограничения).

Кроме задачи, те же структурные элементы имеет и решение задачи, которое представляет собой взаимосвязанную тройку: предмет исследования, требуемый результат исследования и метод исследования, т.е. фактически решение научной задачи включает саму задачу и конкретный метод ее решения.

Следует особо подчеркнуть, что решение задачи не следует отождествлять с результатом ее решения. Основу решения задачи все-таки составляет метод, а не то, что с его помощью получено. Это объясняется тем, что метод в науке хотя и создается ради результата, но сам по себе всегда играет решающую, принципиальную роль, которую можно выразить следующей фразой: «метод – двигатель науки». В науке конкретный метод представляет путь к истине (т.е. требуемым результатам), является именно тем, что доводит задачу до ее вполне определенного решения.

Метод решения задачи в зависимости от ее сложности находит выражение в том или ином методе (научно-методическом аппарате).

Научно-методический аппарат – это совокупность разработанных в ходе развития науки в соответствующей отрасли знаний и принятых к широкому использованию, т.е. апробированных на практике, прошедших экспертизу специалистов, официально опубликованных методов (приемов, способов и средств) получения результатов, обладающих вполне определенной гарантированной степенью достоверности. Обычно научно-методический аппарат включает средства получения результатов и средства обоснования (проверки, доказательства или оценки) их достоверности или точности.

Признаком «добротности» выполненной работы являются глубокое изучение опубликованной в литературе методологии и полученных результатов исследований в рассматриваемой области, их критический анализ и обобщение. Автор должен показать знание примеров и возможности решения аналогичных задач в смежных областях для использования при обосновании своих выводов.

Следовательно, прежде чем решать поставленную задачу необходимо произвести максимально полный и глубокий аналитический обзор уже известных в литературе (или других источниках) методов и средств решения подобного рода задач. При этом их рассмотрение и сравнение должно быть критическим и всесторонним, включая их различные возможности, параметры, допустимые исходные данные, достоинства и недостатки. Другими словами качественный аналитический обзор позволяет осуществить научно-обоснованный выбор методов и средств решения конкретной задачи.

Среди положений, формулируемых в качестве результатов, выделяют:

• выводы – итоговые утверждения констатирующего типа;

• рекомендации – конкретные предложения.

Следует заметить, что выводы не являются простым перечислением проделанной работы, выводы в форме итоговых утверждений должны содержать полученные результаты с указанием оснований для этих утверждений и отличительные особенности этих результатов.

Наличие в работе рекомендаций по использованию полученных результатов свидетельствует о серьезном их исследовании и апробации.

Наиболее достоверным подтверждением практической значимости полученных в работе результатов является их внедрение. Согласно существующим нормативным актам, результаты научно-исследовательских (в том числе и дипломных) работ считаются реализованными (внедренными), если их практическое применение засвидетельствовано в официальных документах, утвержденных соответствующими должностными лицами (не ниже руководителей организации, предприятий, учреждений, учебных заведений или их заместителей), или они сами используются при разработке нормативных документов предприятия.