99. Принципы деятельности реабилитационной службы

Гос. политика

• Создание соц условий для охраны здоровья и удовлетворения потребностей инвалидов в сред-х реабилитации

• Разработка и реализация пр-м, обеспечивающих предотвращение дезадаптации

• Создание и развитие сис-м реабилитации.

Принципы: - приоритет прав и интересов. – личностно-ориентированный подход. – доступность. – гуманистический характер деятельности. – конфиденциальность.

100. Основы построения реабилитационных программ

101. Индивидуальная программа воспитания и методика ее создания

Индивидуальная программа воспитания - совокупность задач, условий и перспектив, методов и приёмов развития ребёнка, основанная на комплексном изучении его личности и реальных возможностях субъектов воспитания, а также реализующая его потребность в самовоспитании.

Индивидуальные программы воспитания составляются педагогом вместе с родителями ребёнка, школьным психологом или врачом (состав такого «малого совета» или психолого-педагогической комиссии может быть в самых различных вариациях в зависимости от условий конкретной школы, класса и наличия специалистов; в его состав могут входить организатор или завуч школы, руководители кружков, секций и т.д.). программы могут быть составлены в самых различных формах. При разработке каждой программы взрослые выясняют мнение ребёнка, корректируя его содержание. Основные разделы индивидуальных программ воспитания, которые целесообразно выделить, следующие:

1. краткая характеристика уровня воспитанности ребёнка.

2. ведущие субъекты воспитания.

3. каналы положительного влияния.

4. потенциально и реально негативные каналы влияния.

5. способности ребёнка.

6. своеобразие и уникальность его личности.

7. перспективы развития.

8. методы воспитания.

9. помощь ребёнку в самовоспитании.

10. педагогическая коррекция характера и общения.

Составление индивидуальных программ воспитания - творческий и длительный процесс. Индивидуальные программы воспитания предполагают, что их реализация происходит как в процессе индивидуального общения педагогов с ребёнком, его родителями, так и в воспитательной работе, проводимой со всем классом, группами учащихся, коллективами секций, кружков, детских объединений.

Модели индивидуальных программ воспитания учитывают, что в школе, в каждом отдельном классе вместе учатся, общаются дети с различным уровнем умственного, психического, физического, эстетического развития. У них разная направленность поведения, порой прямо противоположные интересы и потребности. Поэтому программы их воспитания будут различаться прежде всего превалированием тех или иных её разделов. Одни дети уже в первых классах проявляют определённые способности, и такие разделы, как перспективы развития (7), способности ребёнка (5), будут более подробными и конкретными. Для воспитанников, чьи интересы и способности выявляются с трудом, программы первоначально будут расширенными в других своих разделах.

Особое место в индивидуальных программах воспитания должно занимать описание методов и приёмов воспитательной работы с ребёнком, так как именно они определяют в значительной мере эффективность её реализации. Предлагаемые варианты программ - это документы для всех субъектов воспитания, которые принимают участие в формировании личности данного, конкретного школьника.

Индивидуальные программы воспитания предполагают конкретную формулировку задач эстетического и физического развития ребёнка, описание содержания воспитательной работы с ним, указание конкретных реалий материального и духовного характера, опора на которые помогает реализовать данные цели и задачи. При этом педагогу и родителям школьника важно понимать реальные положение и статус ребёнка в детском коллективе, прогнозировать решение указанных в индивидуальной программе задач не только в различных видах деятельности ученика, но и в коллективной, групповой работе с детьми.