1. История развития смк, их функции в процессе социализации

СМК-техническое средство(печать, радио, телевидение, компьютерная сеть)с помощью которых осуществляется распределение информации на большие рассредоточенные аудитории.1000 лет назад человек владел 4мя смк: устной речью, живописью, музыкой и письменностью. Затем происходит процесс размножения СМК. В 15веке появляются печатные книги(Федоров)в 17в-газеты и журналы, в 19в-изобретают радио, телефон, 20в-телевидиние, компьютер, космическая связь и др. к концу 20в на первое место вышли электронные средства коммуникации, вытеснившие письменность. В современном мире формируется совершенно новая структура СМИ. Объектов воздействия СМИ является сознание и поведение больших групп людей. СМИ можно рассматривать как микрофактор. СМИ выполняет следующие роли: рекреативная(для досугового времяпрепровождения), релаксационная, роль в развитии человека(но это дисскусионно, СМИ это польза или вред) с появлением радио, компьютера и др. пропал интерес к чтению. СМИ и относительно направленные организации: в определенной мере выполняет заказ общества и отдельных социальных групп. СМИ влияет на освоение людьми всех возрастов соц норм, ценностное ориентирование в политике, экономике и идеологии. Не все СМИ носит научный характер и поэтому бываю противоречивы и несистематизированы. СМИ и самоизменение :происходит как в положительном так и отрицательном плане. СМИ превратилась в сферу самореализации человека. Медиа-образование-изучение воспитуемой закономерности массовой коммуникации. Задачи : подготовка подрастающего поколения к жизни в современных информационных условиях, подготовка к восприятию информации, осознавать последствия ее воздействия на психику, овладевать способами общения на основе невербальных средств коммуникации. Создание системы медиа-образования процесс длительный и дорогостоящий. Уровень медиа-образования низкий.

3. Религиозная конфессия и её сущност-я харак-ка

Религиозная конфессия — особенность вероисповедания в пределах определённого религиозного учения, а также объединение верующих, придерживающихся этого вероисповедания. В процессе религиозного воспит.верующих индивидам и группам целенап-но и плано­мерно внушаются миро­воззрение, мироощущение, нормы отношений и поведения, соответст­вующие вероучителъным принципам определенной конфессии (веро­исповедания).

Религ-е воспит-е осущ-ся священнослужителями; верующими агентами социализации (родителями, родственниками, знакомыми) педагогами кон­фессиональных учебных заведений (как основных - средних школ, колледжей и пр., так и дополнительных - воскресных школ, круж­ков и др различными объединениями, в том числе детскими и юношескими, действующими при религиозных организациях или под их влиянием; рядом светских детских и юношеских организа­ций (например, скаутов); средствами массовой коммуникации культурным наследием (литературой, искусством, философией и пр.).

Многообразны средства религ-го воспит., которые опред-ся конфесс-ми особенностями. В христ-их конфессиях являются: церковное богослужение, приобщающее верующих к церковной жизни, к таинству общения с Богом; проповедь, сообщающая важнейшие положения веро­учения и побуждающая к соответствующему поведению; молитва, помогающая научиться вырабатывать нужный душевный настрой пост, помогающий обуз­дать плоть, смирять гордыню, вырабатывать стойкость; В процессе и в результате религиозного воспитания у верую­щих формируются специфические для той или иной конфессии ценностно-нормативная система, особенности мышления и по­ведения, стиль жизни, а в целом - стратегии адаптации и обо­собления в социуме.

Функции:

1. Ценностно-ориентационная

2. Регулятивная

3. Коммуникативная

4. Компенсаторная

5. Политическая

6. Экономическая

7. Историческая

8. Социализация

9. педагогическая