- •Введение
- •1.3. Методы изучения межличностных отношений детей в разных возрастных группах доу
- •Глава 2. Эмпирическое исследование, направленное на изучение динамики межличностных отношений в группе детского сада.
- •2.1. Организационные основы исследования
- •1. «Краски в подарок на день рождения»
- •3. Половая дифференциация взаимоотношений.
- •2.2. Результаты исследовательской деятельности
- •Дети старшей группы
- •Дети старшей группы
- •Заключение
- •В своей работе мы рассматривали межличностные отношения как результат общения, обнаруживающий себя в избирательных предпочтениях одних детей дошкольного возраста перед другими.
Дети старшей группы
Код имени ребенка |
Отношение к детям |
Оказание помощи |
Чувство долга |
Забота |
Реакция на успех и неудачу сверстника |
Вывод |
1. АД |
Ровное, есть предпочте-ния |
Оказывает по просьбе педагога, иногда по собствен-ному желанию |
Проявляет в некото-рых ситуа-циях |
Не проявляет |
Адекватная |
Средний |
2. БС |
Ровное, есть предпочте-ния |
Оказывает по по собствен-ному желанию |
Проявляет в некото-рых ситуа-циях |
Проявляет |
Адекватная |
Высокий |
3.ГК |
Ровное, есть предпочте-ния |
Оказывает по собствен-ному желанию |
Проявляет |
Проявляет |
Адекватная |
Высокий |
4. ДЛ |
Чаще ров-ное, есть предпочте-ния |
Оказывает по просьбе педагога, иногда по собствен-ному желанию |
Проявляет в некото-рых ситуа-циях |
Не проявляет |
Адекватная |
Средний |
5. ЗВ |
Ровное, есть предпочте-ния |
Оказывает по по собствен-ному желанию |
Проявляет |
Проявляет |
Адекватная |
Высокий |
6. ИЛ |
Чаще ров-ное, есть предпочте-ния |
Оказывает по требо-ванию педагога |
Не проявляет |
Не проявляет |
Равнодушна |
Низкий |
7.КП |
Ровное, есть предпочте-ния |
Оказывает по требо-ванию педагога |
Проявляет в некото-рых ситуа-циях |
Проявляет в некото-рых ситуа-циях |
Равнодушна |
Средний |
8.ЛА . |
Чаще ровное |
Не оказывает |
Не проявляет |
Не проявляет |
Равнодушен |
Низкий |
9. ЛН |
Ровное, есть предпочте-ния |
Оказывает по собст-венному желанию |
Проявляет в некото-рых ситуа-циях |
Проявляет |
Адекватная |
Высокий |
10. СК |
Равнодушен |
Оказывает по требо-ванию педагога |
Не проявляет |
Проявляет в некото-рых ситуа-циях |
Равнодушен |
Средний |
11.ХП |
Чаще ров-ное, есть предпочте-ния |
Оказывает по требо-ванию педагога |
Не проявляет |
Не проявляет |
Равнодушна |
Низкий |
12.ШП |
Ровное, есть предпочте-ния |
Оказывает по просьбе педагога, иногда по собствен-ному желанию |
Проявляет в некото-рых ситуа-циях |
Проявляет |
Адекватная |
Высокий |
В ходе исследования выявлены следующие результаты:
высокий уровень отношения к сверстникам в группе показали 5 детей (41,7%),
средний уровень – 4 ребенка (33,3%),
низкий уровень – 3 ребенка (25%).
Таблица 6
Наблюдение за детьми в течение дня
Дети средней группы
Код имени ребенка |
Отношение к детям |
Оказание помощи |
Чувство долга |
Забота |
Реакция на успех и неудачу сверстника |
Вывод |
АК |
Ровное, есть предпочте-ния |
Оказывает по требованию педагога |
Проявляет в некото-рых ситуа-циях |
Не проявляет |
Адекватная |
Средний |
БС |
Чаще отрицатель-ное |
Оказывает по требованию педагога |
Не проявляет |
Не проявляет |
Успеху завидует, к удаче равнодушна |
Низкий |
ВЕ |
Равнодушен |
Оказывает по требованию педагога |
Не проявляет |
Не проявляет |
Равнодушен |
Низкий |
ГС |
Ровное |
Оказывает по требованию педагога |
Не проявляет |
Проявляет в некоторых ситуациях |
Равнодушен |
Низкий |
ГИ |
Ровное, есть предпочтения |
Оказывает по требованию педагога |
Не проявляет |
Не проявляет |
Равнодушен |
Низкий |
ДЛ |
Ровное, есть предпочте-ния |
Оказывает по собст-венному желанию |
Проявляет в некото-рых ситуа-циях |
Проявляет |
Адекватная |
Высокий |
ЗД |
Равнодушна |
Оказывает по требованию педагога |
Не проявляет |
Не проявляет |
Равнодушна |
Низкий |
ИР |
Ровное, есть предпочте-ния |
Оказывает по собст-венному желанию |
Проявляет в некото-рых ситуа-циях |
Проявляет |
Адекватная |
Высокий |
КН |
Ровное, есть предпочте-ния |
Оказывает по требованию педагога |
Не проявляет |
Проявляет в некото-рых ситуа-циях |
Равнодушна |
Средний |
ЛМ |
Ровное |
Оказывает по требованию педагога |
Не проявляет |
Не проявляет |
Равнодушен |
Низкий |
НО |
Ровное, есть предпочте-ния |
Оказывает по собст-венному желанию |
Проявляет в некото-рых ситуа-циях |
Проявляет |
Адекватная |
Высокий |
ОП |
Ровное |
Оказывает по требованию педагога |
Не проявляет |
Не проявляет |
Равнодушен |
Низкий |
РД |
Равнодушен |
Оказывает по требованию педагога |
Проявляет в некото-рых ситуа-циях |
Проявляет в некото-рых ситуа-циях |
Адекватная |
Средний |
ТГ |
Ровное, есть предпочте-ния |
Оказывает по требованию педагога |
Не проявляет |
Проявляет в некото-рых ситуа-циях |
Равнодушна |
Средний |
ФГ |
Ровное, есть предпочте-ния |
Оказывает по собст-венному желанию |
Проявляет в некото-рых ситуа-циях |
Проявляет |
Адекватная |
Высокий |
В ходе исследования выявлены следующие результаты:
высокий уровень отношения к сверстникам в группе показали 4 ребенка (26,7%);
средний уровень – 4 ребенка (26,7%);
низкий уровень – 7 детей (46,6%).
В ходе исследования нами были сопоставлены результаты исследования по каждой методике в обеих группах. Таблицы 7-8.
Таблица 7
Старшая группа
№ |
код |
Методика «Краски в подарок»» |
Критерии выборов |
Наблюдение |
||
Кол-во выборов |
Статус |
Мотивировка выбора |
Уровень |
Уровень отношения ре6енка к сверстникам |
||
1 |
А.Д. |
3 |
Предпочитаемый |
Отношение к ребенку со стороны других детей. |
Средний |
Средний |
2 |
Б.С. |
5 |
Звезда |
Знания, умения партнера, дружеские отношения нравственные качества |
Высокий |
Высокий |
3 |
Г.К. |
5 |
Звезда |
Знания, умения партнера, дружеские отношения нравственные качества |
Высокий |
Высокий |
4 |
Д.Л. |
3 |
Предпочитаемый |
Оценка ребенка воспитателем. |
Средний |
Средний |
5 |
З.В. |
5 |
Звезда |
Знания, умения партнера, дружеские отношения нравственные качества |
Высокий |
Высокий |
6 |
И.Л. |
1 |
Пренебрегаемый |
Внешние качества партнера |
Низкий |
Низкий |
7 |
К.П. |
3 |
Предпочитаемый |
Оценка ребенка воспитателем, отношение к нему со стороны других детей. |
Средний |
Средний |
8 |
Л.А. |
1 |
Пренебрегаемый |
Не может объяснить выбор |
Низкий |
Низкий |
9 |
Л.Н. |
3 |
Предпочитаемый |
Знания, умения партнера, дружеские отношения нравственные качества |
Высокий |
Высокий |
10 |
С.К. |
2 |
Пренебрегаемый |
Оценка ребенка воспитателем |
Средний |
Средний |
11 |
Х.П. |
2 |
Пренебрегаемый |
Внешние качества партнера |
Низкий |
Низкий |
12 |
Ш.П. |
3 |
Предпочитаемый |
Знания, умения партнера, дружеские отношения нравственные качества. |
Высокий |
Высокий |
Количество взаимных выборов – 8 (66,7%).
Таблица 8
Средняя группа
№ |
код |
Методика «Краски в подарок»» |
Критерии выборов |
Наблюдение |
||
Кол-во выборов |
Статус |
Мотивировка выбора |
Уровень |
Уровень отношения ре6енка к сверстникам |
||
1 |
А.К. |
3 |
Предпочитаемый |
Отношение к ребенку со стороны других детей. |
Средний |
Средний |
2 |
Б.С. |
2 |
Пренебрегаемый |
Не может объяснить выбор |
Низкий |
Низкий |
3 |
В.Е. |
2 |
Пренебрегаемый |
Внешние качества партнера |
Низкий |
Низкий |
4 |
Г.С. |
2 |
Пренебрегаемый |
Не может объяснить выбор. |
Низкий |
Низкий |
5 |
Г.И. |
1 |
Пренебрегаемый |
Внешние качества партнера |
Низкий |
Низкий |
6 |
Д.Л. |
6 |
Звезда |
Знания, умения партнера, дружеские отношения нравственные качества |
Высокий |
Высокий |
7 |
З.Д.. |
1 |
Пренебрегаемый |
Внешние качества партнера |
Низкий |
Низкий |
8 |
И.Р. |
5 |
Звезда |
Знания, умения партнера, дружеские отношения нравственные качества |
Высокий |
Высокий |
9 |
К.Н. |
3 |
Предпочитаемый |
Оценка ребенка воспитателем |
Средний |
Средний |
10 |
Л.М. |
0 |
Изолированный |
Не может объяснить выбор |
Низкий |
Низкий |
11 |
Н.О. |
5 |
Звезда |
Знания, умения партнера, дружеские отношения нравственные качества. |
Высокий |
Высокий |
12 |
О.П. |
1 |
Пренебрегаемый
|
Внешние качества партнера
|
Низкий |
Низкий |
13 |
Р.Д. |
4 |
Предпочитаемый |
Оценка ребенка воспитателем, отношение к нему со стороны других детей. |
Средний |
Средний |
14 |
Т.Г. |
5 |
Звезда |
Оценка ребенка воспитателем |
Средний |
Средний |
15 |
Ф.Г. |
5 |
Звезда |
Отношение к ребенку со стороны других детей. |
Средний |
Высокий |
Количество взаимных выборов – 6 (40%).
Таким образом, после проведения констатирующего эксперимента были проанализированы результаты исследования.
Анализ результатов исследования по методике «Краски в подарок на день рождения» показал, что в средней группе самое большое количество детей, получивших наибольшее число выборов (5). В данной возрастной группе также выявлено наибольшее число детей, получивших наименьшее количество выборов или не получивших ни одного выбора (7 детей).
В группе имеются свои устойчивые объединения, микрогруппы, состоящие из двух детей, которые сделали взаимный выбор, но число таких групп меньше, чем в старшей группе. В данной возрастной группе меньшее количество взаимных выборов (6).
В старшей группе число ярко выраженных «звезд» составляет 3 человека, здесь «звезд» меньше, чем в предыдущей группе. В группе нет детей, которые не получили ни одного выбора, меньше детей с небольшим количеством выборов – «пренебрегаемые»- 4 человека. Значительно больше количество взаимных выборов –8. Следовательно, в структуре группы больше микрогрупп, объединенных общими симпатиями и интересами.
Результаты исследования по методике «Выбор партнера для общения» показали, что в средней группе большинство детей в выборе партнера для общения отдают предпочтение внешним качествам партнера («красивая», «нарядная»). Некоторые дети (3) не могут объяснить своего выбора («нравится»). 3 ребенка мотивируют свой выбор оценкой воспитателя («хорошо себя ведет», «не балуется», «часто хвалит воспитательница»). Только 2 ребенка отдают предпочтение детям, мотивируя свой выбор нравственными качествами партнера («добрый», «всегда помогает»), а также познавательными качествами («много знает, «с ним интересно»).
В старшей группе 5 детей отдают предпочтение детям, мотивируя свой выбор нравственными качествами партнера («добрый», «всегда помогает»), а также познавательными качествами («интересно рассказывает», («много знает», «умный»). 4 ребенка мотивируют свой выбор оценкой воспитателя и отношением к партнеру по общению со стороны других детей («Не балуется», «хорошо отвечает на занятиях», «не ругается») Дети отмечают свою симпатию наличием игровых умений у детей («интересно играть с ним», «придумывает интересные игры»). 3 детей в выборе партнера для общения отдают предпочтение внешним качествам партнера («красивая», «нарядно одевается»). В отличие от средней группы, здесь не выявлено детей, которые не могут объяснить свой выбор.
Таким образом, осуществляя выбор партнера по общению, старшие дети больше ориентируются на нравственные, познавательные качества, чем на внешние качества.
Анализ результатов наблюдения показал, что в средней группе дети чаще равнодушны по отношению к сверстникам (8 детей), у большинства детей ровное отношение ко всем. В старшей группе количество детей равнодушных по отношению к сверстникам составило 3 человек, предпочтения выявлены у 5 детей. Следовательно, можно сделать вывод о том, что отношения к старшей группе становятся более дифференцированными. В средней группе только 4 ребенка оказывают помощь сверстнику (помогают одеться на прогулку, предлагают игрушки, карандаши на занятии) по собственному желанию, большинство детей делают это после напоминания воспитателя. В старшей группе 7 детей оказывают помощь сверстнику по собственному желанию, 3 детей делают это по требованию воспитателя. В средней группе только 6 детей проявляли чувство долга, заботу по отношению к своим товарищам, в старшей группе число таких детей 8.
Таким образом, наблюдение показало, что у детей старшей группы проявления симпатии и антипатии в группе, стремление к совместной деятельности становятся более стойкими. В старшей группе дети более дифференцированно подходят к оценке сверстника с точки зрения его успешной или не успешной деятельности. Дети радуются успеху привлекательного для них сверстника, огорчаются вместе с ним его неудаче, а по отношению к непривлекательному сверстнику испытывают противоположное отношение – огорчаются, завидуют его успеху, злорадствуют при неудаче. В средней группе дети более ровно относятся к успехам и неудачам своих товарищей.
Результаты исследования показали, что отношение детей средней группы к сверстникам часто определяются внешними критериями, больше зависит от оценки воспитателя. Дети старшего дошкольного возраста при оценке сверстников отдают предпочтение детям, мотивируя свой выбор нравственными качествами партнера, а также их умениям в различных видах деятельности (игра, учебно-познавательная деятельность). Оценки детей друг друга приобретают относительно устойчивый характер, возрастает самостоятельность в оценках сверстников. Дети старшего дошкольного возраста обосновывают свои выборы дружескими отношениями. Отношения в группе становятся более дифференцированными. Межличностные отношения детей в старшем дошкольном возрасте становятся более избирательными, в 6-7 лет дети стараются общаться с конкретными людьми.
Таким образом, анализ результатов экспериментального исследования
показал, что межличностные отношения в детской группе по мере взросления детей становятся более избирательными, устойчивыми, возрастает самостоятельность в оценках сверстников, сплоченность группы.
Таким образом, можно отметить, что в средней и старшей группе ДОУ№3 «Медвежонок» г. Новокузнецка межличностные отношения развиваются соответственно возрасту, благоприятные для детей в группе. Так как в дошкольном возрасте межличностные отношения не устойчивы, сделать окончательный диагноз не представляется возможным. В связи с этим требуется регулярная диагностика межличностных отношений дошкольников в условиях ДОУ.
По результатам проведенного эмпирического исследования можно сделать следующие выводы:
Благодаря социометрическим методикам, подобранным в соответствие с возрастными особенностями детей, входящих в состав группы, можно определить показатели развития межличностных отношений: избирательные предпочтения детей, положение ребенка в системе межличностных отношений, степень удовлетворенности межличностными отношениями в группе, мотивы выбора партнера по общению.