- •Вопросы к зачету
- •Тема 2. «Общение и отношения как социально-психологические явления»
- •1. Предмет социально-психологической теории
- •Тема 2. «Общение и отношения как социально-психологические явления»
- •Понятие и виды социальных отношений, их взаимосвязь с общением.
- •Хрестоматия содержание:
- •Становление и развитие белорусской социальной психологии.
- •I. Общая характеристика толпы. Психологический закон ее духовного единства.
- •II. Чувства и нравственность толпы
- •1. Импульсивность, изменчивость и раздражительность толпы
- •2. Податливость внушению и легковерие толпы
- •3. Преувеличение и одностронность чувств толпы
- •4. Нетерпимость, авторитетность и консерватизм толпы
- •5. Нравственность толпы
- •Д.Майерс Слагаемые убеждения.
- •А.У.Хараш Смысловая структура публичного выступления (об объекте смыслового восприятия).
- •В.А.Лабунская Невербальное поведение: структура и функции.
- •Андреева г.М., Богомолова н.Н., Петровская л.А. Символический интеракционизм.
- •Петровская л.А. О понятийной схеме социально-психологического анализа конфликта.
- •Г.М.Андреева, н.Н.Богомолова, л.А.Петровская Теории диадического взаимодействия.
- •В.С.Агеев, г.М.Андреева Специфика подходов к исследованию перцептивных процессов в социальной психологии.
- •Г.М.Андреева Место межличностного восприятия в системе перцептивных процессов и особенности его содержания.
- •Р.Л.Кричевский, е.М.Дубовская Исследования малой группы в отечественной и зарубежной социальной психологии.
- •Донцов а.И. Личность в группе: проблема групповой сплоченности.
- •В.Э.Чудновский о некоторых исследованиях конформизма в зарубежной психологии.
- •С.А.Алифанов Основные направления анализа лидерства.
- •Р.Л.Кричевский, м.М.Рыжак Лидерство как структурный феномен.
- •М.Х.Мескон, м.Альберт, ф.Хедоури Власть, влияние, лидер.
- •Н. Смелзер Социализация: основные проблемы и направления исследования.
- •В.С.Агеев Социальная идентичность личности.
- •П.Н. Шихирев Социальная установка.
- •А.Г.Асмолов, м.А.Ковальчук о соотношении понятия установки в общей и социальной психологии.
- •Д. Майерс Поведение и установки.
- •В.А. Ядов о диспозиционной регуляции социального поведения личности.
- •Ю.М. Жуков Позиции психолога-практика.
- •Л.А. Петровская
- •Е.М.Дубовская, о.А.Тихомандрицкая о стратегиях работы психолога в школе.
- •Школа как институт социализации
В.С.Агеев Социальная идентичность личности.
По мнению Тэджфела (1979), межличностные и межгрупповые формы взаимодействия представляют собой два полюса единого биполярного континуума, на котором можно расположить все возможные варианты социального поведения. Один полюс — взаимодействие, определяемое полностью межличностными отношениями и индивидуальными характеристиками участников и на которое не оказывает влияние принадлежность к разным социальным категориям. На другом полюсе — взаимодействие между людьми, полностью детерминировано их групповым членством и на которое не влияют их индивидуальные характеристики и отношения.
В целях приспособления к различным ситуациям «Я-концепция» регулирует поведение человека, делая более выраженным осознание либо социальной, либо личностной идентичности. Большая выраженность в самосознании социальной идентичности влечет за собой переход от межличностного поведения к межгрупповому. Основной чертой последнего является то, что оно контролируется восприятием себя и других с позиций принадлежности к социальным категориям. Как только на первый план в «Я-концепции» выходит социальная идентификация, личность начинает воспринимать себя и других членов своей группы как имеющих общие, типичные характеристики, которые и определяют группу как целое. Это ведет к акцентуации воспринимаемого сходства внутри группы и воспринимаемого различия между теми, кто относится к разным группам.
Для доказательства основных положений концепции социальной идентичности Г. Тэджфелом, Дж. Тэрнером, их сотрудниками и последователями было проведено большое количество экспериментальных исследований. Так, например, одно из положений сводится к следующему: ситуация, которая делает более выраженной социальную идентичность, то есть чувство принадлежности к определенной группе, должна сдвигать поведение участников к межгрупповому полюсу континуума, к той точке, где практически исчезает разница между собой и другими членами тнгруппы. Доказательством правильности такого предположения служат, например, эксперименты Тэрнера (1978), в которых испытуемые, разделенные по условиям эксперимента на две группы, сами могли распределять денежное вознаграждение по окончании эксперимента между собой и другими испытуемыми. Оказалось, что когда условия взаимодействия, предшествовавшего распределению денег, сглаживали, затушевывали принадлежность участников к различным группам, то испытуемые старались извлечь из распределения вознаграждения максимальную выгоду для себя вне зависимости от того, кто выступал в качестве партнера по распределению награды — представитель ингруппы или аутгруппы, то есть наблюдался высокий уровень самопредпочтения. Если же групповое членство во взаимодействии было явно выраженным, акцентированным, самопредпочтение снижалось, когда потом надо было разделить вознаграждение между собой и членом ингруппы, и повышалось, когда партнером по дележу оказывался член другой группы. В условиях максимальной выраженности группового членства награда между собой и членами ингруппы делилась практически поровну.
Столкновение между межличностными и межгрупповыми установками может оканчиваться победой как тех, так и других. Например, в исследовании Брауна и Тэрнера (1979) от испытуемых требовалось оценить результат выполнения задания членами аутгруппы. Когда испытуемые не общались с другой группой, наблюдалось стремление обесценить, «забраковать» продукт члена аутгруппы. Однако введение в экспериментальную ситуацию непосредственного межгруппового контакта резко снижало уровень межгрупповой дискриминации. С другой стороны, межличностные отношения не являются единственной детерминантой поведения человека, и в определенных условиях межгрупповые установки берут верх даже над такими значимыми характеристиками межличностных отношений, как сходство или совпадение взглядов на действительность, а также личная привлекательность. Аллен и Уилдер (1975) манипулировали параметрами «сходство» и «различия» между взглядами испытуемого и членов ингруппы и аутгруппы (и в ту и в другую входили люди как с совпадающими, так и с отличающимися взглядами). Групповое членство оказалось в их эксперименте более важной детерминантой поведения, чем совпадение взглядов, и испытуемые отдавали предпочтение даже тем членам ингруппы, с которыми сами были не согласны. Подобные результаты были получены в эксперименте Хогга и Тэрнера (1985), где группы формировались с учетом личных симпатий и антипатий.
«Я-концепции» базируются, подобно любой категоризации, на восприятии внутригруппового сходства и межгруппового различия. Они организованы в иерархически классифицированную систему и существуют на разных уровнях абстрагирования: чем больший объем значений охватывает категория, тем выше уровень абстрагирования, и каждая категория включена в какую-то другую (высшую) категорию, если она не является самой высшей. Для социальной «Я-концепции» важны, по крайней мере, три уровня самокатегоризации:
1) высший уровень — категоризация себя как человеческого существа, обладающего общими чертами со всеми представителями человеческого вида, в отличие от других форм жизни и не-жизни;
2) промежуточный уровень — ингрупповая-аутгрупповая категоризация, основанная на сходстве или различии между людьми, определяемыми как члены именно этих социальных групп, а не каких-то других;
3) низший уровень — личностная самокатегоризация, основанная на отличии себя как уникального индивида от других членов ингруппы.