ЛЕКЦИИ ПО МЕТОДИКЕ ПРЕПОДАВАНИЯ ИСТОРИИ В ШКОЛЕ

Тема 1. Методика школьного обучения истории как педагогическая наука

Целью занятия является ознакомление с программой и планом лекционного курса и практических занятий по методике преподавания истории и усвоение специфики методики преподавания истории как учебного предмета.

Вопросы:

1. Предмет, задачи и основные факторы методики обучения истории в школе.

1. Роль и место методики в школьном обучении истории.

3. Методика обучения истории и её связь с другими науками.

Содержание занятия:

Даётся общее представление о методике преподавания истории как учебной дисциплины. Особое внимание следует обратить на следующие вопросы: задачи и функции методики обучения истории; основные факторы процесса обучения истории; связь методики обучения с социально-педагогическими и специальными науками; методы научного следования. Следует осознать с какой целью преподается история, исходя из 4 основных её возможных функций. Познавательная функция истории направлена на самопознание человечества, создания критически осмысленной картины прошлого для решения актуальных проблем общества. Современный период - время, когда на первое место по влиянию на исторические изменения выходят факторы связанные не столько с естественной, сколько с искусственной средой обитания. Именно этим порожден интерес к проблеме субъективного в истории и проблеме восприятия истории. Социальная функция истории направлена на формирование человеческой личности. Следует учитывать, что через разработку новой системы ценностей и формирование соответствующего ей мировоззрения историки участвуют в формировании культуры современного общества. Дидактическая функция истории – воспитание критически мыслящей личности, способной творчески использовать исторический опыт человечества на рациональной основе. Идеологическая функция, как правило, востребована государством для формирования социальной памяти в интересах государства или достижения гражданского согласия в интересах всего общества в целом. Через изучение истории достигается формирование национального самосознания. В плане достижения гражданского согласия следует обратить внимание на тенденцию к интернационализации образования, отражающую реалии современного мира. Одна из реалий – высокая скорость изменений общества и быстрое устаревание знаний, поэтому в современных условиях на первое место выходит компетентностная модель, которая предполагает возможность переходить из профессии в профессию. Не учить историю, а учить историей. Главное - научить отличать в развитии общества необходимое от случайного, критически оценивать любую информацию о социальных процессах, искать информацию, анализировать её, делать выводы.

Роль и место методики в школьном обучении истории. Система методов обучения истории связана с пониманием природы и специфики самой методики истории как науки, её места в отношении к педагогической и исторической наукам. Дидактическое направление рассматривает методику преподавания истории как частную дидактику (хронологическое изложение событий, локализация событий на карте, особый характер связи с современностью). Противоположная точка зрения рассматривала историю как средство обучения и воспитания подрастающего поколения. Соответственно ценностные ориентации в обоих случаях существенно отличались друг от друга. Что важнее: умение решать проблемы или формировать мировоззрение?

Методика обучения истории и её связь с другими науками. Учебники и школьные программы должны создаваться в первую очередь на основе достижений исторической науки. Вопросы отбора и дозировки учебного материала решаются методикой, исходя из требований педагогики и психологии, но в рамках логики исторической науки. Современный междисциплинарный подход к изучению истории предполагает ретроспективное применение методов социальных наук. Общество воспроизводится исходя из своих ближайших общезначимых задач, которые осознаны на этот момент. Исходя из этого, разрабатываются цели и задачи обучения подрастающего поколения.