Псих. Гот. К обуч. В шк.

Гот. к обуч – это совокупность морфофизиологических и псих. особен-й реб. стар. дош.в., обеспечивающие успешный переход к систематическому шк. обуч-ю. Рас-ся в 2 аспектах: общая( 1.физ;2.псих – нр-в,интел.,личност или мотивационная) – выражается в достижениях реб. в момент поступления в шк. определенного уровня н-в, интел,физ.спец – выражается в подготовке д. грамоте, чт, письму. У у/о д. часто имеются сен. нар, ОД нар.Физ. на момент поступления в шк. в процессе об.у реб. меняется режим дня, появ. Серьезный уч. труд – все это треб. Физ. напряжения у реб. Часто эти д. соматически ослаблены, сопротивляемость орг-ма низкая, не четкая координация. Псих. ( умствен- это достижения достаточно высокого уровня разв. познав. или псих. процессов)1. отм-ся низ. познав. интерес к окруж( инертность, пассивность, низ. любознательность), огромное значение в форм. поз. Интереса играет –игр. дея-ть, её освоение через продуктивные виды дея-ти. 2. несформ. мыслит-й операции( обобщение, сравнение, анализ, групировка) 3. страдает произвольность процесса( низ. уровень волевых усилий – не может себя заставить)4. недостаточ-й уровень запаса знаний об окруж.( память не может сохр. инф, вним. страдает и т.д.) на момент поступления в шк. д/б сформ. элементы уч. дея-ти.1) умение слушать и понимать инструкц.2) У. Принемать уч. задачу и решать её.3) У. осуществлять контроль, за своими действиями. 4)добиваться результата( довести дело до конца) 5)оценивать себя. Важно чтобы у/о реб. науч-ся планировать дея-ть. Н-в – при целенаправленном восп-и у у/о реб. к моменту пост. В шк. форм. умение усваивать соц. нормы поведения и следовать им( что такое хорошо, что плохо). У/О реб. уч-ся: -оценивать собст. поведение и действия; -адекватно оценивать себя; -уметь управлять собст. поведением; -вып. треб. или правила педагога; -тормозить афективное поведение. Д/б сформ. культура общения с пед. и со взр. Мотив. гот – это отношение к уч. дея-ти как общественно значимому делу и стремление к приобретению знаний. Мот. гот. у у/о д. форм. замедлено, с опред. трудностями. Разв. отношения к учению хар-ся неустойчивостью. У у/о присут-т внеш. мотивы, часто соц, мот. на получение знаний редко. Необходимо форм. познавательную мотивацию( желание получать знания).

2. ЗПР

Мотивац. предполагает сформ. соц. мотивы, смену ВВД. В кон. дош.в. отм-ся: -несформ. мотивации учения; -преобладают игр. мотивы; -низ. познав. интерес и поверхностность интереса; - реб испытывает сложности при решении слож. задач; -мотив избегания неудач, а не мотив достижения цели; -отметки не мотивируют; -поверхностность( мотивы присут, но явл. поверх-ми, в сфере внеш атрибутика)

Соц.предполагает сф-ть предпосылок уч. Д. – запас знаний и представлений к моменту поступления в шк. ограничен; -слабо осведомлены в тех областях в которых сталкиваются в повсед. жизни; -графомоторная координация хуже, чем в N; -звук. Анализ не сформ. не сф.; -сложно организовать себя.

Интел. сформ. познават. процессов. Восприятие : -не может распознать предметы в необычном ракурсе; -трудно соединить части воедино; -рис. примитивны с ошибками( кол-во пальцев у S, соотношение домов, фигура чел. диспропорционная). Нар f активного вним.: -быстро истощается; -имеет огран. V; -фрагментарность. Память: -большая продуктивность напроизв. пам.; -произв. запоминает мало(трудно сконцентрироваться и нет мотивации). Речь: не имеет грубых нар; -словарь беден; -не может выстраивать слож. синтаксические конструкции; -не разв. связ. речь. Элементы лог. мыш. разв. позднее, общее представление об окруж. низ., низ. мотив. в интел Д, мало что тинтересует, быстро утом-ся.

Личност. Вкл. опред. Уровень зрелости(интел,самооценка, самоанализ). У д. занижена самооценка, низ. способность к соц. адаптации(не гибки в соц общении, часто выстраивают отношения по типу д/с, не собл. Дистанцию со взр., легкомысленно отн-ся к уч.,зависимы от взр(сильно переживают если их не хвалят, плохие отметки, наругал учитель все это может сформ. страхи перед уч.Д.