6.Консультирование педагогов, работающих с детьми с овз.

3 направления

1. Консультирование педагогов-предметников и воспитателей по вопросам разработки и реализации психологических адекватных программ обучения и воспитательного воздействия

2. Психолого-педагогический консилиум в рамках которого происходит разработка и планирование единой психолого-педагогической стратегии сопровождения каждого ребенка в процессе его обучения.

3. Социально-посредническая работа психолога в ситуациях разрешения различных межличностных и межгрупповых конфликтов в школьных системах отношений(учит.-родит.,ученик-учит., родит.-учит.)

Просвещение педагогов:

Направлено на создание таких условий в рамках кот.педагоги могут получить профессионально и личностно значимое для них знание, позволяющее:

-организовывать эффективный процесс предметного обучения школьников с содержательной и методической точек зрения.

-построить взаимоотношения со школьниками и коллегами

-осознать и осмыслить себя в профессии

7.Основные принципы, на которых строится психо-консультативная работа.

-доброжелательное и безоценочное отношение к клиенту, помощь и понимание. Нет людей хороших и плохих –есть люди разные.

-ориентация на нормы и ценности клиента(не навязываем свои ценности клиенту)

-запрет давать советы, даются рекомендации в виде альтернативных решений-не менее 2 ; подвести клиента к решению, ориентировать на принятие собственной ответственности за происходящее, а не становиться в позицию учителя жизни.

-разграничение личных и профессиональных отношений(не влюбляться, не позволять любить себя)иначе необходимо передать клиента другому специалисту.

-ответственность специалиста за соблюдение профессионального этического кодекса, анонимность. Все, что происходит в кабинете консультанта- остается в этом кабинете.

-включенность клиента в процесс консультирования. В ходе консультирования клиенту должно быть интересно. Лучше всего это удается, если консультант помогает ему постоянно делать маленькие открытия о себе и о мире.

10. Теоретические и методологические проблемы психологической коррекции детей и подростков с овз.

Психологическая коррекция- это комплекс психологических методов, направленных на исправление недостатков в развитии психических функций и личностных свойств с целью обеспечения оптимального развития и функционирования индивида.

Психокоррекция - это система мероприятий, направленных на исправление недостатков психологии или поведения человека с помощью специальных средств психологического воздействия.

Психокоррекции подлежат недостатки, не имеющие органической основы и не представляющие собой такие устойчивые качества, которые формируются довольно рано и в дальнейшем практически не изменяются.

Термин «коррекция» буквально означает «исправление».

В психокоррекции акцентируется ценностный вклад психолога, хотя отклоняется навязывание определенных ценностей клиенту.

Цель психокоррекции: содействие полноценному психологическому и личностному развитию человека.

Специфические черты, характерные для психокоррекционного процесса:

-психокоррекция ориентирована на клинически здоровую личность людей, имеющих в повседневной жизни психологические трудности, жалобы невротического характера, проблемы, а также людей чувствующих себя хорошо, однако желающих изменить свою жизнь.

-коррекция ориентируется на здоровые стороны личности независимо от степени нарушений, имеющих в повседневной жизни психологические трудности, проблемы, жалобы невротического характера, а также на людей, чувствующих себя хорошо, однако желающих изменить свою жизнь либо ставящих перед собой цель развития личности.

-психокоррекция чаще ориентируется на настоящее и будущее клиентов

-психокоррекция обычно ориентируется на среднесрочную помощь(в отличие от краткосрочной - до 15 встреч - помощи при консультировании и долгосрочной - до нескольких лет - помощи при психотерапии).

-психокоррекционные воздействия направлены на изменение поведения и развития личности клиента

Эффективность психокоррекционного процесса в значитель­ной степени зависит от умения психолога составить психокоррекционную программу. При этом необходимо учитывать следующие методические требования:

• четко сформулировать основные цели психокоррекционной работы;

• выделить круг задач, которые должны конкретизировать ос­новную цель;

• определить содержание коррекционных занятий с учетом структуры дефекта и индивидуально-психологических осо­бенностей ребенка, развития ведущего вида деятельности;

• определить форму работы с ребенком (групповая, семейная, индивидуальная);

• отобрать соответствующие методы и техники с учетом возраст­ных, интеллектуальных и физических возможностей ребенка;

• запланировать форму участия родителей и других лиц в кор-рекционном процессе;

• разработать методы анализа оценки динамики психокор­рекционного процесса;

• подготовить помещение, необходимое оборудование и ма­териалы.

Целенаправленное психокоррекционное воздействие на ре­бенка и подростка с проблемами в развитии осуществляется через психокоррекционный комплекс, который состоит из четырех вза­имосвязанных блоков:

• диагностический;

• коррекционный;

• оценочный;

• прогностический.

В диагностигеский блок входят диагностика психического развития ребенка и диагностика социальной среды.

Прогностигеский блок психокоррекции направлен на проектирование психофизиологических, психических и социальнопсихологических функций ребенка или подростка.

Задачи:

-исправление отклонений в психическом развитии человека(интеллектуальном,эмоциональном,поведенческом,волевом и т.д.)на основе создания оптимальных психологических условий для развития индивидуального творческого потенциала каждой личности.

Психокоррекционные технологии:

-совокупность знаний о способах и средствах проведения психокоррекционного процесса

-психокоррекционный процесс- это сложная система, включающая в себя стратегические и тактические задачи

Стратегические задачи:

-разработка психокоррекционных программ и психокоррекционных комплексов

Тактические задачи:

-разработка методов и психкорекционных техник

-форма проведения психкоррекц.работы

-подбор и комплектование групп

-продолжительность и режим занятий

Психологическая коррекция детей с проблемами в развитии должна носить опережающий характер. Специфика конкретных задач психокоррекц.программы зависит от типа детского учреждения, кот.посещает ребенок.