- •Тема 1.1. Воспитание как социальное явление и педагогический процесс.
- •2. История возникновения воспитания.
- •3. Воспитание как общественное явление.
- •4. Воспитание как основная категория педагогики.
- •5. Воспитание как процесс.
- •6. Функции воспитания.
- •7. Что есть воспитание?
- •8. Сущность воспитания.
- •9. Воспитание как средство, процесс и результат.
- •10. Точки опоры воспитания.
- •11. Взаимообусловленность воспитания и развития.
- •12. Национальное своеобразие воспитания.
5. Воспитание как процесс.
Воспитательный процесс носит многофакторный характер: на становление личности влияет семья, школа, микросреда, общественные организации, средства массовой коммуникации, искусство, социально-экономическая ситуация. Это делает процесс воспитания более богатым, легким и одновременно более сложным, так как нелегко оградить его от стихийности, и негативно действующих факторов.
Воспитание является долговременным, непрерывным процессом, переходящим в самовоспитание. Результаты воспитания носят отсроченный и неодинаковый для всех характер. Они могут обнаруживаться не сразу, а спустя какое-то время. На разных учащихся воспитание оказывает различное влияние, что объяснятся многообразием факторов и наличием собственной воли у каждого воспитуемого.
Процесс воспитания раскрывается как последовательное решение ряда педагогических ситуаций. В нем выделен цикл педагогической деятельности – система действий по реализации процесса воспитания. Она включает в себя этапы:
Диагностика воспитанников и определение задач воспитания;
Проектирование, планирование воспитательной деятельности;
Организация педагогического взаимодействия;
Проверка, оценка результатов.
6. Функции воспитания.
Создание условий для относительно целенаправленного взращивания и развития членов общества и удовлетворения ими определенных потребностей в процессе воспитания;
Подготовка необходимого для функционирования и устойчивого развития общества «человеческого капитала», способного и готового к горизонтальной и вертикальной социальной мобильности;
Предоставление стабильности общественной жизни посредством трансляции культуры, способствование ее преемственности, обновлению;
Способствование интеграции стремлений, действий и отношений членов общества и относительной гармонизации интересов половозрастных, социально профессиональных и этноконфессиональных групп (что является предпосылками и условиями внутренней сплоченности общества);
Социальная и духовно-ценностная селекция членов общества;
Адаптация членов общества к меняющейся социальной ситуации.
Процессу воспитания обучаемых присущи следующие функции:
Воспитывающая
Развивающая
Познавательно-образовательная
Коммуникативная
Организаторская
Профессиональная.
Определяющей, системообразующей выступает воспитывающая функция. Это при этом не означает, что в любом акте, фрагменте воспитания должны быть обязательно реализованы в полной мере все функции.
Система функций воспитания взаимосвязана с процессом целеполагания, который обусловливает выделение конкретных функций и опору на них в конкретном акте воспитательной деятельности. Знание и понимание функций помогает организаторам воспитания полнее использовать его возможности при планировании, моделировании, организации, педагогическом анализе воспитательного процесса.
7. Что есть воспитание?
Если мы заглянем в энциклопедические словари или учебники по педагогики, мы найдем там массу противоречивых суждений о воспитании. И потому давайте на его сущности остановимся более детально.
В самой этимологии слова "воспитание" корень общий со словом "питание", и в древнегреческом языке воспитание означало "вскормить". Возможно, поэтому из поколения в поколение передается наказ:
"Воспитывать надо, пока дитя поперек лавки лежит". И здесь немалая доля истины.
Воспитание - это чудо. И осмыслить его, - значить понять его законы, закономерности, понять его силу и сущность.
В широком социальном смысле – это совокупность формирующих воздействий всех общественных институтов, обеспечивающих передачу из поколения в поколение накопленного социально-культурного опыта, нравственных норм и ценностей;
В широком педагогическом значении – процесс целенаправленного формирования личности в условиях специально организованной воспитательной системы, обеспечивающей взаимодействие воспитателей и воспитуемых;
В узком педагогическом значении – специальная деятельность, имеющая целью формирование определенных качеств, свойств и отношений человека.
Итак, рассматривая воспитание в широком педагогическом смысле, т.е. как педагогическое явление, мы определили его как процесс целенаправленного формирования личности в условиях специально организаванной воспитательной системы, обеспечивающей взаимодействие воспитателей и воспитуемых. Предлагемая дифиниция – не бесспорна. Попытаемся обосновать наше утверждение.