- •1. Особенности мышления уо детей.
- •3. Особенности мышления детей с нарушением слуха
- •6.Особенности позновательной сферы детей с зпр
- •7 Психическое развитие глухих детей в дошкольном возрасте
- •8. Особенности регулятивных психических прцессов(эмоции, воля, внимание, потребности и мотивы) у умственно отсталых детей.
- •9. Психологические параметры дизонтогенеза.
- •?. 10. Общение детей с нарушениями в развитии
- •11. Систематика детей с зпр
- •12. Особенности эмоционально-волевой сферы детей с зпр
- •13. Основные категории специальной психологии: компенсация, коррекция, абилитация, реабилитация.
- •? 15. Содержание и органицация психокоррекционной работы с детьмис сенсорными нарушениями.
- •16. Варианты дизонтогенеза по классификации в.В. Лебединского.
- •17. Особенности мышления у детей с нарушениями зрения.
- •18. Содержание и организация психокоррекционной работы с детьми с нарушениями ода
- •19. Специальная психология как наука: объект, предмет, задачи, методы, принципы.
- •20 Особенности восприятия и памяти умственно отсталыхз детей.
- •22. Особенности ощущений, восприятия и памяти детей с нарушениями слуха.
- •26. Особенности речевого развития детей с нарушением слуха
- •27. Зпр как вариант дизонтогенеза
- •28. Психологическая помощь семье, имеющей ребенка с отклонениями в развитии.
- •29. Особенности эмоционально волевой сферы детей с нарушением слуха
- •30. Причины умственной отсталости и ее основные формы.
- •32. Особенности эмоционально-волевой сферы и личностного развития при нарушениях зрения
- •33. Умственная отсталость как тип отклоняющегося развития
- •35. Психическое развитие глухого ребенка в школьном возрасте.
- •36. Основные методы диагностики в специальной психологии
- •37.Особенности психического развития детей с дцп
- •42. Особенности памяти у детей с нарушениями зрения
- •45. Особенности ощущений, восприятия и представлений у слепых и слабовидящих
- •46.Проявления синдрома дефицита внимания с гиперактивностью
16. Варианты дизонтогенеза по классификации в.В. Лебединского.
1. общее недоразвитие – тотальное недоразвитие всех функций (олигофрения, приобретенное УО)
2. задержанное психическое развитие – замедление темпа развит психики. Выражается в недостаточности общего запаса знаний, незрелости мышления, эмоц сферы, преобладаний игровых интересов.
3. поврежденное психическое развитие связано с перенесенными инфекциями или травмами. В отличии от общего недоразвития здесь имеется длительный период нормального развития, затем в результате патогенного воздействия, сформировавшиеся функции распадаются, регрессируют, однако расстройства психических функций нарциальны (дименция, приобретенная после трех лет УО)
4. дифицитарное развитие - связано с первичной недостаточностью отдельных анализаторных систем – зрения, слуха, ОДА. Первичный дефект ведет к недоразвитию функций, связанных с ними наиболее тесно и к замедлению развития ряда других функций связанных с пострадавшей опосредовано.
5. искаженное развитие – сложное сочетание общего недоразвития задержанного поврежденного и ускоренного развит отдельных психических функций приводящее к ряду качественно новых патологических образований неприсущих каждому из входящих в клиническую картину ввиду нарушенного развит (РДА).
6. дисгармоническое развитие – по структуре напоминает искаженное, однако здесь причиной является не текущий болезненный процесс, а врожденное или рано приобретенное стойкое диспропорциональность психики, преимущественно в ЭВС (психопатии).
Любая группа детей с нарушениями в развитии неоднородна по составу. Внутри каждого вида принято выделять подгруппы детей в зависимости от выраженности нарушения и его характеристики, часто дети имеют осложненный вид нарушения, часть сложный. Сложные нарушения - это сочетания двух или более нарушений в системе организма, что обуславливает существенное своеобразие психического и физического развития у детей. Недостатки развития входящие в состав сложного дефекта, связаны с повреждением разных систем организма и могут быть: нарушение зрения плюс РЦП, УО плюс слепота, слепоглухота. В зависимости от структуры нарушения дети с сочетанными нарушениями делятся на три группы:
1 дети с двумя выраженными психофизическими нарушениями, каждое из которых может вызвать аномалию развития: слепоглухие, УО + глухие, слабослышащие с ЗПР.
2 дети имеющие одно существенное психофизическое нарушение (ведущие) и сопутствующие ему другое нарушение, выраженное в слабой степени (УО с небольшим снижением слуха). В таких случаях говорят об «осложненном» дефекте.
3 дети с множественными нарушениями – когда имеется три или более нарушений (первичных), выраженных в разной степени и приводящим к отклонениям в развитии ребенка (УО+ слабовидящие +глухие дети).
По времени наступления дефекта:
1 слепоглухие от рождения или потерявшие зрение и слух в раннем детстве до овладения словесной речи.
2 слепоглухие, которые потеряли зрение и слух в дошкольном возрасте и позднее
3 слепоглухие +УО дети.
По возрасту:
1 с врожденным и рано приобретенным сложным дефектом
2 со сложным нарушениями, появившимися или приобретенными в дошкольном возрасте
3 нарушения, приобретенные в подростковом возрасте
4 в зрелом возрасте
5 в старческом.
Врожденное или рано приобретенное сложное нарушение осложняет процесс развития ребенка.