Аффективная сфера младенца.

Ребёнок ещё в утробе ощущает желанный он или нет.

Эмоции - первая форма связи ребёнка с окружающим миром. Через

эмоции выражается отношение к внешнему миру и средство общения. Дефицит

эмоционального общения и положительных эмоций оказывает отрицательное влияние

на психическое, и даже физическое развитие. В младенческом периоде зарождаются

и социальные эмоции - переживание человеком своего отношения к

окружающим людям. Формируются, проявляются и закрепляются в межличностных

отношениях.

“ Комплекс оживления” - реакция на близких.

Формируется эмоциональная реакция на похвалу - это предпосылка развития

самосознания.

Эмпатические реакции: если мама огорчена, ребёнок реагирует на состояние. К

концу первого года - попытки утешить маму. В этот период быстрое заражение

отрицательными эмоциями. В развитии эмпатии - взрослые играют главную роль.

В период второго года жизни имеются большие предпосылки для развития

отрицательных эмоций (предпосылка - есть опыт, но не развита речь и выплеск

отрицательных эмоций).

На втором году появляется страх - возникает на изменения привычной

обстановки плюс родители пугают, пытаясь добиться послушания.

Отклонения могут проявляться либо в недостаточном развитии -

эмоциональная холодность - следствие развития поспитализма, эмоциональная

длительная депривация (пример: у “ отказников” часто во взрослом состоянии

эмоциональные нарушения).

Если ребёнок лишён родителей в шесть месяцев, то это может привести к

развитию асоциального поведения.

Причины возникновения отклонений в эмоциональной сфере ребёнка:

1) срыв в привычном стереотипном поведении;

2) неправильное построение режима:

а) несоответствие режима индивидуальным особенностям;

б) частое нарушение режима;

3) неправильные воспитательные приёмы (запугивания, ограничения

активности) плюс слишком большая порция эмоций приводят к переутомлению;

4) отсутствие необходимых условий для игры и самостоятельной деятельности

(наличие сенсорной информации);

5) создание односторонней аффективной привязанности у ребёнка. Плохо,

когда ребёнок видит постоянно только мать;

6) отсутствие единого подхода к ребёнку со стороны взрослых.

Мотивационная сфера младенцев.

Стержень личности. До сегодняшнего дня нет единых представлений о мотивах и

потребностях. В этот период важен вопрос мотивации, ребёнок рождается с

физиологическими потребностями.

Как появляются социогенные потребности?

Психоаналитический подход: основные потребности - либидо и тонатос.

В начале первые социальные мотивы - эгоизм, себялюбие. Младенец - “ чистейшее

наслаждающееся Я”.

Пиаже: младенчество - доминирует эгоцентризм.

Солипсизм.

Выготский: младенец - максимальное социальное существо, так как

зависит от взрослого.

Лисина: ведущий фактор - потребность в общении.

Божович: главная потребность - новые впечатления.

Маслоу: рождается с физиологическими потребностями плюс потребность в

безопасности.

Эриксон: базальное доверие или недоверие к миру.

Потребность в безопасности - к стабильности, к упорядоченности, защите (А.

Маслоу).

В зависимости от степени удовлетворения потребности в безопасности будет

различаться базальное доверие или недоверие.

Формирование мотива достижения начинается со стремления ребёнка делать, что -

то самостоятельно плюс социальная потребность (некоторые исследователи).

Я - КОНЦЕПЦИЯ.

Это совокупность представлений человека о себе. Самооценка плюс поведенческий

компонент.

До трёх месяцев ребёнок не воспринимает себя, как субъекта. Уже в три месяца

- интерес к собственному телу, формируется схема тела.

Способность к подражанию.

Флейк - Хобсон - эта способность появляется уже у двух - трёх недельных

детей. Инициатива подражания принадлежит самому ребёнку. Ребёнок наблюдает за

реакцией взрослого.

До восьми месяцев ребёнок замечает изображение в зеркале, но трудно сказать

узнаёт ли себя.

От восьми месяцев до полутора лет - отличает изображение в зеркале своё от

других людей.

К полутора годам - ребёнок указывает на пятно на лице.

К двум годам - смысл тех действий, которые совершает перед зеркалом.

Эмоциональное восприятие определяется отношением к ребёнку взрослого.

До трёх месяцев ребёнок реагирует только на “ похвалу”.

Причины:

- возможно, положительные сигналы различаются проще;

- возможно, рефлективная защита от негативного.

Я - концепция ребёнка определяется взрослыми.

Половая идентификация.

Кон - она складывается уже к полутора годам. Ребёнок ориентируется на

биологические признаки.

Имя - включается в “ образ Я” это средство самоактуализации. К двум годам в

речи упоминается своё имя (в третьем лице). Целостного представления о себе ещё

нет.