Студентка 5-го курса

специальность 050202 группа 202-5а

ГОГОЛЕВА

Ксения Сергеевна

Использование дидактических игр на уроках информатики как средство повышения эффективности обучения

Выпускная квалификационная работа

Предзащита Дата ___________ Подпись _______

Руководитель: И.А. Макарова преподаватель второй категории Консультант: Н.А. Тунина, зам. директора по учебно-производственной работе преподаватель высшей категории Рецензент: Л.А. Гусева, учитель информатики первой категории МОУ СОШ № 17

Дзержинск - 2012

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

Глава 1. Дидактическая игра как средство воспитания и обучения

1.1. Игровая деятельность. Понятие «дидактическая игра», её характеристики

1.2. Классификация дидактических игр

1.3. Цели и эффективность применения дидактических игр

Выводы по главе 1

Глава 2. Использование дидактических игр на уроках информатики

2.1. Анализ организации и проведения дидактических игр на уроках информатики в средней школе

2.2. Занятия по использованию дидактических игр при изучении темы «Обработка текстовой информации» на уроке информатики

2.3. Результаты исследования условий эффективности использования дидактических игр на уроках информатики

Выводы по главе 2

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

ЛИТЕРАТУРА

ПРИЛОЖЕНИЕ

Введение

Игра, являясь простым и близким человеку способом познания окружающей действительности, должна быть наиболее естественным и доступным путём к овладению теми или иными знаниями, умениями, навыками. Существующая же необходимость в рациональном построении, организации и применения её в процессе обучения и воспитания требует более тщательного и детального её изучения. Игра — это уникальный феномен общечеловеческой культуры, её исток и вершина. Ни в одном из видов своей деятельности человек не демонстрирует такого самозабвения, обнажения своих психофизиологических и интеллектуальных ресурсов, как в игре. Именно поэтому она взята на вооружение в системе профессиональной подготовки людей, именно поэтому игра расширяет свои принципы, вторгаясь в ранее непредсказуемые сферы человеческой жизни. Игра — не только средство оптимизации и стимуляции процесса обучения, но и важный аспект психологического комфорта и снятия умственного перенапряжения учащихся. При изучении игры исследователи сталкиваются с её богатством, многомерностью проявлений, неопределённостью границ игры, с её феноменом первоисточника досуга, так и одной из форм человеческой деятельности. Игра как феномен культуры обучает, воспитывает, развивает, социализирует, развлекает, даёт отдых, не внося в содержание досуга бесконечные сюжеты и темы жизни и деятельности человека, сохраняя при этом свою само ценность. Русский писатель Ю. Нагибин так оценивает значение детской игры: «В игре выявляется характер ребёнка, его взгляды на жизнь, его идеалы». Сами того не осознавая, дети в процессе игры приближаются к решению сложных жизненных проблем. Детство без игры и вне игры ненормально. Лишение ребёнка игровой практики — это лишение его главного источника развития: импульсов творчества, признаков и примет социальной практики, богатства и микроклимата коллективных отношений, активизации процесса познания мира. Для детей игра — это продолжение жизни, где вымысел — грань правды. Учитывая тот факт, что интерес является лучшим стимулом к обучению, необходимо стараться использовать каждую возможность, чтобы разгрузить ребёнка посредством игровой деятельности в процессе обучения.

Проблема: какие условия способствуют наибольшей эффективности применения дидактических игр на уроках информатики?

Объект: процесс обучения информатики.

Предмет: использование дидактических игр в процессе обучения информатики.

Цель: теоретическое обоснование и анализ особенностей организации обучения информатике с использованием дидактических игр, разработка и реализация дидактических игр на уроках информатики.

Гипотеза: дидактическая игра будет наиболее эффективным средством обучения если:

• дидактическая игра будет достаточно интересной для учащихся;

• дидактическая игра будет способствовать изучению нового и закреплению уже изученного материала;

• тема, идея дидактической игры соответствует интересам, индивидуальным способностям, жизненному опыту ученика.

В ходе написания выпускной квалификационной работы решались следующие задачи:

1. определить сущность понятия «игра», «игровая деятельность», выявить суть понятия «дидактическая игра», её характеристики;

2. выделить виды дидактических игр, определить цели и эффективность их применения;

3. проанализировать особенности организации и проведения дидактических игр на уроках информатики в средней школе;

4. разработать занятия по использованию дидактических игр на уроках информатики и опробовать их в ходе практики;

5. проанализировать эффективность применения дидактических игр на уроках информатики.

Для решения поставленных задач в работе были использованы следующие методы исследования:

• анализ;

• обобщение;

• анализ психолого-педагогической и методической литературы;

• анализ специальной литературы;

• наблюдение;

• практическая работа;

• тестирование знаний учащихся.

Работа носит практический характер. Состоит из введения, двух глав и заключения. В первой главе рассматривается понятие игры, игровой деятельности, дидактической игры и её основные характеристики, выделяются виды игр, цели и эффективность применения дидактических игр, а также особенности применения дидактических игр на уроках информатики в средней школе. Во второй главе представлен анализ организации и проведения уроков информатики, занятия по использованию дидактических игр при изучении темы «Обработка текстовой информации» в данном классе, а также результаты исследования условий эффективности использования дидактических игр на уроках информатики.