А. Г. ЛИТВАК

ОЧЕРКИ ПСИХОЛОГИИ

СЛЕПЫХ И СЛАБОВИДЯЩИХ

(УЧЕБНОЕ ПОСОБИЕ ДЛЯ ДЕФЕКТОЛОГИЧЕСКИХ

ФАКУЛЬТЕТОВ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ИНСТИТУТОВ)

ОГЛАВЛЕНИЕ

Предисловие

От автора .

Глава 1, Предмет, задачи и методы тифлопсихологии

1. Предмет тифлопсихологии ........... 6

2. Тифлопсихология как самостоятельная ветвь психоло-

гической науки ................... 9

3. Роль зрения в жизнедеятельности человека и послед-

ствия его нарушений ................. 12

4. Задачи, значение тифлопсихологии и ее связь с други-

ми науками .................... 15

5. Методы тифлопсихологического исследования . . . . 19

6. Основные направления развития тифлопсихологии . . 22

Глава II. Проблема компенсации в тифлопсихологии

1. Понятие о компенсации и ее физиологические основы . 26

2. Соотношение биологических и социальных факторов

компенсации .................... 32

3. Критика биологизаторских теорий компенсации сле-

поты . ..................... 43

Глава III. Внимание слепых

1. Внимание и его роль при дефектах зрения . . . . 47

2. Особенности внимания слепых ......... 51

> Глава IV. Ощущения слепых и слабовидящих

1. Сенсорная организация человека при дефектах зре-

ния ...................... 54

2. Проявление психофизических закономерностей ощуще-

ний при слепоте и слабовидении ............ 57

. !. Виды ощущений и их роль в психической жизни сле-

пых и слабовидящих ................. 63

4. Особенности зрительных ощущений частичпозрячих и

слабовидящих. .................. 66

5. Использование зрения в учебной деятельности частич-

незрячих и слабовидящих .............. 76

6. Слуховые ощущения слепых .......... 82

7. Кожные ощущения слепых ........... 86

8. Кожно-оптическое чувство ...........

9. Кинестезические ощущения слепых ........

10. Вибрационные ощущения незрячих ........

II. Хеморецепция слепых ............

12. Статические ощущения слепых .........

-<" Глава V. Восприятие слепых и слабовидящих

1. Восприятие, его типы и механизмы при нарушениях

функций зрения ...................

2. Сравнительная характеристика осязательного и зри-

тельного восприятия .................

3. Природа, формы и способы осязательного восприятия .

4. Осязательное восприятие пространства ......

.5. Роль осязания в деятельности слепых .......

J?. Особенности зрительного восприятия слабовндящих

1! частичпозрячих ..................

Глава VI. Представления слепых и слабовидящих

1. Основные особенности образов памяти слепых и сла-

бовидящих .....................

2. Формирование представлений при дефектах зрения . .

3. Зрительные представления ослепших ........

4. Критика знаковых теорий представлений ......

Глава VII. Пространственная ориентация слепых

1. Понятие об ориентации в пространстве ......

2. Роль органов чувств в ориентировке слепых ....

3. Топографические представления .........

Глава VIII. Память слепых и слабовидящих

1. Вопросы психологии памяти слепых .......

2. Специфические особенности процессов памяти слепых

и слабовидящих ...................

Глава IX. Воображение слепых

г ГлаваХ. Мышление слепых

1. Мышление и его роль в компенсации слепоты . . .

2. Теории мышления в буржуазной тифлопсихологии . .

3. Мыслительные операции ............

( 4.; Формы и виды мышления ...........

Глава XI. Речь слепых

1. Понятие о речи и ее функциях в тифлонспхологии . .

2. Особенности развития речи слепых детей .....

Глава XII. Эмоционально-волевая сфера психики слепых

1. Особенности эмоций и чувств слепых ......

2. Эмоциональные состояния и внешнее

эмоций ...............

3. Воля слепых .......

Ленинград

, 1972

1>

ОТ АВТОРА

; Психология слепых и слабовидящих, сравнительно

недавно оформившаяся в самостоятельную отрасль пси-

хологической науки, накопила большое количество фак-

тического материала, настоятельно требующего обоб-

щения.

Первая попытка систематизации многочисленных на-

блюдений и экспериментальных данных, предпринятая

К. Бюркленом в его <Психологии слепых> (переведена

на русский язык в 1934 г.), вылилась в монографию, на-

сыщенную богатейшим фактическим материалом, однако

не удовлетворяющую современного читателя по ряду

причин. Во-первых, за тридцать с лишним лет наука

ушла далеко вперед; во-вторых, эклектизм трактовок

К. Бюркленом многих вопросов тифлопсихологии не со-

ответствует материалистическому взгляду на психику;

( в-третьих, компилятивный характер книги не способст-

вует созданию у читателя целостного взгляда на разви-

тие и проявления психики при дефектах зрения; и, на-

конец, работа К. Бюрклена почти полностью посвящена

психике тотально слепых, составляющих по последним

; данным лишь 14,7% контингента лиц с дефектами зре-

ния, подлежащих обучению в специальных школах, и со-

всем не затрагивает особенностей психического развития

слабовидящих.

Отсутствие учебного пособия по тифлопсихологии -

одному из профилирующих предметов тифлопедагогиче-

ских отделений дефектологических факультетов - отри-

цательно сказывалось на усвоении студентами этой

дисциплины, являлось серьезным препятствием в овла-

дении ими педагогическим мастерством, поскольку на-

i стоящий учитель-это в то же время и психолог, спо-

собный разобраться в тончайших нюансах психической

жизни своих воспитанников.

Создание учебного пособия, в котором с диалектико-

материалистических позиций максимально полно и до-

ступно было бы отражено современное состояние тифло-

психологии, является актуальнейшей и важнейшей

задачей, без решения которой немыслима подготовка вы-

сококвалифицированных специалистов-дефектологов. По-

ставив перед собой такую задачу, мы осуществили

в этом издании первую и пока далекую от окончатель-

ного разрешения попытку показать как специфические,

так и общие для лиц с дефектами зрения и нормально

видящих закономерности развития психики, возможно-

сти компенсации отклонений в психической жизни, воз-

никающие при расстройствах зрения, а также дать хотя

бы в общих чертах концепцию психического развития

в условиях сенсорной недостаточности и критику анти-

материалистических взглядов по наиболее важным во-

просам тифлопсихологии.

При ознакомлении с книгой читатели, несомненно, об-

ратят внимание на неравноценность фактического мате-

риала, который приводится при рассмотрении отдельных

психических процессов, состояний и свойств личности

слепых и слабовидящих, что объясняется в одних слу-

чаях недостаточной разработанностью некоторых разде-

лов ТИФЛОПС11ХОЛОГИИ, а в других-почти полным отсут-

ствием серьезных исследований по ряду вопросов. Пер-

вое касается таких сфер психики, как внимание, память,

воображение, мышление; второе - эмоционально-воле-

вой сферы, а также проблемы личности и психологии

деятельности, которые в данном издании не рассматри-

ваются вообще. Наиболее подробно в учебнике изла-

гаются вопросы познавательной деятельности слепых, и

в первую очередь-психология чувственного познания,

как наиболее разработанный раздел тифлопсихологии.

Но и здесь мы сталкиваемся со значительными пробе-

лами, и прежде всего, в исследовании психики частично-

зрячих. Что касается психики слабовидящих, то иссле-

дования в этом направлении затронули только зритель-

ные восприятия, ощущения и представления и некото-

рые процессы памяти.

Именно с этим связаны гипотетичность ряда поло-

жений, спорность некоторых проблем, не получивших

4

еще, а зачастую и не могущих получить на данном этапе

развития науки должного разрешения.

Особо следует отметить, что при изложении про-

граммного материала мы исходили из того, что курс

специальной психологии читается непосредственно вслед

за курсом общей психологии, в связи с чем формули-

ровки определений, описания сущности физиологических

механизмов и т. п. даются в крайне сжатом и обобщен-

ном виде; иными словами, учебное пособие рассчитано

на студентов, хорошо усвоивших основные закономер-

ности развития и проявлений психики в пределах про-

граммы педагогических вузов.

Итак, огромное количество вопросов первостепенной

важности еще ждет своего разрешения, которого тре-

буют и от успешности которого зависят практика и тео-

рия обучения и воспитания слепых и слабовидящих.

Мы надеемся, что студенты-дефектологи - люди,

взявшие на себя благородную миссию помочь слепым и

слабовидящим распахнуть окно в окружающий прекрас-

ный, но труднодоступный для них мир, внесут свою

лепту в становление тифлопсихологии как самостоя-

тельной науки.

Им и посвящается эта книга.

В заключение мы пользуемся случаем выразить ис-

креннюю признательность А. И. Зотову и сотрудникам

кафедры тифлопедагогики и проблемной лаборатории

по изучению психических особенностей слепых и слабо-

видящих школьников ЛГПИ им. А. И. Герцена, оказав-

шим помощь в работе и любезно предоставившим

в наше распоряжение результаты своих исследований,

которые вошли в подготовленный к печати 420-й том уче-

ных записок ЛГПИ им. А. И. Герцена.

Автор.