- •Групповая психокоррекция Специфика групповой формы псикоррекции
- •Групповая психокоррекция в познавательной сфере
- •Групповая психокоррекция в эмоциональной сфере
- •Групповая психокорркция в поведенческой сфере
- •Анализ механизмов коррекционного воздействия и. Ялома (1970) и с. Кратохвила (1978).
- •Методы групповой психокоррекции
- •Факторы, влияющие на эффективность психокоррекционной работы
- •Особенности комплектованияьгрупп
- •Групповая динамика
- •Задачи и нормы группы
- •Сплоченность группы и групповое напряжение
- •Фазы развития группы
- •Тренинговые группы и социально-психологический тренинг
- •Группы всреч
- •Группы умений
- •Групповая дискуссия как метод групповой работы
- •Игры для групповой психокоррекции
- •Возрастной и половой состав группы
- •Размер группы
- •Частота и длительность встреч
- •Основные задачи группового психолога.
- •Работа под наблюдением и понятие супервизорства.
- •Групповые роли руководителя групп.
- •Стили руководства группой.
- •Понятие Ко-терапевта.
- •Типичные ошибки руководителя группы.
- •Этические требования к руководителю коррекционной группы.
Стили руководства группой.
Наблюдения за работой групповых руководителей позволили исследователям классифицировать стили руководства группой и выделить четыре основных стиля:
1. Эмоциональная стимуляция.
2. Опека.
3. Познавательная ориентация.
4. Исполнительная функция.
Эмоциональная стимуляция. Руководитель группы стимулирует проявление различных чувств, конфронтацию отдельных членов группы. Он участвует в происходящем как равноправный член группы: возбуждает остальных, проявляет нетерпение, раздражительность или теплоту и любовь. Его поведение говорит: "Посмотрите на меня и делайте, как я".
Опека. Руководитель поддерживает членов группы заботой и вниманием, обеспечивает эмоциональную поддержку. Он открыто выражает теплоту, вступает в специфические личные отношения с отдельными участниками группы.
Познавательная ориентация. Руководитель вербализует чувства, которые испытывает клиент, объясняет смысл поведения конкретного человека или всей группы, интерпретирует переживания. Руководитель переводит чувства и поведение на обыкновенный язык.
Исполнительная функция. Руководитель группы устанавливает правила, определяет нормы, направляет деятельность, следит за временем, расспрашивает, предлагает, советует, решает. Он действует как режиссер, который по необходимости останавливает действие и сосредоточивает внимание на определенном поведении члена группы или всей группы. Руководитель держит группу в полном повиновении и использует собственное положение для достижения целей.
Понятие Ко-терапевта.
Часто группой руководят два тренера. В некоторых случаях в роли ко-тренера выступает начинающий психолог, приобретающий опыт руководства группой, в других случаях профессиональный уровень тренера и ко-тренера одинаков. Для тренера присутствие коллеги дает прежде всего возможность получить обратную связь
относительно своего поведения в группе. Предпочтительнее, чтобы один из руководителей был мужчина, другой - женщина. В аналитически-ориентированных группах они служат мишенями для переноса чувств к родителям.
Один психолог может выступать более авторитарно, другой - больше заниматься опекунскими делами. Один повышает, а другой - понижает групповое напряжение и т.д.
Работа тренеров в паре вызывает ряд вопросов: "Должны ли руководители группы быть всегда в согласии друг с другом или они могут выражать разные взгляды?"; "Должны ли они утаивать от группы реальный конфликт, который может возникнуть между ними, или обсудить его публично на одной из встреч?" и др.
Если они выбрали позицию аутентичных личностей, то они должны выражать взаимную неудовлетворенность и несогласие. Если кто-то из них признает свою ошибку или заблуждение, то такая откровенность может стать моделью действительных человеческих отношений. Однако тренеры должны постоянно контролировать свое поведение и не допускать, чтобы их соперничество использовалось членами группы в некоррекционных целях.
Типичные ошибки руководителя группы.
· Опасная тенденция использования ведущим членов группы в собственных интересах (достичь популярности, утвердить авторитет и т.д.).
· Стремление достичь своих скрытых и невысказываемых целей. Даже небольшой налет этой тенденции чувствуется группой, ослабляет и разрушает ее доверие к ведущему. Все собственные цели ведущего должны быть четко высказаны группе.
· Ориентация лишь на одну стратегию или на один метод может послужить основанием для недоверия группы к ведущему.
· Отягощенность собственными большими переживаниями, на основе чего может возникнуть потребность центрировать группу на себя.
· Непринятие личного эмоционального участия в группе. В группе может и не возникнуть важный для ее развития оптимальный эмоциональный настрой, а взамен этого будет продуцироваться крайне нежелательная эмоциональная отчужденность, психологическая закрепощенность и закрытость участников.