- •Возрастная психология Учебно-методическое пособие для студентов
- •050720 Физическая культура
- •050721 Адаптивная физическая культура
- •Содержание
- •Раздел 7. Психологические особенности подростка………………………39
- •Раздел 8. Психологические особенности старшего школьного возраста (15-17). Юность (от 17 до 20 лет)……………………………………………..47
- •Раздел 9. Психическое развитие в период зрелости и в позднем возрасте
- •Раздел 1 Предмет, задачи и методы возрастной психологии
- •Тема 1. Предмет и задачи возрастной психологии.
- •Тема 2. Методы возрастной психологии
- •Раздел 2 Основные закономерности психического развития. План
- •Тема 1. Понятие о развитии и движущих силах развития.
- •Тема 2. Понятие о ведущей деятельности.
- •Тема 3. Понятие о ведущем типе общения.
- •1) Ситуативно - личностное (до 1 года)
- •Тема 4. Обучение и развитие, уровни развития.
- •Раздел 3 «Возрастная периодизация: понятие, сущность, подходы».
- •Тема 1. Особенности детского развития по л.С.Выготскому
- •4). Соотношение эволюции и инволюции в развитии-
- •Тема 2. Критерии периодизации психического развития ребенка.
- •Теории психического развития
- •1. Стадии развития интеллекта по ж. Пиаже.
- •2. Периодизация Колберга, основанная на изучении уровня морального развития человека.
- •3. Э. Эриксон. Периодизация личностного развития
- •Культурно-историческая концепция
- •Раздел 4. Развитие психики ребенка в младенческом возрасте (0 - 1 год)
- •Тема 1. Кризис новорожденности. Психологическая характеристика периода новорожденности
- •Тема 2. Эмоциональное общение со взрослым как ведущая деятельность младенца
- •Тема 3 . Основные линии психического развития ребенка
- •Тема 4. Новообразования младенческого возраста. Кризис 1 года.
- •Раздел 5. Развитие психики ребенка в раннем детстве (1-3 года)
- •Тема 1. Предметно-манипулятивная деятельность как ведущая деятельность раннего детства.
- •2. Развитие психических функций в раннем возрасте
- •3. Проявление личности в раннем возрасте
- •4. Кризис 3-х лет
- •Развитие психики ребенка в дошкольном возрасте (3 года - 6-7 лет) План
- •Тема 4. Особенности личности дошкольника
- •Тема 5. Психологическая готовность к обучению в школе.
- •Раздел 6. Психологическая характеристика младшего школьника
- •Тема 1. Кризис 7. Социальная ситуация развития в младшем школьном возрасте
- •Тема 2. Развитие психических функций в младшем школьном возрасте
- •Тема 4. Особенности личности младшего школьника
- •3. Эмоционально – волевая сфера.
- •Раздел 7. Психологические особенности подростка(от 10 -11 до 14-15 лет) План
- •Тема 1. Особенности социальной ситуации развития подросткового возраста. Основные подходы к проблеме кризиса подросткового возраста и его особенности.
- •Тема 2. Интимно-личностное общение со сверстниками - ведущий деятельности в подростковом возрасте.
- •Тема 3. Учебная деятельность и познавательное развитие подростков
- •Тема 4. Особенности личности подростков
- •2. Чувство взрослости - отношение подростка к себе как к взрослому.
- •Раздел 8. Психологические особенности старшего школьного возраста (15-17). Юность (от 17 до 20 лет) План
- •Тема 1. Общая социально-психологическая характеристика старшего школьного возраста.
- •Тема 2. Учебно-профессиональная деятельность как ведущий вид деятельности старшеклассника. Когнитивное развитие старшеклассников
- •Тема 3. Формирование личности старшеклассника.
- •Раздел 9 Психическое развитие в период зрелости и в позднем возрасте План
- •Тема 1. Молодость как начальный этап зрелости (от 20-23 до 30 лет).
- •Тема 2. Особенности психологии периода зрелости (от 30 до 60-70 лет).
Тема 3. Понятие о ведущем типе общения.
Потребность в общении у ребенка возникает очень рано, примерно в один месяц после кризиса новорожденности. Он начинает улыбаться маме, радоваться при ее появлении.
Общение со взрослыми создает хорошее настроение, повышает активность ребенка – это становится основой для развития ребенка: движений, восприятия, речи
Если потребность в общении не удовлетворяется (дети в больнице, в д/д),
они отстают в психическом развитии. Такие дети вялы, безразличны, физическое развитие плохое, мало двигаются, ощупывают свое тело.
Дети, даже при хорошем гигиеническом уходе отстают в физическом развитии.
Недостаток общения в младенчестве носит название госпитализм
Таким образом, в 1-ый год жизни полноценное общение важно для ребенка.
Неполноценное общение сказывается на развитии ребенка отрицательно и позже и на разных возрастах имеет свою специфику.
М. И. Лисина изучала изменение общения ребенка со взрослым человеком на протяжении детства. Ею выделено 4 формы общения:
1) Ситуативно - личностное (до 1 года)
Особенность сиюминутного взаимодействия ребенка и взрослого; привлекает только личность взрослого. Ограничено рамками ситуации общения. Содержание общения эмоциональный контакт.
2) 1-3 года - ситуативно- деловое сотрудничество.
Ранний возраст, эмоциональный контакт с мамой + потребность в сотрудничестве, которая реализуется в совместной деятельности со взрослыми.
3) 3-5 лет - внеситуативно – познавательное общение.
Побуждается познавательными мотивами, вырывается из ситуации, где были раннее интересы. Источник информации – взрослый.
4) 4-6 лет внеситуативно – личностное общение.
Взрослый авторитет, чьи задания и требования принимаются по-деловому, без каприз и отказа. Важно при подготовке к школе.
5) Младший школьный возраст – деловое сотрудничество в учебной деятельности.
6) Подростковый возраст - стремление к независимости от взрослого, ограждение сторон жизни от контроля взрослых.
7) Старший школьный возраст – интерес к взрослому опыту, доверие в отношении со взрослым.
Принципы общения взрослого и ребенка:
1. Принятие ребенка таким, какой он есть.
2. Безусловная любовь к ребенку
- если ругают, все равно ребенок знает, что его любят.
- радуются успехам ребенка.
Есть и другая любовь: - когда отвечает требования родителей, послушен, хорошо учится, подает надежды на будущее.
Плохо сказывается на ребенка неприятие, это может быть в любой семье (мама красива – дочь замкнута, некрасивость раздражает маму).
3. Положительное ожидание, связанные с принятием ребенка - эксперимент Розенталя;
4. Эмпатия – сопереживание другому;
5. Адекватное выражение своего отношения к ребенку.
Терминологический тезаурус: общение, коммуникативность, внеситуативно-личностное общение, внеситуативно-познавательное общение, ситуативно-деловое общение, ситуативно-личностное общение. Контрольные вопросы: 1. Какую роль играет общение в психическом развитии ребенка? 2. Каковы четыре формы общения по Лисиной М.И.?