- •З курсу педагогіки для історичного факультету
- •Характеризувати педагогіку як науку, розкрити її категорії та методологічні основи.
- •2.Розкрити суть педагогіки як науки і навчального процесу.
- •Дати поняття педагогіки як науки про виховання. Показати роль педагогіки у розвитку суспільства та її зв'язок з іншими науками.
- •Розкрити зміст системи педагогічних наук в Україні та взаємозв’язок педагогіки з іншими науками.
- •7. Порівняти Афінську і Спартанську системи виховання, довести їх значущість для розвитку виховання як суспільного явища.
- •8. Охарактеризувати методи педагогічних досліджень та довести їх значущість у діяльності педагоги.
- •9.Розкрити кваліфікаційну характеристику вчителя, показати її роль у підготовці педагогічних кадрів.
- •10.Розрити суть філософського, соціально – морального, професійного і методологічного аспектів підготовки вчителя.
- •11.Порівняти систему освіти в Україні з однією з розвинутих країн Заходу.
- •12.Визначити сутність Болонського процесу та визначити особливості єдиного європейського освітнього процесу.
- •13.Охарактеризувати загальну середню освіту в Україні як основну ланку всебічного розвитку особистості.
- •14. Розкрити зміст закону України «Про освіту», сформулювати основні завдання та систему народної освіти.
- •15.Довести ступеневість структури освіти в Україні.
- •16.Сформулювати завдання педагогічної науки на сучасному етапі.
- •17.Довести дієвість принципів побудови системи освіти на сучасному етапі.
- •18.Дати поняття цілісного педагогічного процесу (цпп), розкрити його структуру та динаміку розвитку.
- •4)Результативний характеризує досягнуті здобутки;
- •5)Ресурсний відображає соціально-економічні, санітарно-гігієнічні, морально-пчихологічні умови.
- •19. Визначити закономірності цілісного педагогічного процесу.
- •20.Розкрити етапність організації педагогічного процесу.
- •21. Розкрити та обґрунтувати роль принципів цілісного педагогічного процесу для активізації пізнавальної діяльності учнів.
- •22. Охарактеризувати педагогічні ідеї однієї із зарубізних політичних концепцій.
- •23. Обгрунтувати основні фактори розвитку і формування особистості.
- •24. Визначити суть поняття «вікова періодизація» у педагогіці та порівняти вікові періодизації Платона Коменського, Руссо.
- •25. Охарактеризувати вікові етапи розвитку школярів та визначити особливості взаємодії учителя зі школярем відповідного віку.
- •26. Охарактеризувати соціалізацію як соціально-педагогічне явище.
- •27. Розкрити основні педагогічні ідеї я.А.Коменського, Дж. Локка, ж.Ж.Руссо ї оцінити їх з позиції сучасності.
- •28.Розкрити гуманізм у педагогічних поглядах педагогів-класиків хіх-хх ст. Й. Песталоцці, й. Гербарта, ф.Дістервега та оцінити можливість їх використання у сучасній школі.
- •31. Охарактеризувати основні особливості розвитку педагогічної думки в україні 17-19 ст. ( г. Сковорода, о.Духнович, к. Ушинський, х. Алчевська).
- •33. Розкрити погляди а. Макаренка на роль колективу у розвитку і формуванні особистості.
- •34. Визначити педагогічні ідеї в. Сухомлинського.
- •35. Сформулювати основні категорії дидактики і розкрити їх роль у структурі процесу навчання.
- •36. Визначити суть процесу навчання,.Розкрити його структуру, методологічні основи та функції
- •37. Довести взаємозв’язок закономірностей та принципів навчання.
- •38. Визначити суть поняття «зміст освіти» та обґрунтувати наукові вимоги до формування змісту освіти.
- •39. Порівняти зміст загальної, політехнічної та професійної освіти.
- •40. Порівняти суть організаційних форм навчання, методів та засобів навчання, навести приклади.
- •41. Охарактеризувати історичний розвиток форм організації навчання.
- •42. Охарактеризувати класно-урочну систему та оцінити її ефективність з позиції сучасних завдань освіти і навчання.
- •43. Обгрунтувати урок як основну форму організації навчання у загальноосвітній школі, визначити основні переваги і недоліки уроку.
- •44. Визначити суть основних типів уроків та охарактеризувати їх структурні елементи.
- •45. Охарактеризувати типи (види) навчання, визначити типи (види) активного навчання.
- •46. Охарактеризувати методи навчання у середній школі. Визначити доцільність їх використання на уроці.
- •47. Довести діалектичний зв’язок змісту, цілей, засобів, форм та методів навчання у стуктурі навчального процесу.
- •48. Розкрити суть та основні функції педагогічного контролю.
- •49. Порівняти види педагогічного контролю та охарактеризувати вимоги до організації різних видів педагогічного контролю.
- •50. Довести необхідність застосування різних форм та методів педагогічного контролю навчально-пізнавальної діяльності учнів.
- •52. Визначити суть та види диференціації у загальноосвітній школі.
- •53. Охарактеризувати проблему та особливості навчання обдарованих учнів.
- •54. Обгрунтувати основні причини відставання учнів у навчанні та окреслити шляхи подолання цього явища у загальноосвітній школі.
- •55.Змоделювати зразки диференційованих завдань для учнів 7 класу з вашого фахового предмету.
- •1.Поняття «диференціації» у навчанні. Види диференціації.
- •56.Скласти план уроку оволодіння новими знаннями з вашого фахового предмету та охарактеризувати особливості завдань для навчально-пізнавальної діяльності учнів на кожному етапі такого уроку.
- •58.Скласти план уроку узагальнення і систематизації з вашого фахового предмету та охарактеризувати особливості завдань для навчально-пізнавальної діяльності учнів на кожному етапі такого уроку.
- •59.Скласти план комбінованого уроку з вашого фахового предмету та охарактеризувати особливості завдань для навчально-пізнавальної діяльності учнів на кожному етапі такого уроку.
- •60.Порівняти особливості підготовки і проведення допоміжних форм організації навчання.
- •61. (1).Дати поняття педагогіки як науки про виховання. Розкрити роль системи виховання у нашій країні.
- •62 (2)Сформулювати основні вимоги до системи виховання. Визначити мету та результат виховання.
- •63 (3).Розкрити суть та структуру теорії виховання.
- •64 (4).Проаналізувати закономірності та принципи виховання, обґрунтувати їх взаємозв'язок.
- •65 (5).Довести діалектичний зв'язок таких категорій педагогіки як виховання, розвиток і формування особистості.
- •66 (6).Охарактеризувати систему методів виховання та визначити умови їх вибору.
- •67 (7).Визначити суть поняття «учнівський колектив», «виховуючий колектив» та охарактеризувати стадії розвитку учнівського колективу.
- •68 (8).Довести взаємовплив колективу й особистості та визначити можливі впливи особистості і колективу.
- •69 (9).Порівняти ідеї а.Макаренка та в.Сухомлинського щодо розвитку особистості у колективі.
- •70 (10).Розкрити зміст і основні напрями діяльності класного керівника.
- •71 (11).Визначити роль і місце змісту виховання у структурі цілісного педагогічного процесу.
- •72 (12). Охарактеризувати зміст і методи морального виховання школярів, визначити шляхи їх реалізації.
- •73.(13)Охарактеризувати зміст, методи і шляхи розумового виховання школярів.
- •74.(14)Охарактеризувати зміст, методи і шляхи естетичного виховання школярів.
- •75.(15)Визначити суть, мету та способи реалізації екологічного виховання у загальноосвітній школі.
- •76.(16)Визначити суть, мету та зміст правового виховання та довести його значущість у формуванні особистості.
- •77.(17)Обгрунтувати роль фізичного виховання у формуванні гармонійно розвиненої особистості, визначити його мету та завдання.
- •78.(18)Розкрити суть національного виховання і реалізацію його ідей у змісті теорії виховання.
- •79.(19)Довести, що вихованість особистості дитини є результатом реалізації змісту основних напрямів виховання , визначивши критерії та рівні вихованості.
- •80.(20)Охарактеризувати виховну справу як основну форму організації виховного процесу загальноосвітньої школи.
- •81.(21)Змоделювати план виховного заходу з метою реалізації естетичного виховання, визначивши макро- і мікроструктурні елементи.
- •82.(22)Порівняти суть понять «виховний захід», «виховна справа», «колективна творча справа» та визначити основні вимоги до складання плану-конспекту виховного заходу.
- •83.(23)Змоделювати план виховної роботи класного керівника на чверть (вік дітей за вибором) та охарактеризувати основні принципи планування виховної роботи класного керівника.
- •84.(24)Обгрунтувати основні принципи управління загальноосвітньою школою в Україні.
- •85.(25)Охарактеризувати органи управління освітою, їх функції та структуру.
- •86(26)Охарактеризувати педагогічний колектив школи та сформулювати основні напрямки діяльності школи і педагогічного колективу.
- •87.(27)Розкрити зміст основних нормативних документів школи.
- •88.(28)Обгрунтувати роль методичної роботи у підвищенні рівня професійної підготовки вчителя.
- •89.(29)Охарактеризувати основні форми методичної роботи у школі.
- •90.(30)Довести, що передовий педагогічний досвід є джерелом розвитку педагогіки.
15.Довести ступеневість структури освіти в Україні.
Структура освіти в Україні відповідно до Закону України «Про освіту» (далі Закон про освіту) включає: дошкільну освіту, загальну середню освіту, позашкільну освіту, професійно-технічну освіту, вищу освіту, післядипломну освіту, аспірантуру, докторантуру, самоосвіту. Вища освіта забезпечує фундаментальну наукову, професійну та практичну підготовку за відповідними освітньо-кваліфікаційними рівнями. Вона здійснюється у вищих закладах освіти відповідних рівнів акредитації: першого і другого (училище, технікуми, коледж та інші прирівняні до них заклади освіти) та третього і четвертого (університети, академії, інститути, консерваторії та інші прирівняні до них заклади освіти).
1. В Україні встановлюються такі освітні рівні: - початкова загальна освіта; - базова загальна середня освіта;
- повна загальна середня освіта; - професійно-технічна освіта; - базова вища освіта; - повна вища освіта.
2. В Україні встановлюються такі освітньо-кваліфікаційні рівні:
- кваліфікований робітник; - молодший спеціаліст; - бакалавр; - спеціаліст, магістр.
Отже, на кожному з доних етапів передбачається набуття дитиною певних знань, її загальний розвиток. Завдяки чіткому поетапному навчанні дитина розвивається орієнтовно на одному рівні з її однолітками, її виховання здійснюється поступово, відповідно від віку, що є дуже важливим компонентом у вихованні дитини. Саме в цьому проявляється ступневість структури освіти в Україні.
16.Сформулювати завдання педагогічної науки на сучасному етапі.
1. Удосконалення змісту освіти, стандартизація освіти, подальша її зовнішня диференціація.
2. Розробка принципово нових засобів навчання, навчального обладнання.
3. Комп'ютеризація навчального процесу. Нові інформаційні технології.
4. Підготовка підручників відповідно до нового змісту освіти.
5. Розробка нових, модернізація наявних форм і методів навчання і контролю навчальних досягнень учнів.
6. Виявлення виховних можливостей кожного предмета — гуманітаризація освіти.
7. Виявлення шляхів посилення виховної ролі уроку.
8. Удосконалення змісту і методики виховання.
9. Удосконалення політехнічної підготовки учнів, їхньої професійної орієнтації, підготовки до праці.
10. Гуманізація освіти, навчально-виховного процесу — створення необхідних умов для успішного навчання учнів.
11. Демократизація навчально-виховного процесу, співпраця вчителів і учнів, самоуправління в навчально-виховних закладах.
12. Внутрішня диференціація навчання та виховання учнів.
13. Підвищення компетентності вчителя та відповідальності за результати педагогічної діяльності.
14. Стимулювання, розвиток ініціативи і творчості вчителів та учнів.
15. Пропаганда та впровадження технологій особистісно-зорієнтованого навчання.
17.Довести дієвість принципів побудови системи освіти на сучасному етапі.
Навчально-виховна діяльність закладів освіти, має здійснюватися за такими принципами: 1. Доступність для кожного громадянина усіх форм і типів освітніх послуг, що надаються державою. Цей принцип передбачає вільний вибір громадянами будь-якого типу навчального закладу на рівних умовах, рівне право на навчання чоловіків і жінок. Реалізується він через можливість безплатного навчання в державних навчальних закладах усіх типів, забезпечення студентів стипендією. 2. Рівність умов кожної людини для повної реалізації її здібностей, таланту, всебічного розвитку. Навчальні плани закладів освіти охоплюють системи навчальних предметів, вивчення яких сприяє всебічному розвитку особистості учнів, студентів. З метою інтенсивного розвитку здібностей і талантів передбачено предмети, які учні та студенти можуть обирати самостійно. На це спрямовані різні форми позанавчальної виховної роботи. 3. Гуманізм, демократизм, пріоритетність загальнолюдських духовних цінностей. Навчально-виховний процес має орієнтуватися на зміцнення єдності народу, людини і держави. Водночас процес виховання і пізнання світу повинен сприяти самопізнанню й самореалізації кожного індивіда, вибору ним шляху до щастя та здійснення мети — своєї й загальнонародної. Педагоги, учні, студенти є повноправними суб'єктами системи освіти. Кожен з них може брати участь у вирішенні проблем навчально-виховного процесу в межах своєї компетенції, має право вибору як навчального закладу, так і індивідуальних форм досягнення мети. 4. Органічний зв'язок з освітою та національними історією, культурою, традиціями. Цей принцип реалізується через національну спрямованість виховання. Він передбачає необхідність вивчення історії і культури свого народу, рідної мови, а також прищеплення шанобливого ставлення до національно-етнічної обрядовості всіх народів, що населяють Україну. 5. Незалежність освіти від політичних партій, громадських і релігійних організацій. Реалізація цього принципу забезпечується конституційною вимогою про недопустимість втручання у навчально-виховний процес закладу освіти політичних, громадських і релігійних об'єднань. 6. Науковий, світський характер освіти. В українській національній школі навчання має світський характер. На всіх етапах навчання і виховання школа дає учням наукові знання про природу, суспільство, науку, культуру, формуючи на їх основі науковий світогляд, моральні, правові, естетичні та інші цінності. Світськість освіти означає, що в освітніх закладах не викладають релігійні предмети (наприклад, “Основи християнської моралі”). Проте на прохання батьків і учнів їх можна вивчати факультативно. 7. Інтеграція з наукою і виробництвом. Цей принцип передбачає вивчення усталених наукових здобутків; постійне вдосконалення освіти на основі найновіших досягнень науки, техніки, культури; посилення світоглядних функцій навчання. Поєднання освіти з виробництвом забезпечує не тільки великий виховний, а й економічний ефект, оскільки воно є засобом всебічного розвитку підростаючого покоління. 8. Взаємозв'язок із наукою інших країн. Освіта в нашій державі будується на інтенсивному використанні досягнень світової науки щодо вдосконалення змісту і технологій навчання, підготовки висококваліфікованих спеціалістів. Важливими її завданнями є також організація спільних досліджень з іноземними науковцями, виведення української науки на міжнародний рівень. 9. Гнучкість і прогностичність системи освіти. Цей принцип означає варіативність, саморегуляцію і безперервне оновлення національної освіти, її адаптацію до нових вимог суспільства. 10. Єдність і наступність системи освіти. Українська система освіти побудована на принципі послідовності і наступності навчання в усіх ланках і має основну мету — формування всебічно розвиненої особистості. Ця мета забезпечує внутрішню єдність структури й організаційних основ системи освіти. 11. Безперервність і різноманітність системи освіти. Безперервність освіти реалізується шляхом узгодження змісту та координації навчально-виховної діяльності на різних ступенях освіти, що функціонують як продовження попередніх і передбачають підготовку громадян до можливого переходу на наступні ступені. Для цього оптимізують систему перепідготовки працівників і підвищення їх кваліфікації, модернізують систему післядипломної освіти на основі відповідних державних стандартів; формують та розвивають науково-виробничі комплекси ступеневої підготовки фахівців. Безперервність передбачає зв'язок між загальною середньою, професійно-технічною, вищою та післядипломною освітою, а також формування потреби і здатності особистості до самоосвіти. 12. Поєднання державного управління і громадського самоврядування в освіті. Передбачає розподіл функцій в управлінні освітою між державними органами і органами самоврядування.