Санкт-Петербургский Государственный Институт
Психологии и Социальной Работы
Факультет прикладной психологии
Кафедра «Педагогической антропологии, гендерологии и фамилистики»
Материалы для самостоятельной работы студентов по курсу
«Педагогика»
для студентов очной, очно – заочной, заочной формы обучения
Автор Соколова Г.И., Башун А.Л.
Санкт-Петербург
2010
Структура материалов для работы студентов
1. Вопросы к итоговому контролю знаний
Педагогика как отрасль знания в системе гуманитарных наук: объект, предмет и функции. Связь педагогики с другими науками.
Основные этапы формирования педагогической теории.
Задачи современной педагогической науки.
Методологии и методы педагогических исследований.
Педагогическая деятельность как категория педагогики.
Гуманистический подход в воспитании и образовании в современных условиях (Закон об образовании РФ – 1992г.)
Исторические аспекты развития теории детства и педагогической практики.
Взаимосвязь наследственности, среды и воспитания в развитии человека.
Положительные тенденции образовательных реформ в России (20в.).
Образовательные системы России и основные направления совершенствования образовательной деятельности в современных условиях.
Образование как общечеловеческая ценность и социокультурный феномен.
Структура педагогической науки. Философский смысл гуманистической педагогики.
Дидактика: понятие, сущность и основные направления развития отрасли.
Принципы обучения.
Методы обучения и их классификация.
Основания и условия, определяющие выбор методов и форм обучения.
Активные методы обучения и их характеристика.
Нетрадиционные обучающие педагогические технологии. Особенности их использования в образовательно-воспитательном процессе.
Система контроля и оценки результатов обучения в образовательной деятельности.
Закономерности и принципы обучения в учебно-педагогической работе учителя.
Закономерности педагогического процесса: понятия и движущие силы
«Игра» как активный метод обучения, особенности ее организации на занятии.
Процесс обучения и воспитания как целостная система становления личности.
«Педагогика сотрудничества» как метод обучения и воспитания.
Дидактические формы и средства обучения.
Организационные формы обучения (на примере планирования урока в школе).
Компьютерные технологии обучения и их приоритеты в современном образовании.
Нормативные положения и принципы формирования образовательных стандартов общего, специального и высшего образования.
Особенности управления образовательными системами.
Особенности индивидуального и дифференцированного подходов в обучении и воспитании.
Воспитание как социальное явление.
Взаимосвязь воспитания с развитием индивидуальности человека.
Принципы воспитания.
Понятие и сущность методов воспитания и их классификация. Взаимосвязь методов и средств воспитания.
Студенческие диалоги о воспитании – педагогическая культура, этика. Понятие воспитанности и образованности.
Личностно-ориентированный подход в обучении и воспитании.
Методы поощрения и наказания в воспитании. Особенности их применения в педагогической практике.
Концепция гуманистического воспитания ребенка в исследованиях зарубежных психологов и педагогов.
Коллектив и его функции в воспитании личности ребенка.
Организация учебно-воспитательной работы в образовательном учреждении.
Личность педагога: профессионализм, педагогическая этика и мастерство в трудах Л.Толстого, А. Сухомлинского, Я. Корчака, А. Макаренко и др.
Использование элементов народной педагогики в воспитании.
Семья как институт воспитания и субъект педагогического взаимодействия.
Особенности формирования родительского поведения в различных типах семейного воспитания.
Новые педагогические технологии и их использования в образовательно-воспитательном процессе.
Концепция развития ребенка в исследованиях отечественных психологов и педагогов.
Сущность педагогического эксперимента.
Воспитание, образование и обучение как категории педагогики.
Педагогическая деятельность: понятия, структура и сущность.
Мониторинг образования и обучения.
2. Список основной и дополнительной литературы
Список обязательной литературы
Педагогика: Учеб. /Под ред. П.И. Пидкасистого. – М.: Педагогическое общество России, 201-.
Голованова Н.Ф. Общая педагогика: Учеб. пособие. – СПб.: Речь, 2005.
Список дополнительной литературы
Бордовская Н.В., Реан А.А. Педагогика. Учебник для вузов. – СПб., 2000
Воронов В.В. Педагогика школы в двух словах. Конспект-пособие для студентов – педагогов и учителей. – М.: Пед. Общество РФ, 2001.- 192с.
Воспитание? Воспитание… Воспитание! Теория и практика школьных воспитательных систем. – М., 1996
Добсон Дж. Исчерпывающие ответы: Родителям о детях. – СПб., 2000
Закон Российской Федерации (Об образовании». – Бюллетень Государственного комитета РФ по высшему образованию. – М., 1996
Захарова И.Г. Информационные технологии в образовании. – М, 2003
Звягинцев В.И. Теории обучения: современная интерпретация. – М, 2001
История педагогики. Хрестоматия. – М, 2001
Максакова В.И. Педагогическая антропология. – М, 2001
Морозова О.П. Педагогический практикум. – М, 2002
Педагогика. /Под. ред. П.И. Пидкасистого. – М., 2007
Педагогика: педагогические теории, системы, технологии: Учеб. для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений. / с.А. Смирнов, И.Б. Котова, Е.Н. Шлоянов и др.; Под ред. С.А. Смирнова. – 4-е изд., испр. – М., 2000
Семейное воспитание. Хрестоматия/ сост. Лебедев П.А.. – М, 2001
Сластенин В.А. Введение в педагогическую аксиологию. – М, 2003
Перечень иных информационных источников
http://www.gumer.info/bibliotek_Buks/Pedagog/index.php
http://www.pedlib.ru/
http://www.gnpbu.ru/
http://www.metodkabinet.eu/Bibliopedagog.html
http://libfor.ru/readytepo.html
http://www.zavuch.info/
3. Задания для самостоятельной работы по модулям
Задания к модулю 1:
законспектировать и прокомментировать статью №2 раздела 1 Закона РФ «Об образовании» 1992г.
предложить модели становления образования в современных условиях (по материалам периодических изданий по выбору студента);
Задания к модулю 2:
раскрыть и обосновать основные механизмы учебного процесса;
описать модели преподавания, с использованием нетрадиционных методов обучения: ассоциативно-рефлекторного, развивающего, проблемного, программированного, дистанционного и т.д. по материалам научных и литературных источников по выбору студента: