Вопросы для самоконтроля

1. Выделите основные направления развития методики в 40-90-е гг.

2. Дайте характеристику этапам становления методики: 30-50-е, 60-80-е гг.

3. Определите отличие современной системы преподавания от системы обучения истории в изученный период.

4.Выделите характерные черты методики «Иллюстративной школы действий» и «Трудовой школы работы».

5.Определите принципы и структуру исторического образования в этот период.

6. Что из приемов и методов данных методик применяется в современной школе?

Раздел III Факторы школьного процесса преподавания истории и обществознания

Тема 5. Стратегия развития исторического и обществоведческого образования. Цели, задачи, значение изучения истории в школе.

Изменение политико-идеологической ситуации.

Изменение исторического сознания.

Концептуальные модели обучения истории.

Основные направления развития исторического образования.

Становление демократического государства, курс на гуманизацию и гуманитаризацию образования, преодоление технократических подходов к нему значительно повлияли на развитие общественных наук и потребовали коренного обновления школьного исторического и обществоведческого образования. Стратегия разработана в 1997 г. Главным управлением развития общего среднего образования.

С конца 80-х гг. происходит оперативная замена политизированных и социологизированных учебников в процесс их деидеологизации, обновление содержания гуманитарного образования, заполнения «белых пятен», отказ от примитивно понимаемого классового подхода к анализу исторических явлений. Постепенно расширяется круг изучаемых в школе общественных дисциплин, но все изменения в программах и учебниках осуществляются в рамках скорректированной традиционной марксистской парадигмы.

Деидеологизация школьного обществоведческого образования на практике означала лишь его декоммунизацию. Ученые-историки, авторы учебников, лишившись традиционной идеологической системы, дают различные толкования исторических событий.

Государство уже не навязывает учащимся какое-либо правильное единственное мировоззрение, как это делалось раньше, а способствует реализации их права на свободный выбор взглядов и убеждений.

Главное управление развития общего среднего образования, Институт общего образования и Гуманитарный центр Минобразования России разработали стратегию развития школьного исторического и обществоведческого образования на переходный период.

Она предполагает:

1. отказ от монополии государственно-партийной идеологии и переход к плюрализму, который в свободной конкуренции выделяет наиболее приемлемую для российского общества общенациональную идеологию. Рамки плюрализма должны определяться Конституцией РФ, международными правовыми актами;

2. необходимо, чтобы содержание исторического образования было нацелено на воспитание чувства патриотизма;

3. формирование новой структуры школьного исторического и обществоведческого образования;

4. создание системы пропедевтических знаний о человеке и обществе, истории России и мира в начальной школе;

5. строить создание новой концепции исторического образования с учетом достижений современной науки. Историческое образование должно помочь каждому человеку, говорится в документе, освоить три круга ценностей: этнокультурных, общенациональных (российских) и общечеловеческих (планетарных);

6. с учетом того, что в обществе растет интерес к религии, как важнейшему культурологическому феномену, Министерство рекомендует программный факультативный курс «История религии»;

7. разработка новой системы школьного обществоведческого образования. Рекомендуется широкий выбор курсов: «Право и политика», «Введение в экономику», «Граждановедение», «Человек и общество» и др.;

8. подготовка параллельных и профильных учебников и программ;

9. создание государственных образовательных стандартов, курсов обществоведения, всеобщей и отечественной истории.

Важными условиями реализации разработанной стратегии являются:

• своевременный выпуск комплексов учебников по новой структуре обществоведческого образования;

• оперативное методологическое исследование;

• внедрение современных педагогических технологий;

• обновление фонда средств обучения.