Министерство Образования и Науки РФ

Государственное Образовательное Бюджетное Учреждение Высшего Профессионального Образования

«Пятигорский Государственный Лингвистический Университет»

Институт Франкофонии и спортивно-туристического менеджмента

Кафедра французской филологии и межкультурной коммуникации

Матюха Дарья Николаевна IV курс группа ТиМ-401

Формирование ментального лексикона у французских детей (École Maternelle)

Курсовая работа

Специальность: 031201-теория и методика преподавания межкультурной коммуникации

К защите допускается Научный руководитель:

решением кафедры канд. филол. наук, доцент

«___» __________2012 Потаенко Н.А.

протокол №___

Зав. кафедрой,

профессор А.А. Корниенко

Пятигорск 2012

Содержание

Введение………………………………………………………………3-4

Глава I. Ментальный лексикон

1.1.Раскрытие понятия ментальный лексикон…………………..5-6

1.2.Организация ментального лексикона………………………..7-8

1.3.Слово как центральная единица внутреннего лексикона…..9

Глава II. Становление ментального лексикона

2.1. Формирование семантических связей слова……………….10-11

2.2. Языковая и концептуальная картины мира………………...12-13

2.3. Внутренний лексикон ребенка как компонент языковой

способности…………………………………………………………..14-15

Глава III. Формирование ментального лексикона у французских детей

(École Maternelle)

3.1. Отбор лексики для изучения в детском саду………………16-18

3.2. Развитие словарного запаса детей в Petite Section…………19

3.3. Развитие словарного запаса детей в Moyenne Section……..20

3.4. Развитие словарного запаса детей в Grande Section………..21

3.5. Расширение лексического запаса на примере тематической группы «Vêtements»…………………………………………………………22

Заключение…………………………………………………………….23

Библиография………………………………………………………...24-25

Введение

Тема «Ментальный лексикон» является весьма актуальной на сегодняшний день. Изучением формирования внутреннего лексикона занимаются многие видные исследователи-лингвисты, такие, как Залевская А.А. «Слово в лексиконе человека», J. Aitchison «Words in the Mind», Werzbicka A. «Lingua mentalis. The Semantics of Natural Language» и многие другие.

Актуальность темы исследования: в своих базовых формах мышление человека реализуется без участия языковых компонентов, в знаковом материале универсально-предметного кода. Однако более сложные механизмы вербально-логического мышления предполагают взаимодействие глубинных когнитивных уровней с поверхностным слоем языкового сознания, в процессе которого мысль превращается в связанный и целостный текст.

Степень научной разработанности проблемы: лексическая семантика в разных её аспектах привлекает внимание многих современных лингвистов. Значительное количество работ в этом плане посвящено анализу семантики отдельных лексических единиц и их групп в том или ином языке. Предметом исследования, например, является интенсивность как компонент семантики слова [Шейгал Е.И.], семантика темпоральности [Потаенко Н.А.], структура ментального лексикона при нарушениях языковой системы [Свистунова Т.И.]и др.

Объектом исследования послужил внутренний лексикон современных французских дошкольников.

Предметом исследования является словарный запас французских дошкольников 3 – 5 лет.

Цель исследования состояла в определении закономерностей становления словарного запаса у французских дошкольников.

Задачи исследования:

- определить современные подходы и проблематику изучения ментального лексикона;

- ознакомиться с современными экспериментальными данными исследований детской речи;

- сравнить словарный запас франкоязычных детей 3-х, 4-х и 5 лет;

- выявить закономерности становления словарного запаса у французских дошкольников на примере одной из тематических групп.

В процессе работы использовалась методика системного и контекстуального анализа, сравнительный метод и методы обобщения.

Теоретико-методологические основы исследования:

- статистические методы;

- экспериментальные методы;

- методы обобщения;

- метод сравнения;

- метод системного анализа.

Эмпирические основы исследования: описание формирования ментального лексикона, наблюдения за процессами формирования внутреннего лексикона индивида.

Теоретическая и практическая значимость исследования: определить в теоретическом аспекте что представляет собой «ментальный лексикон» на самом деле, из чего он состоит, на что стоит уделить внимание при исследовании данной темы;

На практике: пронаблюдать формирование «ментального лексикона» (его обогащение в дальнейшем) на примере французских детей, посещающих детские сады.