Требования к постановке дидактических целей

1. Цель обучения формулируется на языке наблюдаемых действий, которые в результате изучения темы должны демонстрировать учащиеся. Таким требованиям соответствует таксономия когнитивных - дидактических целей (знание, понимание, демонстрация, анализ, синтез, оценка).

2. Цель обучения должна быть проверяемой (для ее проверки может быть подобрано проверочное задание на выявление определенного уровня усвоения).

3. Цель обучения должна быть достижимой за определенное время.

4. Цель обучения должна быть рассчитана на достижение определенного уровня усвоения.

Показатели уровней усвоения

1 уровень - узнавание изученных ранее объектов, свойств, процессов в данной профессиональной деятельности, воспроизведение материала с подсказкой и выполнение действий с подсказкой (знания-знакомства, уровень узнавания).

2 уровень - репродуктивное действие (знания-копии) путем самостоятельного воспроизведения материала по памяти и применения полученной ранее информации; самостоятельное выполнение известного типового действия по памяти.

3. уровень - продуктивное действие: создание собственного алгоритма деятельности на основе изученных ранее алгоритмов и его реализация: учащимся добывается субъективно новая информация в процессе самостоятельного построения или изменения имеющейся информации (правил и методов выполнения действий).

4. уровень - творческое действие, выполняемое на любых объектах: самостоятельное конструирование новых методов и правил, необходимых для выполнения задания (знания-трансформация). В процессе этой деятельности добывается новая информация.

4. Характеристика целей в профессиональном обучении

Цели в профессиональном образовании классифицируются по сферам деятельности личности - 1, по социально-личностному фактору - 2, по структуре образовательного процесса - 3.

1. В соответствии со сферами деятельности личности (выделяют цели в когнитивной области или учебно-познавательной, в эмоционально-ценностной сфере и психо-моторной или двигательной сферах)

Цели в когнитивной области - учебно-познавательной (цели учения) - знание, понимание, применение, анализ, синтез,

оценка.

В соответствии с ними учащийся может:

1. Учащийся может знать (называть, перечислять, словесно описывать):

1. Понятия и термины

2. Факты действительности и науки.

3. Законы действительности и науки.

4. Целостные теории

5. Способы и средства деятельности.

6. Методы познания.

7. Критерии

2.0. Учащийся может понимать, объяснять, интерпретировать, преобразовывать

1. Факты, правила, предписания, принципы.

2. Словесный материал.

3. Схемы, графики, диаграммы.

4. Преобразовать словесный материал в математическое выражение (переводить с одного языка на другой).

2.5. Предсказывать последствия и результаты. 3.0. Учащийся может демонстрировать:

3.1. Правильное применение метода, правила, закона, принципа, понятия, теории, процедуры в новой ситуации.

3.2. Использование видов знаний в знакомых ситуациях. 4.0. Учащийся может анализировать:

1. Элементы.

2. Взаимосвязи и отношения между элементами.

3. Принципов организации (построения) целого. 5.0. Синтез (комбинирование, составление, придумывание):

1. Учащийся может создавать собственное произведение.

2. Разрабатывать плана и систему действий.

3. Создавать образ целого на основе частичных данных.

5.4. Получать систему абстрактных отношений 6.0. Учащийся может оценивать, определять ценность, когда заданы цели, стандарты, критерии:

1. Оценивать материалы и методы на основе имеющихся данных (внешних критериев).

2. Выражать суждение на основе внешних критериев.

Цели в эмоционально-ценностной, эмоционально-чувственной сфере (можно принимать в качестве целей