Психо-семантический подход к теории черт а.А. Шмелева.

Он определил черты как устойчивые диспозиции человека к определенному поведению, сложившиеся на основе трех факторов.

1. Темперамент

2. Закрепленное социальное поведение (роли)

3. Когнитивное образование, отражающее ценности и нормы личности.

Три уровня черт:

1. черты – свойства (темперамент)

2. черты – навыки (характер)

3. черты – стратегии (когнитивные образования)

Черты – конструкторы образуют субъективное семантическое пространство.

Ситуационные детерминанты и личностные черты

В 80-х годах 20 века возникло движение ситуационистов, которые резко критиковали теории черт. Они считали, что поведение личности определяется ситуацией, а не устойчивыми чертами (Мишел 1968 г.)

СИтуационизм – это направление в соц психологии, изучающее влияние ситуации на поведение человека. . Поведение здорового человека в основном определяется требованиями ситуации.

Большинство психологов считает, что поведение человека зависит и от личностных черт и от ситуации.

Четыре характеристики ситуаций, в которых редко проявляются черты личности:

1. ситуация незнакома

2. ситуация формальна, то есть жестко регламентирована

3. ситуация краткосрочна

4. существует только один вариант социально приемлемого поведения.

(ситуация неэкстремальная)

В критичных ситуациях индивидуальные черты демонстрируют, в основном, лица с расстройствами личности и акцентуированные личности.

Теории личности

Социально-когнитивная теория личности Альфреда Бандуры

Представитель школы бихевиоризма. Теория социального научения. Эта теория отражает признание Бандурой влияние социума на психику человека, а так же большую роль когнитивных процессов в адаптации к среде. В основе адаптации лежат когнитивные механизмы, позволяющие человеку познать мир, самого себя и использовать эти знания для саморегуляции.

Он выделил 5 базовых когнитивных способностей личности:

1. способность к символизации, то есть способность представлять информацию в символичном виде.

Люди могут преобразовывать свой опыт в символы, слова и обобщать его. Польза такого обобщения зависит от качества навыков мышления и доступности информации.

2. способность к опосредованному научению. Это способность приобретать знания и навыки через наблюдения или моделирование.

3. способность предвидения будущих событий. Это способность являться ключевой для мотивации.

4. способность к саморегуляции. Это способность оценивать свои действия сравнивая их с внутренними стандартами.

5. способность к самоанализу. Это способность размышлять о себе, к рефлексии (мыслительный анализ себя).

Все эти способности действуют согласованно. Способности 5, 4 и 3 образуют «Я – концепцию», то есть ядро личности.

Черты личности – это результат приспособления индивида к среде на основе когнитивной переработки данных о среде и о себе. Это результат научения. Механизмами научения является не только внешнее подкрепление, но и наблюдение, подражание и самоподкрепление.

Самоэффективность и самоподкрепление

Самоэффективность – это осознание способности к какой-либо деятельности, обычно приобретенное при реальных успехах в какой-либо деятельности.

Высокая самоэффективность может возникнуть и при низкой самооценке, но они влияют друг на друга. Высокая самоэффективность влияет на коррекцию самооценки.

Люди с высокой самоэффективностью более упорны, оптимистичны, испытывают меньше негативных эмоций.

Самоэффективность – это удовлетворенность собой, позитивное самоподкрепление.

Самоподкрепление является основой саморегуляции.

В социально-когнитиной теории личности Бандуры единицей анализа личности является базовая когнитивная способность.