1. Устная работа.

2. Работа в тетради.

У: Ребята, выполним №2 на стр. 185.

Д: Решают примеры самостоятельно.

У: Проверяем по цепочке. (Дети читают ответы).

Встаньте, у кого не было ни одной ошибки. Молодцы! У кого одна? У кого две и больше?

У: А теперь внимательно прочитайте задачу №8.на стр.187

В это время три слабых ученика получают перфокарты (приложение II перфокарты №1,2,3) следующего содержания:

Перфокарта №1

Чтобы найти скорость:

1. надо расстояние умножить на время;

2. надо расстояние поделить на время;

3. надо время поделить на расстояние.

Перфокарта №2

Чтобы найти время:

1. надо скорость умножить на расстояние;

2. надо скорость поделить на расстояние;

3. надо расстояние поделить на скорость.

Перфокарта №3

Чтобы найти расстояние:

1. надо скорость умножить на время;

2. надо время поделить на скорость;

3. надо скорость поделить на время.

У: Внимательно прочитали условие задачи? Прежде чем мы начнём решать задачу, послушаем ребят, которые получили задание с секретом, а в чём этот секрет, они сейчас узнают. Слушаем внимательно и при необходимости исправляем.

Д: У меня первое задание (зачитывает задание и ответ, который он выбрал).

Д: У меня второе (зачитывает задание и ответ, который он выбрал).

Д: У меня третье (зачитывает задание и ответ, который он выбрал).

У: А теперь убедитесь в правильности своих ответов. С обратной стороны приклеен лист бумаги, наложите его на карточку, и вы увидите, что получится. Что же получилось?

Д: Остался только правильный ответ.

У: Вот какое интересное задание с секретом: сам отвечаешь на вопрос и сам себя проверяешь. Ну а теперь, повторив всё необходимое, мы можем приступить к решению задачи.

Дети также самостоятельно решают задания №9, 11 на стр.187 с дальнейшей проверкой и объяснением.

4. Вывод.

Приложение Б

Тема: Деление трёхзначного числа на однозначное (закрепление и повторение пройденного).

Цель: закрепление полученных знаний, умений и навыков по данной теме путём осуществления индивидуального подхода; формирование навыков самоконтроля.

Ход урока.

1. Организационный момент.

У: Ребята, мы с вами многому уже научились и сегодня покажем, что умеем. За 25 минут до конца урока мы напишем маленькую самостоятельную работу, для того чтобы проверить наши знания.

2. Проверка домашнего задания.

3. Закрепление пройденного материала.

4. На этом этапе ребята решают примеры, подобные на задания, которые будут предложены в самостоятельной работе.

5. Самостоятельная работа.

У: Ребята, сегодня мы немного необычно разобьёмся на варианты. У каждого из вас есть кружок, квадрат или прямоугольник. Соответственно каждый будет решать свои задания. Например, у меня кружок, и поэтому я решаю только те примеры, которые находятся под кружочком. Понятно? Однако если вы успеете решить свои задания, можете решать задания соседа. Приступим.

Работа была рассчитана на 10-15 минут и носила индивидуальный характер. Разделение по уровням происходило на основании полученных данных благодаря методикам, приведённым выше. Причём те, кто получил квадратики относятся к группе с низким уровнем математических знаний, умений и навыков, те, кто получил кружочки – со средним, кто прямоугольники – с высоким.

Содержание самостоятельной работы

1. Запиши делимое в виде суммы удобных слагаемых и выполни деление по образцу: 596:2=(400+180+16): 2=200+90+8=298 582:2=(400+180+2):2= 936:4=(800+120+…):4= 684:6=(600+…+…):6=	1. Запиши делимое в виде суммы удобных слагаемых и выполни деление: 596:2= 582:2= 684:6= 745:5=	1. Выполни деление: 275:5= 936:4= 592:7= 805:5= 954:2=

2. Вспомни правило: сначала выполняем действия умножения и деления, а затем сложение и вычитание. Вычисли: Вычисли: 140:2+50= 280:4+12= Работай так: 955:5-91= 1) 140:2= 312:2+15= 2) … +50= 28+291:3=			2. Вычисли самостоятельно: 416:8+33-12= 166-333:3+20= 800-300:5+205=
3.Сравни выражения: 150:5 120:2 250:5 330:3 200:2 100:5	3. Сравни: 180+600:2 100+300:5 220:2+350 900+500:5 300:6+15 15+360:6	3.Сравни, не вычисляя: 400:25+365 356+400:25 215+150:3 150:3+215 (444-264):3 (443-263):3 Дополнительное задание: Реши пример: 800:8 +350-85*5+330:5

Приложение В

Таблица 2 Результаты выполнения заданий

Уровень
Задания	1	2	3	1		2	3	1		2	3
Полностью выполнили задание	66%	20%	33%	85,7%		57%	42,8%	62,5%		87,5%	62,5%
Допустили ошибки в вычислениях, частично выполнили задание.	33%	20%	17%	0		14%	14%	0		12,5%	37,5%
Не выполнили задания.	0	50%	50%	14%		28,5%	42,8%	37,5%
Выполнили дополнительное задание								70%

Приложение Г

Тема: Нумерация четырёхзначных чисел

Цель: знакомство с четырёхзначным числом, закрепление полученных знаний; развитие речи; воспитание самостоятельности.

Ход урока

1. Организационный момент.

2. Проверка домашнего задания.

3. Новая тема.

   1. Устная работа.

У: Ребята назовите наибольшее трёхзначное число (999)

У: Как получить следующее число? (прибавить 1)

У: Какое число получиться? (1000)

Тысяча – это наименьшее четырёхзначное число. Для записи четырёхзначного числа в тетради нужно четыре клеточки.

Образование четырёхзначного числа наглядно рассматриваем в учебнике и на доске с помощью абака (стр. 254).

У: Единица тысяч образует новый разряд – разряд единиц тысяч.

У: Посчитайте до тысячи сотнями. Сколько сотен в тысяче? (10)

У: А теперь посчитайте десятками. Сколько десятков? (100)

У: Устно посчитайте, сколько в семи сотнях десятков? (70)

У: В трёхстах? (30)

2. Работа в тетради.

У: Запишите числом: 10 десятков; 15 сотен; 15 десятков; 35 десятков.

На доске записаны числа: 8328, 854, 3222. ученика необходимо выписать четырёхзначные числа и указать, сколько всего единиц, десятков, сотен, тысяч.

После этого ученики с высоким уровнем математических способностей, получили карточки и работали самостоятельно.

Запиши числа в виде суммы разрядных слагаемых

4832= 3300= 5428= 8545= 8280= 3805=

Карточка 1.

Карточка 2.

Выпиши все числа, которые можно подставить вместо *, чтобы неравенства были равными
2*67 > 2567	4318 < 431*
Ответы:	Ответы:

Карточка 3.

Запиши число по разрядному составу

8000= 8003= 8504= 7380=

Одновременно со всем классом ведётся работа по выполнению заданий из учебника. По мере того, как ученики, работающие самостоятельно, выполняли свои задания, они включались в работу всего класса. Индивидуальная работа длилась 10 минут, и выполняли её 4 ученика.

4. Вывод.

48