1.4. Шляхи, прийоми та способи організації самостійної роботи на основі діяльнісного підходу до вивчення фізики з використанням елементів дистанційних технологій

Самостійна робота в процесі навчання з використанням дистанційних технологій розглядається як один з основних видів діяльності учнів.

Самостійна робота учнів може включати:

• вивчення теми чи розділу фізики під керівництвом вчителя (або без нього), якщо учитель і учень розділені в часі і просторі;

• розв’язування задач, призначених для самостійного вивчення або формування знань, умінь і навичок при непрямій допомозі вчителя у вигляді пам’яток або алгоритмів розв’язування;

• виконання завдань контрольних робіт, тестів тощо;

• створення конспектів за підручником або іншим джерелом інформації;

• усна або письмова відповідь на запитання вчителя;

• виконання навчально-дослідницьких завдань;

• написання доповідей.

Самостійна робота учнів органічно доповнює всі організаційні форми навчального процесу. В свою чергу ця форма навчання є основною в системі дистанційного навчання. В процесі організації самостійної роботи використовуються всі описані вище засоби навчання.

Під самостійною роботою ми розуміємо процес формування самостійності учнів, форму організації їх пізнавальної діяльності, яка вимагає прояву активності, самостійності мислення, творчості, наполегливості і ініціативи при розв’язуванні пізнавальної задачі. Учні в ході самостійної роботи намагаються зосередити свою увагу на матеріалі, який вивчається, осмислюють пояснення вчителя; накопичують знання; спів ставляють і порівнюють факти; самостійно роблять висновки і узагальнення.

Запитання і завдання, які пропонуються учням в навчально-методичному комплексі ми розглядаємо як засіб:

1. самоконтролю (з’ясування розуміння прочитаного);

2. контролю, який здійснює вчитель.

Як уже зазначалось, самостійна робота при вивченні фізики з використанням елементів дистанційних технологій розглядається як один з основних видів діяльності учнів. Більш того, використання елементів дистанційних технологій в навчальному процесі спрямоване на організацію продуктивної самостійної навчально-пізнавальної діяльності учнів. Їх специфічна особливість полягає в тому, що в процесі навчання учні активно самостійно працюють із навчально-методичним та апаратним забезпеченням.

Дистанційні технології містять такі підсистеми, як стійке та ефективне управління навчальною діяльністю, вибір оптимальної освітньої траєкторії самоосвіти з врахуванням особистих характеристик учня, адаптації до використання інформаційних технологій.

Провідні дидактичні вимоги дистанційного навчання полягають в тому, що учень повинен реально відчувати підтримку учителя протягом всього періоду самостійного вивчення навчального матеріалу. В зв’язку з цим виникає необхідність в розробці спеціального методичного забезпечення навчання фізики з використанням елементів дистанційних технологій, яке містить паперово-текстову основу і органічно пов’язану з нею систему засобів навчання (аудіо-, відео-, комп’ютерну) з метою більш ефективного самостійного вивчення шкільного курсу фізики. Крім того важливе своєчасне представлення навчально-методичних матеріалів учителю та учням.

В умовах вивчення фізики з використанням елементів дистанційних технологій «самостійну роботу» ми розглядаємо як:

• особливу форму та метод організації навчально-пізнавальної діяльності учнів з допомогою різних засобів (друкованих, аудіо-, відео-, комп’ютерних);

• навчально-пізнавальну діяльність учнів, яка супроводжується пильним наглядом учителя-консультанта .

Головною метою самостійної роботи є не лише закріплення, розширення і поглиблення отриманих знань, умінь і навичок, але і самостійного вивчення і засвоєння нового матеріалу без сторонньої допомоги, тобто без допомоги вчителя.

Самостійна робота учнів:

1. дозволяє глибоко вникнути в сутність питання, яке вивчається, ґрунтовно у ньому розібратися;

2. виробляє в учнів стійкі ідейні погляди і переконання;

3. формує у них такі цінні якості, як працелюбство, організованість, ініціативу, силу волі, дисциплінованість, акуратність, активність, цілеспрямованість, творчий підхід до справи, самостійність мислення;

4. підвищує культуру розумової праці учнів, розвиває у них уміння самостійно здобувати і поглиблювати знання. Це особливо важливо в умовах швидкого розвитку науки і техніки, коли спеціалісту, після закінчення навчального закладу, необхідно буде займатися самоосвітою – підвищувати рівень своїх знань шляхом самостійного вивчення різних літературних джерел.

Ефективність самостійної роботи учнів в процесі навчання фізики з використанням елементів дистанційних технологій багато в чому залежить від умов її організації, від змісту і характеру завдань, джерел навчальної інформації, від якості досягнутих учнем результатів при виконанні цієї роботи тощо.

Таким чином, визначено, що використання дистанційних технологій дозволяє реалізувати такі характерні риси самостійної роботи, як:

- створення банку практичних завдань з фізики;

- відсутність безпосередньої участі вчителя при виконанні завдань;

- наявність спеціально виділеного для виконання завдань часу;

- наявність опосередкованого керування вчителем пізнавальної діяльності учнів.

В цілому дає можливість реалізувати всі ті умови, від яких залежить успішне виконання самостійної роботи учнями з фізики.

Разом з тим виокремлено необхідні умови організації самостійної роботи учнів:

1. самостійна робота повинна бути інтенсивною і контрольованою, що можливо при організації системи консультацій в процесі навчання фізики з використанням елементів дистанційних технологій;

2. навчально-методичне забезпечення дистанційного курсу повинно містити навчальні матеріали, збірник задач трьох рівнів складності. При цьому має бути передбачений такий зворотній зв’язок, щоб учень міг «тут і тепер» перевірити правильність отриманих відповідей при виконанні завдань;

3. можливість оперативної взаємодії між вчителем і учнями.

4. створення індивідуальної траєкторії навчання з врахуванням індивідуальних особливостей і освітніх потреб учнів і реалізації навчання згідно цих планів;

При вивченні фізики з використанням елементів дистанційних технологій врахування індивідуальних особливостей кожного учня зумовлює на нашу думку необхідність конструювання навчально-методичних та дидактичних матеріалів, методичних рекомендацій для їх використання, які допоможуть йому здійснити вибір особистісно значимих способів навчальної роботи. Індивідуалізація навчального процесу повинна бути направлена на виявлення і аналіз пізнавальних потреб учнів, організацію самостійної роботи, створення ситуації успіху для кожного учня.

РОЗДІЛ 2.

Дистанційне навчання в середовищі Moodle