- •Тема 3. Процесс профессионального обучения как воспроизведение трудовой деятельности
- •Структурная схема процесса профессионального обучения
- •Методы обучения – способы взаимосвязанной деятельности педагога и учащихся посредством которых происходит реализация целей, передачи содержания, применение средств.
- •Формирует новые профессионально важные зун;
- •Типы построения учебного процесса
- •Реализация различных типов педагогических процессов
- •Деятельность педагога и учащихся на различных этапах усвоения
- •Принципы профессионального обучения
Проводит целевую ориентацию учащихся;
Стимулирование и мотивацию деятельности;
Формирует новые профессионально важные зун;
Проводит оптимизацию средств, методов и форм организации обучения;
Осуществляет контроль, как проверку и оценку учебных достижений;
На основе результатов контроля проводит коррекцию хода учебного процесса и его результатов.
Учение – учебно-познавательная и учебно-практическая деятельность учащихся, целенаправленный процесс усвоения учащимися знаний, приобретение умений и навыков для последующей самостоятельной трудовой деятельности. Общая структура учения включает: восприятие учебного материала, осмысление, повторение запоминание, понимание и применение учебного материала как в системе учебных упражнений, так и в решении профессиональных задач. Учение в системе профессионального образования представляет единство учебно-познавательной и учебно-производственной деятельности.
Учебно-познавательная деятельность – усвоение знаний и способов их применения для понимания сущности изучаемых явлений, объектов, процессов, методов, способов.
Виды учебно-познавательной деятельности по предмету и ПРО: слушание объяснения, наблюдение, чтение учебника, просмотр учебных видеофильмов, конспектирование, заучивание, работа со схемами, таблицами, алгоритмами.
Виды учебно-практической деятельности по предмету – решение задач, выполнение лабораторно-практических работ, конструирование, моделирование.
Виды учебно-производственных работ по ПРО – выполнение упражнений по отработке отдельных действий и операций из структуры трудового процесса рабочего, выполнение самих операций и видов целостных учебно-производственных работ по специальности.
Учащийся выступает объектом преподавания и субъектом учения. Главное средство деятельности педагога – самостоятельная деятельность учащихся на уроках. Самостоятельная работа употребляется в данном случае как отношение учащегося к учению, как стремление к овладению ЗУН, как проявление его активности, мобилизация сил и способностей, получение удовлетворения от результатов, уровень подготовленности учащихся, когда выполнение учебных заданий происходит без непосредственной помощи преподавателя.
Выделяют несколько форм построения учебного процесса, когда по разному выстраиваются отношения педагога и учащихся: традиционное построение учебного процесса и инновационное.
В структуре традиционного построения учебного процесса преподаватель выполняет роль организатора и руководителя учебно-познавательной и учебно-практической деятельности, когда все этапы урока происходят под непосредственным руководством педагога.
В структуре инновационного процесса преподаватель - консультант, проектировщик и педагогический технолог, обеспечивающего самостоятельную работу учащихся специальными средствами.
Типы построения учебного процесса
Компонент учебного процесса |
Традиционное построение |
Инновационное построение |
Цели |
Качество результатов обучения, социально-экономическая ориентация целей образования (удовлетворение потребности государства и общества в квалифицированных кадрах) |
Развитие личности; Удовлетворение потребности личности в образовательных услугах; Личностно ориентированное образование: самостоятельный выбор темпа обучения, последовательности обучения, уровня усвоения при условии достижения уровня стандарта |
Содержание |
Стандарт содержания по образовательным областям в системе общего образования, стандарт содержания по циклам дисциплин, закрепленный в содержательных параметрах квалификационной характеристики профессии (специальности) НПО и основной образовательной программе обучения специальности в вузе (ГОС) Рабочая учебная программа и перспективно-тематический план, вытекающие из требований стандарта содержания. |
Сочетание стандартизации и личностной ориентации при отборе содержания; Избирательность содержания; Взаимозаменяемость тем, вопросов, литературы; Задания по выбору; Блочно-модульное структурирование содержания в целях реализации учебно-методического обеспечения самостоятельной работы учащихся, студентов. |
Средства |
Средства обучения, вытекающие из традиционных целей и обязательных компонентов содержания |
Средства учебно-методического обеспечения самостоятельной работы учащихся и студентов, Средства саморазвития учащихся, студентов, Информационные технологии обучения (увеличение использования компьютеров, компьютерных программ по предметам, использование сети, компьютерная диагностика, использование учебников на магнитных носителях, мультимедиа). |
Методы |
Объяснительно-иллюстративные методы; Методы, вытекающие из традиционных целей, содержания, средств обучения. Репродуктивные методы (работа по образцу, который показывает педагог) |
Метод творческих заданий; Групповые методы учебной работы; Избирательность приемов выполнения учебных действий; Метод рефлексии; Исследовательские, проблемные методы, проектные, самостоятельная работа учащихся; Метод эвристической беседы, метод самостоятельной работы учащихся на опережающей основе. |
Формы организации |
Классно-урочная система (урок, экскурсия, кружок, факультатив, консультация, домашняя работа) Лекционно-семинарская (различные виды лекционных занятий, семинарских занятий, лабораторно-практических работ, практикумов, видов практики). |
Уроки погружения, творческие недели, формы индивидуализированного обучения (тьюторство, менторство), виды инновационных уроков (уроки-соревнования, уроки-публичные формы общения, уроки-имитации деятельности учреждений, предприятий, организаций). |
Условия |
Руководство учебно-познавательной и учебно-практической деятельностью учащихся. В данных условиях педагог – организатор и управитель. Условия не равноправные.
|
Обучение в условиях учебно-методического обеспечения самостоятельной работы учащихся. В данных условиях педагог – равноправный сотрудник, консультант, технолог, создающий средства обеспечения самостоятельной учебной работы учащихся. |