Содержание

ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………………..	3
ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ОСОБЕННОСТЕЙ МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ ПОДРОСТКОВ С НАРУШЕНИЕМ СЛУХА …………………………………….……………...	7
1.1 Феномен межличностных отношений в психологии………………...	7
1.2 Особенности межличностных отношений подростков………………	14
1.3 Особенности межличностных отношений подростков с нарушением слуха……………………………………………………………….	23
ГЛАВА 2 ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ ПОДРОСТКОВ С НАРУШЕНИЕМ СЛУХА…………………………………………………………………………	36
2.1 Организация констатирующего эксперимента……………………….	36
2.2 Анализ результатов экспериментального исследования……………	49
2.3 Рекомендации по оптимизации межличностных отношений у подростков с нарушением слуха……………………………………………..	65
ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………….	67
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК ………………………………………….	71
ПРИЛОЖЕНИЯ………………………………………………………………….	76

Введение

Потребность в общении, в непосредственных контактах с другими людьми – одна из главных социальных потребностей человека. Особенно ярко она проявляется в подростковые годы.

В подростковом возрасте, когда личностное общение становится приоритетным, потребность в доверительных отношениях наиболее актуальна, вопросы личностного самоопределения выдвигаются на первый план - происходят качественные изменения в межличностном общении.

Благоприятное развитие личности и успешность социализации неслышащего ребенка во многом обеспечивается уровнем сформированности социальных навыков, среди которых важнейшими являются умения устанавливать межличностные отношения.

Процесс социализации неслышащего индивида протекает в депривационных условиях, таких как сенсорная, коммуникативная, эмоциональная, информационная, социальная и семейная депривации.

Своеобразие протекания процесса социализации отрицательно сказывается на формировании коммуникативной компетентности ребенка с нарушением слуха, в том числе на характере межличностных отношений. Нарушение слуха - социальный дефект, он сужает межличностные контакты и с глухими сверстниками, и со слышащим социумом, что, в свою очередь, ведет к обеднению опыта общения, замедленному формированию социально зрелых межличностных отношений; примитивности и замедленному темпу формирования социальной перцепции и рефлексии; сниженной сенситивности к оценкам окружающих.

Отставание в речевом развитии, относительная изолированность неслышащего от общества затрудняет контакт с партнёрами по общению, ограничивает накопление опыта межличностного познания, препятствует адекватному субъект-субъектному пониманию, что делает проблему изучения межличностных отношений особенно актуальной для сурдопсихологии.

Актуальность исследования обусловлена, в том числе, и необходимостью создания системы психолого-педагогических условий для преодоления недостатков межличностных взаимоотношений, которые являются следствием речевого недоразвития и использования специфических коммуникативных средств данной категории людей.

Существуют противоречия между необходимостью совершенствовать межличностные отношения неслыщащих подростков и недостаточностью сведений об особенностях данного феномена при нарушенном слухе; между требованиями, предъявляемыми каждой личности в общей системе субъект-субъектного взаимодействия и имеющимися у конкретной личности возможностями соответствовать этим требованиям. Названные противоречия позволили сформулировать проблему исследования, которая состоит в недостаточной изученности особенностей межличностных отношений подростков с нарушенным слухом.

Цель исследования – изучение особенностей межличностных отношений подростков 14-15 лет с нарушенным слухом.

Объект исследования: межличностные отношения подростков.

Предмет исследования – особенности межличностных отношений подростков с нарушенным слухом.

В связи с поставленной целью была выдвинута гипотеза: межличностные отношения подростков с нарушенным слухом имеют количественные и качественные особенности, которые будут проявляться:

- в уровне дезадаптированности подростков;

- в основных социометрических показателях;

- в характеристике психологического климата коллектива;

- в оценке подростками своего самочувствия при общении.

Задачи исследования:

- провести теоретический анализ проблемы межличностных отношений в подростковом возрасте;

- выявить особенности межличностных отношений подростков с нарушенным слухом;

- провести эмпирическое изучение особенностей межличностных отношений подростков с нарушенным слухом;

- разработать рекомендации по оптимизации межличностных отношений подростков с нарушенным слухом.

Методический аппарат составляют методы теоретического уровня – анализ психолого-педагогической литературы по проблеме исследования, синтез, классификация, сравнение; методы эмпирического уровня – наблюдение, беседа, анализ психолого-педагогических характеристик учащихся, социометрическая методика «Изучение групповой структуры класса», проективная методики Р. Жиля, карта наблюдений Д. Стотта, анкета для изучения критериев выбора друга «Мой друг», тест-семантический дифференциал «Оценка отношений в своем коллективе» и методика «Эмоциональная цветопись» А.Н. Лутошкина. Для количественного анализа использовались методы математической статистики (критерий U Манна-Уитни). Статистические расчеты выполнялись с помощью компьютерных программ Excel, «SPSS 13.0».

Базой экспериментального исследования стали ГС(К)ОУ для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья «Кировская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат I вида» и МОУ СОШ с УИОП № 60 г. Кирова. В исследовании приняли участие 32 подростка в возрасте 14-15 лет, среди них 7 учащихся с нарушенным слухом и 25 - с сохранным слухом.