- •Программа
- •1. Пояснительная записка.
- •2. Раздел программы по основной специальности (по циклу опд)
- •2.1. Содержание раздела программы по основной специальности (по циклу опд) Предмет и задачи педагогики, психологии и методик обучения
- •Ребенок как объект и субъект педагогического процесса
- •Развитие личности и ее образование
- •Проблемы цели в теории педагогики. Целостный педагогический процесс
- •Процесс обучения, его сущность, функции, виды
- •Содержание образования
- •Методы обучения. Формирование мотивов учения и активизация познавательной деятельности школьников
- •Модели и формы организации обучения
- •Гуманизация образования. Личностно-ориентированный подход к обучению. Гуманизация и гуманитаризация образования.
- •Контроль, оценка и учет результатов учебно-познавательной деятельности учащихся
- •Система дополнительного образования.
- •Воспитание как социокультурный и педагогический процесс. Современные концепции воспитания.
- •Духовное развитие личности. Педагогические проблемы становления ее мировоззрения
- •Содержание воспитательного процесса
- •Методы воспитания
- •Коллектив учащихся как объект и субъект воспитательного процесса
- •Воспитательная система школы
- •Педагогические проблемы взаимодействия школьного и семейного воспитания
- •Социальная педагогика
- •Формирование готовности к самовоспитанию как результат целостного педагогического процесса
- •История педагогики и образования как область научного знания
- •Педагогические технологии
- •Особенности профессионально-педагогической деятельности современного учителя
- •Управление образовательными системами
- •Законодательство, регулирующее отношения в области образования.
- •Младший школьник, его физиология и психология. Методика организации учебно-воспитательной работы с младшими школьниками.
- •Подросток, его физиология и психология. Методика организации учебно-воспитательной работы с подростками
- •Старший школьник, его физиология и психология. Методика организации учебно-воспитательной работы со старшими школьниками
- •2.2. Список литературы к государственному экзамену по основной специальности
- •(По циклу опд):
- •Основная литература
- •- По педагогике:
- •- По психологии:
- •Дополнительная литература - по педагогике:
- •- По психологии:
- •2.3. Вопросы к государственному экзамену (цикл опд) по педагогике, психологии
- •2.4. Проектное задание.
- •Требования, предъявляемые к проектным заданиям
- •Показатели качества выполнения проектных заданий
- •Структура проекта
- •2.5. Критерии оценки на государственном экзамене по педагогике, психологии и методике преподавания (цикл опд)
- •2.6. Критерии оценки при защите вкр (по циклу опд):
- •- Оформление в соответствии со стандартами действующих нормативных документов.
Младший школьник, его физиология и психология. Методика организации учебно-воспитательной работы с младшими школьниками.
Психологические особенности младшего школьника. Особенности организации учебно-воспитательной работы с младшими школьниками
Психологическая готовность к обучению. Изменение объективных условий психического развития с приходом ребенка в школу.
Учебная деятельность как ведущий вид деятельности. Динамика игровой и учебной деятельности на разных этапах начального обучения. Физиологические особенности трудовой деятельности младших школьников.
Мотивы учения и общения и их изменения от I к IV классу. Межличностные отношения у младших школьников.
Формирование у младших школьников готовности к обучению и воспитанию на последующих этапах получения общего и профессионального образования.
Познавательное развитие ребенка в данном возрасте (восприятие, память, внимание, мышление как доминирующая функция в младшем школьном возрасте). Развитие личности младшего школьника (мотивационная сфера, самосознание). Социальная ситуация развития в младшем школьном возрасте. Роль личности учителя в обучении и воспитании младших школьников.
Подросток, его физиология и психология. Методика организации учебно-воспитательной работы с подростками
Общая психологическая характеристика подросткового возраста. Отрочество как первая ступень перехода от детства к взрослости. Социальные и биологические факторы как детерминанты психического развития и формирования личности подростков: переход в среднюю школу и связанные с ним изменения учебной деятельности. Общение подростка со взрослыми и сверстниками, изменение положения ребенка в семье. Биологические факторы - начало полового созревания, а также связанные с ним бурное развитие и перестройка всех систем организма. Основное противоречие между резко возрастающей потребностью в самостоятельности и возможностями ее осуществления как движущая сила психического развития подростка.
Феноменологическая характеристика детей подросткового возраста - резкое увеличение отрицательных проявлений в поведении и их психологическое объяснение. Новообразование подросткового возраста (чувство взрослости). Резкое усиление потребности в самоутверждении. Взаимоотношения мальчиков и девочек в подростковом возрасте.
Подростки «группы риска». Причины отклоняющегося поведения "трудных" подростков как крайние проявления общих закономерностей развития личности в этом возрасте. Роль ошибок в семейном воспитании, в появлении отклоняющегося поведения у подростков. Изолированность в классном коллективе как фактор педагогической запущенности детей.
Психологическое обоснование особенностей учебно-воспитательной работы педагога с детьми подросткового возраста. Особенности педагогического такта, педагогического оптимизма, опоры на коллектив сверстников, формирования идеалов школьников, работы с родителями.
Старший школьник, его физиология и психология. Методика организации учебно-воспитательной работы со старшими школьниками
Общая психологическая характеристика старшего школьника.
Учебно-профессиональная деятельность как ведущий вид деятельности старшеклассника. Единство профессиональных и познавательных интересов и мотивов поведения в учебной деятельности в юношеском возрасте.
Развитие самосознания. Осознание себя как личности и индивидуальности. Формирование мировоззрения. Формирование ценностных ориентаций и целостности характера.
Особенности познавательных процессов в ранней юности (15-17 лет). Романтика, мечты и идеалы. Дружба и любовь в раннем юношеском возрасте. Эстетические чувства, интересы и вкусы, психологические особенности их формирования. Общение.
Особенности общения со значимыми взрослыми и сверстниками. Межличностные отношения в классном коллективе. Взаимоотношения между юношами и девушками.
Готовность к самоопределению как основное новообразование ранней юности.
Профессиональное самоопределение. Психологические особенности формирования профессиональных интересов, склонностей и способностей в юношеском возрасте. Умственная самостоятельность как условие глубокого и прочного усвоения основ наук, профессиональных умений и навыков.