- •Методика проведения музыкальных занятий в старшем дошкольном возрасте.
- •Методы и приемы музыкально-эстетического воспитания, обучения и развития дошкольников.
- •Возрастные особенности музыкального развития детей дошкольного возраста.
- •Структура музыкальных способностей и их развитие в различных видах деятельности.
- •Характеристика особенностей самостоятельной музыкальной деятельности детей дошкольного возраста. Формы её организации.
- •Формы планирования и учета музыкальной работы в дошкольном учреждении.
- •Методика проведения музыкальных занятий в младшем дошкольном возрасте.
- •Этапы работы над музыкальным произведением
- •Виды развлечений и роль музыки в них.
- •Характеристика музыкального репертуара, его классификация.
- •Пение как вид исполнительской деятельности. Методика работы над вокальным произведением в дошкольном учреждении.
- •Познавательное значение музыки в процессе её восприятия.
- •Методика обучения игры на детских музыкальных инструментах.
- •Методика обучения детей дошкольного возраста музыкально- ритмическим движениям.
- •Классификация музыкально-дидактических игр и методика обучения их детей дошкольного возраста.
Методика проведения музыкальных занятий в старшем дошкольном возрасте.
Занятие- основная форма организованного систематического обучения детей.
Виды музыкальных занятий:
фронтальные занятия. Наполнены различными видами музыкальной деятельности, проводятся со всеми детьми группы.
Небольшими подгруппами, где продолжается разучивание материала, усвоение которого требует от тех или иных детей больших усилий, затраты дополнительного времени. На этих занятиях разучиваются сюрпризные номера для праздников, развлечений.
Индивидуальные занятия, где совершенствуются навыки более одаренных детей, их исполнительское мастерство; осуществляется подготовка сюрпризных моментов, также разучиваются песни, пляски, игровые роли с застенчивыми, малоактивными детьми или теми, которые по той или иной причине долгое время не посещали детский сад. Здесь же проводится проверка уровня музыкальных способностей, степени усвоения навыков.
типы занятий: тематические, типовые, сюжетные, комплексные, музыкально-сюжетные, доминантные
предпосылкой для получения знаний в этом возрасте становится накопленные в младшем и среднем дошкольном возрасте эмоционально-практический опыт общения с музыкой. Занятия включает чередование различных видов музыкальной деятельности (слушанье, пение, ритмика, игра на музыкальных инструментах, ознакомление с элементами музыкальной грамоты), обеспечивая тем самым всестороннее развитие способностей детей.
На музыкальных занятиях детей знакомят:
Слушанье
разнообразными произведениями (инструментальными; вокальными; различными по тематике, жанрам, характеру и средствам выразительности);
с творчеством русских, украинских и зарубежных композиторов;
обучают детей анализу и сравнительному сопоставлению при разборе музыкальных форм средств музыкальной выразительности.
Дети должны уметь:
различать марш, пляску, колыбельную;
узнавать произведение по вступлению;
передавать художественный образ в музыкально-ритмических движениях.
Пение
развивать умение чисто интонировать в пении;
правильно брать дыхание (перед началом пения, между музыкальными фразами, удерживать дыхание до конца фразы);
петь без музыкального сопровождения с воспитателем и самостоятельно, петь коллективно, индивидуально.
- Элементы музыкальной грамоты:
различать движение мелодии вверх и вниз;
различать долгие и короткие звуки;
различать характер звучания свойственный тому или иному инструменту;
различать форму построения музыкального произведения.
Музыкально-ритмические движения
учить детей двигаться в соответствии с различным характером музыки;
менять движения с изменением динамики;
точно выполнять ритмический рисунок (дробный шаг, пружинку, другие танцевальные движения).
- игра на музыкальных инструментах
учить детей переходить к мелодиям построенных на трех звуках;
учить детей играть в ансамбле;
учить детей подбирать по слуху хорошо знакомые песни, попевки.
- творчество
развивать песенное творчество (творческие задания, которые развивают способность к импровизации);
стимулировать самостоятельную деятельность детей в музыкальных ритмических движениях (в зависимости от характера музыки, дети выбирают движения).