Нижегородский Государственный Педагогический Университет им. Козмы Минина.

Реферат

«Негативные проявления личности дошкольника»

Выполнила: студентка 1 курса, ппф,

Иностранного отделения, 511 гр,

Лапшина Алена.

Проверила: Жуковская И. А.

Содержание.

1. Введение……………………………………………………………………………....3

1.1. Дошкольное детство(3 - 7 лет). Общая характеристика………………………...5

1.2 Кризис 7 лет……………………...…………………………………………………10

2. Негативные личностные проявления. ……………………………………………..

2.1. Агрессивность, упрямство детей дошкольного возраста………………………11

2.2. Дух противоречия. …………………………………………………………….….15

2.3. Эмоциональная неуравновешенность. …………………………………………..16

2.4. Нервозы детей, причины и следствия. …………………………………………..17

2.5. Эгоизм, эгоцентризм дошкольника. ……………………………………….…….24

2.6. Сквернословие. …………………………………………………………………....26

2.7. Когда ребенок говорит неправду. ………………………………………………..28

3. Коррекция негативных личностных проявлений у детей. ………………………..31

4. Вывод. ………………………………………………………………………….…….34

5.Литература…………………………………………………………….........................35

Введение

Изучение психологических особенностей поведения дошкольников является чрезвычайно актуальной современной проблемой. Это обусловлено общим ростом категорий насильственных преступлений в современных условиях и, соответственно, ростом числа пострадавших. Ряд исследователей (Бодалев А.А., Божович Л.И., Выготский Л.С., Мухина В.С., Раттер М.), занимающихся определением основных закономерностей поведения человека, отмечают, что поведение дошкольника имеет свои специфические особенности.

Изучение поведения дошкольников в основном осуществлялось в аспекте исследования процесса развития личности ребенка. Проведенные исследования показали, что при определении основных методов воспитания и обучения ребенка недостаточно изучение поведения ребенка. Действия ребенка и воспитателя, родителей в определенной мере взаимообусловлены, что требует рассмотрения их поведения в едином пространстве.

Изучение мотивов поведения человека, его мотивации заслуженно занимает центральное место в психолого-педагогической науке в связи с его огромным значением для решения научно-практических и теоретических вопросов. Мотивация, обеспечивает активизацию и целенаправленность поведения, выполняет, таким образом, в полной мере и регуляторную функцию, обуславливая суть психологии личности. Становление и формирование личности тесно связано с формированием все более устойчивого поведения в положительно мотивированной, вначале лично значимой деятельности. Еще в детском возрасте человек вступает в систему общественных отношений, начинает взаимодействовать с другими людьми в ходе различной деятельности. Все это непосредственно формирует его личность, занявшую определенное место в системе отношений и во многом определяется системой складывающихся внутренних и внешних мотивов. Особую актуальность приобретает изучение специфики развития и формирования мотивационной сферы личности детей дошкольного возраста. Данное положение обуславливается многими причинами.

Во-первых, дошкольники находятся в преддверии нового этапа своей жизни, а именно школьного обучения. Поэтому степень сформированности мотивов поведения может определять не только их дальнейший успех в учебной деятельности, но и статусное положение в коллективе, чувство самоуважения и др.

Во-вторых, в дошкольном возрасте закладываются основы отношения ко многим видам деятельности (игре, учению, трудовой деятельности и т.п.), поэтому возникает необходимость формирования внутренней положительной мотивации ребенка, в контексте исполняемой им деятельности.

В-третьих, немаловажным фактором является развитие саморегуляции поведения дошкольника, что также обуславливается спецификой формирования системы мотивов наряду с волевой сферой. Так ребенок, руководствующийся мотивами избегания неудач, будет демонстрировать совершенно другое поведение, нежели его сверстник, у которого будет доминировать мотивация достижения успеха, ребенок, руководствующий общественными мотивами, будет скорее находить себе друзей, займет достойное статусное положение в школьном коллективе.