Методика написания сочинения: уровень с (егэ)

I. Памятка: как писать сочинение?

Ваше сочинение должно иметь следующий план:

1. Введение в проблему.

2. Формулировка проблемы, поставленной в предложенном текс­те.

3. Комментирование обозначенной проблемы.

4. Формулировка авторской позиции.

5. Высказывание собственного мнения и подкрепление его аргу­ментами.

Прежде чем начать сочинение, необходимо вспомнить о компози­ции текста. Именно знания о построении текста помогут вам написать лаконичное, но информационно ёмкое, логично построенное сочине­ние. Как известно, сочинение состоит из вступления (введения), ос­новной части и заключения.

Введение

Целью введения является подготовка читателя к восприятию напи­санного вами текста.

При написании введения можно использовать следующие при-| ёмы:

1. Цепь вопросительных предложений. Несколько вопросительных предложений в начале сочинения позволят зафиксировать внимание

■на ключевых понятиях исходного текста, выделить главное в нём, К а также помогут сделать логичный и плавный переход к основной час-|ти сочинения.

Зачем люди убивают китов? Почему эти могучие животные должны гибнуть из-за человеческой небрежности, глупости? Такими ^вопросами задаётся автор текста В.Конецкой.

2. Небольшое обобщение. Покажите, что проблема текста акту­ альна. Мама!.. Это слово было, есть и будет самым главным словом

\ на земле. Всё человечество обязано своим существованием матери.

3. Цитата в качестве зачина. Конечно же, для зачина подойдёт далеко [не каждая цитата. Цитированный фрагмент не должен быть очень объ­ ёмным, а главное — он должен иметь прямое отношение к теме. «Нет ничего сладостнее Отчизны», — гласит старая истина. Именно так

j начинается текст, в котором автор размышляет о Родине.

«Все мы родом из детства», — эту фразу знает каждый из нас. Но что скрывается за этой фразой ?

Помните! Введение должно быть небольшим.

При определении объёма введения руководствуйтесь формулой: введение + заключение = 1/3 объёма сочинения.

При объёме сочинения в 150 — 300 слов на введение приходится от 25 до 50 слов, то есть 3—4 предложения.

Основная часть

Формулировка проблемы

Необходимо помнить, что верная формулировка проблемы являет­ся залогом получения высокого балла.

Чтобы правильно определить проблему текста или выявить из не­скольких проблем основную, задайте себе вопрос: почему вам пред­ложен именно этот текст? Вероятно потому, что в нём поднимается важная общечеловеческая проблема или проблема, которая непос­редственно связана с вами, молодыми людьми.

Итак, проблемой текста мы будем считать вопрос, который подни­мает автор и на который он ищет или даёт ответ.

На самом деле тематика предлагаемых на экзамене произведений невелика. Все эти темы неоднократно поднимались писателями, с творчеством которых вы знакомились на уроках литературы.

Темы	Проблемы
Человек и природа	1. Бездумное, жестокое, безответственное отноше­ ние человека к природе. 2. Неспособность замечать красоту природы. 3. Уничтожение природы ведёт к гибели человечес­ тва. 4. Природа способна облагородить человеческую душу, раскрыть его лучшие душевные качества. 5. Влияние научно-технического прогресса на взаи­ моотношения человека и природы.
Человек и общество	1. Личность как субъект отношений и сознательной деятельности. 2. Свобода и необходимость в человеческой деятель­ ности.

Темы	Проблемы
Человек и общество	3. Соотношение мировой цивилизации и нацио­ нальной самобытности. 4. Ценность семейных традиций.
Человек и история	1. Роль личности в истории. 2. Человечество не должно забывать уроков исто­ рии. 3. Ответственность человека перед будущими поко­ лениями.
Человек и культура	1. Национальная культурная память. 2. Природа творчества и познания. 3. «Самая большая ценность народа — его язык». 4. Созидательная миссия культуры. 5. Личная ответственность каждого человека за сохранение культуры.
Человек и литература	1.Проблема воздействия литературы на судьбы людей. 2.Роль книги в истории современного общества.
Человек и искусство	1. Истинное и наносное в искусстве. 2. Благотворное, очищающее влияние искусства на душу человека. 3. Преклонение перед волшебной силой искусства.
Человек и родина	1. Проблема патриотизма: что такое патриотизм? Истинный и ложный патриотизм. 2. Утрата патриотического сознания в современном обществе (молодые люди не хотят служить в армии и т.д.). 3. Как воспитывать патриота? 4. Настоящий патриотизм начинается с любви к своему дому, семье.
Личностные качества человека (положи­тельные и отрица­тельные)	1. Проблема соотношения добра и зла в душе чело­ века. 2. Благородство, душевность. 3. Зависть, трусость. 4. У каждого человека есть талант.
Взаимоотношения людей	1. Готовность прийти на помощь. 2. Терпимость и милосердие. 3. Проблема любви, дружбы, ненависти, верности. 4. Проблемы этикета.

Чтобы правильно определить проблему текста, нужно внимательно прочитать его и найти предложения, которые, на ваш взгляд, несут ос­новную смысловую нагрузку. Предлагаемые вам тексты, как правило относятся к публицистическому стилю, и поиск проблемы не пред­ставляет особой трудности.

При формулировке проблемы постарайтесь использовать само сло­во «проблема». Посмотрите, какие конструкции можно использовать для этого.

«Что такое подвиг? Над этой проблемой размышляет С. Сергеев-Ценский, рассказывая нам о судьбе девушки Даши» — формулировка проблемы в виде вопроса, ответ на который и будет комментарием проблемы.

«В. Солоухин не раз обращался к проблеме непознанности приро­ды» — использование конструкции «проблема чего?» с глаголами: об­ращается к..., поднимает, раскрывает, затрагивает, размышляет над..., обращает внимание на... и т. д.

«Одна из важных проблем современного общества — это проблема патриотизма» — обозначение проблемы как самой актуальной среди других проблем.

Важно!

Не нужно описывать все проблемы, обозначенные автором. Выбе­рите одну, главную.

Комментирование проблемы

Прокомментировать проблему — это значит объяснить, в чём за­ключается её важность, почему именно эту проблему поднимает ав­тор.

Важно!

При комментировании проблемы не допускайте пересказа текста,

а также помните, что комментировать нужно проблему, поднятую

в данном тексте.

Оформление своего мнения. Аргументация

При высказывании своего мнения помните, что оно должно быть корректным и аргументированным. Не стоит использовать фразы типа: я абсолютно не согласен с автором; автор не прав и т.п.

Выразить своё несогласие можно тактично, например: трудно не согласиться с автором текста, но всё же... Автор, безусловно, прав, но, с другой стороны... и т.п.

Давайте разберёмся, что такое «аргументированный ответ».

Мысль, которую нужно доказать, обозначается термином тезис.

Доказательства, которые приводятся в поддержку тезиса, — это ар­гументы.

Процесс приведения доказательств, объяснений, примеров для обоснования какой-либо мысли — это и есть аргументация.

Аргументы, которые безоговорочно принимаются читателем или слушателем, называются сильными.

Логическую систему обоснования мысли можно представить сле­дующим образом:

Тезис —> аргумент —► демонстрация (иллюстрация).

Демонстрация (способ доказательства) — форма логической связи между доводами и тезисом. Демонстрация должна убедительно пока-| зать, что тезис обосновывается доводами и поэтому является истин­ным.

Для этого необходимо соблюдение основных законов формальной логики. Эти законы необходимо знать.

1. Закон тождества: «Любая мысль в процессе рассуждения должна сохранять одно и то же содержание или смысл, сколько бы раз она ни повторялась».

2. Закон противоречия (непротиворечия): «Два противоположных высказывания об одном и том же предмете в одно и то же время не могут быть одновременно истинными». Чтобы не быть непоследова­ тельным, нужно уметь видеть конечную цель своего доказательства и уверенно отстаивать свою точку зрения».

3. Закон исключения третьего: «Из двух противоречивых суждений одно должно быть истинным, другое — ложным, а третьего не дано». Выполнение этого закона способствует умению правильно формули­ровать тезис и подбирать аргументы, которые не вызывают двойного толкования.

4. Закон достаточного обоснования: «Всякая мысль в процессе данно­го рассуждения должна быть обоснована другими мыслями, истинность которых доказана ранее». При доказательстве надо ссылаться на реаль­ные факты, использовать готовые решения, аксиомы.

Для обеспечения логической связи между предложениями реко­мендуем использовать следующие слова и словосочетания:

1. Слова-организаторы логических связей; поэтому, потому что, вот почему, из этого следует, следовательно и т.д.

2. Вводные слова, указывающие порядок мыслей: во-первых, итак, наконец, таким образом и т.д.

3. Слова, резюмирующие высказывание: подведём итог, в заключе­ние хочу сказать и т.д.

Если вы не знаете, как сделать плавный переход от одной мысли к другой, используйте риторические вопросы, например: Так какое же место в жизни человека занимает детство ?

При написании основной части сочинения вам помогут следующие приёмы:

1. Если вы аргументируете то или иное положение своего размыш­ления, то не забывайте привлекать примеры из анализируемого текста. Но помните, пересказ всего текста или отдельной его части не разре­шается. Только цитирование!

2. Не стесняйтесь использовать свой собственный опыт. Если это уместно и связано с темой текста, расскажите о собственных мыслях и переживаниях.

3. Используйте свой читательский опыт. Не бойтесь сравнивать ге­роя с героем, эпоху с эпохой, автора с автором.

Помните! Если вы не уверены в том, что правильно помните назва­ние произведения либо фамилию автора или персонажа, то постарай­тесь использовать перифразу: роман великого (популярного) русского писателя; в одном из своих произведений; герой произведения и т.д.

4. Попробуйте использовать такой приём, как внутренняя поле­мичность, то есть отстаивайте свои выводы, споря с воображаемым оппонентом. Используйте такие конструкции, как: конечно, мне могут возразить; так ли это; многие со мной согласятся (не согласятся).

5. Постарайтесь заранее создать «банк аргументов» по предложен­ным выше основным темам.

Заключение

В заключении обязательно должны присутствовать сжато сфор­мулированные выводы. Постарайтесь, чтобы эти выводы совпадали с раскрываемой проблемой. Можно показать значимость затронутой проблемы. Например:

Текст М. Пришвина помог мне по-новому взглянуть на проблему патриотизма.

Я считаю, что проблема роли матери в жизни каждого человека чрезвычайно важна, особенно для нас, молодых людей, вступающих во взрослую жизнь.

III. Практикум: «Пишем сочинение»

Занятие № 1. Как работать с текстом при написании сочинения?

Существует много методик, которые помогут вам в работе над со­чинением. Мы предлагаем один из вариантов подготовительной рабо­ты с текстом.

I. Прочитайте текст.

(I) Сжимая в руке вилы, Мария откинула крышку лаза и отпрянула. (2) На земляном полу погреба, прислонившись к низкой кадушке, сидел живой немецкий солдат. (3) В какое-то неуловимое мгновение Мария заметила, что немец испугался её, и поняла, что он безоружен.

(4) Ненависть и горячая, слепая злоба захлестнули Марию, сдави­ли сердце, тошнотой прихлынули к горлу. (5) Алый туман застил ей глаза, и в этом негустом тумане она увидела безмолвную толпу ху­торян, и раскачивающегося на тополевой ветке Ивана, и босые ноги повисшей на тополе Фени, и чёрную удавку на детской шее Васятки, и их, палачей-фашистов, одетых в серые мундиры с чёрной лентой на рукавах. (6) Теперь здесь, в её, Мариином, погребе, лежал один из них, полураздавленный, недобитый гадёныш, одетый в такой же серый мундир, с такой же чёрной лентой на рукаве, на которой серебрились такие же чужие, непонятные, крючковатые буквы...

(7) Вот и последняя ступенька. (8) Мария остановилась. (9) Сдела­ла ещё шаг вперёд, мальчишка-немец шевельнулся.

(10) Мария высоко подняла вилы, слегка отвернулась, чтобы не ви­деть то страшное, что должна была сделать, и в это мгновение услы­шала тихий, сдавленный крик, который показался ей громом:

— Мама! Ма-а-ма!..

(II) Слабый крик множеством раскалённых ножей впился в грудь Марии, пронзил её сердце, а короткое слово «мама» заставило содрог­ нуться от нестерпимой боли. (12) Мария выронила вилы, ноги её под­ косились. (13) Она упала на колени и, прежде чем потерять сознание, близко-близко увидела светло-голубые, мокрые от слёз мальчишеские глаза...

(14) Очнулась она от прикосновения влажных рук раненого. (15) За­хлебываясь от рыданий, он гладил её ладонь и говорил что-то на своём языке, которого Мария не знала. (16) Но по выражению его лица, по

движению пальцев она поняла, что немец говорил о себе: о том, что он никого не убивал, что его мать такая же, как Мария, крестьянка, а отец недавно погиб под городом Смоленском, что он сам, едва закон­чив школу, был мобилизован и отправлен на фронт, что ни в одном бою ни разу не был, только подвозил солдатам пищу.

(17) Мария молча плакала. (18) Смерть мужа и сына, угон хуторян и гибель хутора, мученические дни и ночи на кукурузном поле — всё, что она пережила в тяжком своём одиночестве, надломило её, и ей хотелось выплакать своё горе, рассказать о нём живому человеку, первому, кого она встретила за все последние дни. (19) И хотя этот человек был одет в серую, ненавистную форму врага, но он был тяжело ранен, к тому же оказался совсем мальчишкой и — видно по всему — не мог быть убийцей. (20) И Мария ужаснулась тому, что ещё несколь­ко минут назад, держа в руках острые вилы и слепо подчиняясь охва­тившему её чувству злобы и мести, могла сама убить его. (21) Ведь только святое слово «мама», та мольба, которую вложил этот не­счастный мальчик в свой тихий, захлёбывающийся крик, спасли его.

(22) Осторожным прикосновением пальцев Мария расстегнула окровавленную сорочку немца, слегка надорвала её, обнажила узкую грудь. (23) На спине была только одна рана, и Мария поняла, что вто­рой осколок бомбы не вышел, засел где-то в груди.

(24) Она присела рядом с немцем на корточки и, поддерживая ру­кой его горячий затылок, напоила молоком. (25) Не выпуская её руку, раненый всхлипнул.

(26) И Мария поняла, не могла не понять, что она — последний че­ловек, которого обречённый на смерть немец видит в своей жизни, что в эти горькие и торжественные часы его прощания с жизнью в ней, в Марии, заключено всё, что ещё связывает его с людьми, — мать, отец, небо, солнце, родная немецкая земля, деревья, цветы, весь ог­ромный и прекрасный мир, который медленно уходит из сознания уми­рающего. (27) И его протянутые к ней худые, грязные руки, и полный мольбы и отчаяния угасающий взгляд — Мария и это поняла — вы­ражают надежду, что она в силах отстоять его уходящую жизнь, отогнать смерть...

(По В. Закруткину)

II. Найдите ключевые фразы, которые помогут вам определить проблему, поднятую автором в тексте, и его позицию.

Выпишите эти фразы, например:

1. ...ненависть и слепая злоба...

2. ...слабый крик множеством ножей впился в грудь...

3. ...ведь только святое слово «мама»...

4. ...присела рядом... напоила молоком...

3. Проанализируйте свои записи. Подумайте, какую проблему поднимает автор в прочитанном вами тексте. Сформулируйте и запи­шите эту проблему, например: Месть или отказ отмести?

4. Определите позицию автора, то есть его мнение по поводу под­нятой проблемы. Из пятого (5) предложения текста понятно, что же­лание мстить является чувством, которому трудно противостоять. Это один из взглядов автора, но постепенно он подводит читателя к мысли, что поверженный враг имеет право на гуманное отношение. Сделайте запись, в которой укажите позицию автора.

V. Решите: согласны ли вы с мнением автора. А может быть, его точка зрения неприемлема для вас? Вспомните художественные про­ изведения или случаи из жизни, которые помогут вам доказать свою точку зрения и запишите их.

VI. Подумайте, какое можно использовать введение. Наиболее выигрышным является аналитическое введение. Оно сразу заявляет о вас, как о личности, умеющей логически грамотно мыслить. Суть такого вступления сводится к анализу центрального понятия темы со­ чинения.

VII. Составьте план. Постарайтесь, чтобы он был подробным и по­ мог вам написать сочинение. Например:

Вступление:

1) Что такое месть?

Основная часть:

1. «Убить убийцу» «во имя высшей справедливости».

2. Короткое слово «мама»...

3. Гуманистический выбор Марии.

4. Моё отношение к авторской позиции. Заключение:

1) Месть или отказ от мести — выбор, перед которым может ока­заться каждый из нас.

VIII. Опираясь на план, напишите сочинение.

Приводим образец такого сочинения. Конечно, у вас оно может быть совершенно другим. Всё зависит от вашей точки зрения, а также читательского и жизненного опыта.

Вступление 1) Что такое месть?

Оскорблённое человеческое достоинство, жестокость способны вызвать ответную реакцию — месть. Что же такое месть ? Это на­меренное причинение зла с целью отплатить за оскорбление, обиду. Но не всё так просто, ведь месть — это сложнейшее и противо­речивое явление в жизни общества.

Основная часть 1) «Убить убийцу» «во имя высшей справедливости».

Месть или отказ от мести — такова основная проблема прочи­танного мною текста.

«Алый туман застил ей глаза, и в этом негустом тумане она увидела...раскачивающегося на тополевой ветке Ивана, и босые ноги повисшей на тополе Фени, и чёрную удавку на детской шее Васят­ки». Прочитав это предложение, я понимаю, что автор считает желание отомстить за смерть близких людей чувством, которому трудно противостоять. И его героиня поднимает вилы...