Глава 1. Психолого-педагогические основы проблемы.
1.1. Понятие о памяти. Ее значение в психическом развитии.
Когда мы говорим о памяти, мы должны понимать, что понятие об этом психическом процессе состоит из множества определений, каждое из которых имеет право на существование, т.к. подтверждено многочисленными научными трудами, исследованиями и экспериментами. И действительно, память тяжело свести к какому-то одному понятию, потому что, характеризуя память, мы описываем психику в целом.
Начало изучения памяти как деятельности было положено работами французских исследователей, в частности П. Жане. Он одним из первых начал трактовать память как систему действий, ориентированных на запоминание, переработку, хранение информации.
Французской школой в психологии была доказана социальная обусловленность всех процессов памяти, её зависимость от практической деятельности людей.
В нашей стране эта концепция получила своё дальнейшее развитие в культурно-исторической теории происхождения высших психических функций человека, разработанной Л.С. Выготским и его ближайшими учениками А.Н. Леонтьевым и А.Р. Лурией.
Свой значительный вклад в изучение памяти внесли также П.И. Зинченко и А.А. Смирнов. Они детально исследовали зависимость непроизвольного и произвольного запоминания от организации практической деятельности и от других условий, в которых происходит запоминание или воспроизведение информации человеком.
Среди первых психологов, исследовавших мнемические процессы, был немецкий учёный Г. Эббингауз. Исследования процессов памяти он осуществлял при обращении к запоминанию бессмысленных словосочетаний, что позволило ему выявить ряд законов запоминания, которые, однако, были применимы лишь к материалу, который не имел логической организации.
В дальнейшем необходимые поправки в закономерности, выявленные Эббингаузом, внесли представители гештальтпсихологии, которые обратили внимание на организацию материала, подлежащего запоминанию.
Таким образом, проблема, являющаяся по выражению П.П. Блонского, «ровесницей психологии как науки» не имеет научной дефиниции (с фр. объяснение, толкование, определение слова или предмета). Это связано с тем, что трудно ответить на вопрос, где проходят «онтологические» пределы памяти, каков тот «материал», из которого складываются ее психические механизмы. [Черемошкина Л.В. Психология памяти.]
Исследователи второй половины ХХ в. характеризуют память как:
- психическое свойство человека, способность к накоплению, хранению, и воспроизведению опыта и информации. [Немов Р.С., Кн. 1, с. 150]
- способность вспоминать отдельные переживания из прошлого, осознавая не только само переживание, а его место в истории нашей жизни, его размещение во времени и пространстве. [Макселон Юзеф, с. 124]
- совокупность процессов и функций, которые расширяют познавательные возможности человека; память охватывает все впечатления об окружающем мире, которые возникают у человека. [Немов Р.С., Кн. 1, с. 184]
- психологический процесс, выполняющий функции запоминания, сохранения и воспроизведения материала.
Если обобщить существовавшие на конец ХХ в. представления о мнемических процессах, то можно сказать, что память представляет собой многоуровневую, иерархическую, динамичную открытую к образованию новых cвязей систему организации информации в целях осуществления предстоящей деятельности. [Черемошкина Л.В. Психология памяти.]
Память – это основа психической жизни, основа нашего сознания. Любая простая или сложная деятельность основана на том, что образ воспринятого сохраняется в памяти. Информация от наших органов чувств была бы бесполезной, если бы память не сохраняла связи между отдельными фактами и событиями. Осуществляя связь между прошлыми состояниями психики, настоящими и процессами подготовки будущих состояний, память сообщает связность и устойчивость жизненному опыту человека, обеспечивает непрерывность существования человеческого "Я" и выступает, таким образом, в качестве одной из предпосылок формирования индивидуальности и личности. Отражение или воспроизведение прошлого в памяти не пассивно; оно включает отношение личности к воспроизводимому. [С.Л. Рубинштейн ??? стр. 258]
Как мы говорили, изучением памяти ученые занимались с древних времен. В XX веке было создано несколько десятков различных теорий памяти – психологических, физиологических, биологических, химических, кибернетических. Однако в настоящее время нет ни одной единой, признаваемой всеми теории памяти.
Память – процессы организации и сохранения прошлого опыта, делающие возможным его повторное использование в деятельности или возвращение в сферу сознания. Память связывает прошлое субъекта с его настоящим и будущим и является важнейшей познавательной функцией, лежащей в основе развития и обучения. [Немов]
По своему опыту скажу, что события, имеющие положительную окраску, сохраняются в моей памяти гораздо ярче, нежели события негативного характера. Часто многие вещи попросту «стираются» из моей памяти и лишь при определенных обстоятельствах что-то из них припоминается, «всплывает». Думаю, изучение памяти очень интересный и познавательный процесс.
Особое значение памяти среди психических функций человека исследователи видят в том, что ни одна функция не может быть осуществлена без участия памяти. Поскольку и сама память немыслима вне других психических процессов, то проведение соответствующих разграничительных линий оказывается просто невозможным.
Таким образом, мы видим, что память является одним из сложнейших психических процессов, играющим важную роль в воспитании, обучении и формировании личности в целом.